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三年级作文总分结构

时间:2016-02-17来源:海达范文网

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篇一:小学三年级 阅读方法指导 总分关系

课外阅读方法——认识“总分关系”的自然段

“总分关系”的自然段有三种形式。

1、先总后分

这种结构的自然段第一句话为这个段的中心句,后面几句围绕着第一句话具体地描写。这样的自然段第一句话为第一层,后面部分为第二层

(1)我的弟弟十分喜欢画画,他画画时一丝不苟。// 见他画画时的样子,好像一个大画家,他一会儿挥笔速写,把小女孩的头发画得整整齐齐,一会儿工笔细描,把小女孩的眼睛画成了钻石般的亮,不一会儿,一个活泼可爱的小女孩跃然纸上。//

(2)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。//梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚,常被那香味勾住。//

2、先分后总

这种结构的自然段与第一种相反,是中心句在自然段的最后。 (1)鼓号队的同学奏着悦耳的号声从主席台前走过去,他们就像军人一样,可神气了。花队的同学手里拿着鲜花,他们一会儿把花上举,一会儿把花左右摆动,一会儿把花在胸前交叉,好看极了。旗队和方队的同学个个精神饱满,嘴里喊着洪亮的口号。最后裁判员,他们穿着整齐的服装,从主席台前面走过去。//瞧,我们运动会的开幕式多么的热闹呀!//

(2)岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。//西沙群岛真是鸟的天下//。

3、总分总

这种结构的自然段开头为总起句,结尾为总结句,一般分为三层,首尾各一层,中间为一层。

(1)松鼠是一种美丽的小动物。//它四肢灵活,行动敏捷,总是在树枝上跳来跳去,互相追逐嬉戏。精巧的小面孔上,一对闪闪发光的小眼睛机警地转动着。身上灰褐色的毛,摸上去细腻而柔软。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。//松鼠小巧玲珑,格外讨人喜欢。//

(2)鱼成群结队地穿来穿去。//有的全部布满彩色的条纹;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满刺儿,鼓起气来像皮球一样圆。//各种各样的鱼多得数不清。//

篇二:三年级作文辅导

三年级作文辅导

第一单元 看图写话篇

1 怎样阅读看图写话作文

A 有序观察图片,理解图画意思

B 找出要素

C 对比前后图画:找不同之处,从图中人物及其场面加以推测,按顺序观察

D 发挥合理想

2 篇的训练

蔬菜漫谈

我的小眼镜

第二单元 写人篇

1 怎样阅读写人文章

A 熟悉文章所写的事情:写人和记事是分不开的

B 分析人物的描写方法:肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写

C 了解选材特点,抓住关键字词语句:所写事情的关键点,它对表现人物特点有什么作用

2 段的训练

3 篇的训练

长得丑怎么办

我的好妈妈

我们大院里的花匠

快妈妈

4 写作训练

介绍我自己

印象深刻的人

写自己的好朋友

敬佩的人

第三单元 记事篇

1 怎样阅读记事篇

A 把握记事文章的三要素:时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果

B 理清叙述的线索:是叙事文章的脉络,起着结构全文的作用

C 把我叙述的顺序:顺序、倒叙、插叙

D 抓住文章重点,注意综合表达方法:在议论时,把所要记叙事件本身的深刻意义揭示出来。在抒情时,根据所记叙的事情抒发出来,有些抒情是包含在字里行间

2 段的训练

3 篇的训练

家庭趣事

趣味游戏

给小鸡啄米

4 写作训练

写成长中的经历

谢我与父母之间的爱

写第一次做的事

写春节里的事

第四单元 绘景篇

1 怎样阅读绘景篇

A 了解写景作文的类别:游记、生活中见到的自然景象、生活处所周围的景

B 明确写景顺序:观察的先后顺序、时间的先后顺序、空间顺序(上下左右远近、四周到中间)

C 理解写景作文的层次:总分结构、移位换景的结构

D 体会写景作文的感情:通过比喻夸张拟人抒发感情,借景抒情、景中寓情 2 段的训练

3 篇的训练

游梧桐山

校园秋色

东方之珠

姥姥家的小院

4 写作训练

写游览所见

写校园景物

写春天

写自然现象

第五单元 状物篇:把事物形状颜色性能等特点用生动形象的语言描述出来 1 怎样阅读状物篇

A 弄清描写顺序,把握整体印象:写静物一般按样子结构用途的顺序,些动物一般按外形动态习性的顺序,写植物一般按形状颜色滋味的顺序

B 抓住事物特点,理解写作目的:托物寄情、托物寓理、托物言志

C 分析文章结构,理清文章层次:总分,分总,总分总

2 段的训练

3 篇的训练

可爱的绿毛龟

蜡烛

我爱草莓

仙人掌

4 写作训练

写家养动物

写鸟类

写花草树木

写家乡特产

第六单元 想象篇

1 怎样阅读想象作文

一、童话阅读

理解童话中的幻想内容:通童话的魅力在于幻想和夸张,任务是虚构的,环境是假的,情节事件也不是生活中所有的

把我童话中的比拟特征:拟人、拟物

重视童话的现实意义:童话源于生活

二、寓言的阅读

了解寓言讲了什么故事:什么故事

了解寓言告诉我们什么道理:寓言分为故事和道理两部分

采用什么表现方法:比喻、拟人、夸张、对比等

童话训练:鼻子和嘴、小雨和小鸟的哭泣、梦想变大的小老鼠

幻想世界:一觉醒来、孙悟空的心事、文具们的争论

未来的自己:20年后的我、20年后,假如我是克隆专家

编故事:泥汽车、画眉和啄木鸟、假如我是一支粉笔

写人:

虽然我长的丑

虽然我长得丑,但我的心灵并不丑,那次向灾区人民献爱心, 我都把自己的积蓄捐给灾区。 虽然我长得丑,我的行动并不丑,自从开展“学雷锋”活动,我主动帮老人打扫卫生。虽然我长得丑,我的语言并不丑。我从不讲脏话,说粗话,因此当上了品德委员。虽然我长得丑, 但我有信心,有决心,做21世纪的小主人!

在我成长过程中,很多人都值得我的感谢,其中老师是我最要感谢的一个人。

我真后悔呀

今天中午,我因为《语文练习》做的不好,所以被老师留了下来。我错了许多题目,例如写主要内容什么的。我想:王雷呀王雷!你为什么不认真做?被老师留下来了吧!活该!我当时真想给自己几个耳光,让自己以后认真一点。老师说:“你看看你写的字,一会大一会小,像什么?你再看看别人写的字!”我先看了看自己的字,又看了看别人写的字,脸刷得一下变红了。

这时,妈妈来了,看了一眼我的作业,大声骂道:“你看看你写的字,你再看看别人写的字平时我们讲你不听,哼!”

我听了,泪水模糊了我的双眼,我感到很后悔,很后悔。

“两个”老妈

我有“两个”老妈,一个老妈很遵守交通规则,而另一个老妈却恰恰相反!

前天中午,妈妈带我回家。老妈的摩托车骑到有警察值班的红绿灯的路口,这时对面的红灯闪起,妈妈马上停下来啊慢慢地等待红灯过去。

而另一个老妈却和楼上的老妈有着天壤之别。

昨天晚上,老妈8:30分左右带我们回家。到了红灯的地方,老妈看见警察下班了,便当着众车子的面前闯红灯,我提醒老妈说:“你不怕电子警察啊 !”“啊!就是被逮到了也不要紧,你老爸一个电话一打,立马把车放出来。”

唉!这“两个”老妈,真是……

状物:

为什么竹子长得特别快?

上《笋芽儿》一课时,老师说:“一株小小的笋芽儿,只要经过两个月就能长成一株高大粗壮的竹子……”我觉得很纳闷:为什么竹子长得这么快?

下课后,我就去问老师本 老师说:“植物中,竹子的生长速度堪称冠军。有些竹的空心茎每天可长40厘米,完全成长后的高度可达35~40米。竹子之所以长得这么快,是因为它的许多部分都在同时生长。一般植物都是依靠顶端分生组织中的细胞分裂、变大而生长的。但竹子却不一样,它的分生组织不仅顶端有,而且每一节都有。我们挖取一棵竹笋来看,将它一分为二,可以发现里面的竹节都连得很紧,好像一只压缩的弹簧。当它钻出肥沃的土壤,遇到温暖、湿润的天气时,每一节的分生组织不断产生新的细胞,相邻竹节间的距离就会逐渐拉长。如果每根竹笋有60节的话,那么它的生长速度就是其他植物的60倍。随着竹子的不断长大,竹节外面包裹的鞘就会脱落,竹就停止生长了。”

圆圆的西瓜 六月初,天气很热,太阳像火一样烤着大地。妈妈带着我在路边买了一个圆圆的西瓜。 回到家里,妈妈把西瓜放进凉水里泡泡,让西瓜变凉之后更好吃。泡在水里的西瓜绿绿的,圆圆的,就像皮球一样浮在水面。西瓜的表皮一道深绿,一道浅绿,就像用水彩笔画上去的一样。过了一会儿,我摸了摸西瓜,凉凉的,我把西瓜从水里抱起来,有一点沉。我小心地抱着西瓜,拿给妈妈切。妈妈切好西瓜,西瓜的肉红红的,我还闻到了一股清香,我心想这个瓜一定很甜,很好吃。我迫不及待地咬了一口红红的肉,有一点点甜,但是不太好吃。我奇怪地问妈妈:“西瓜肉是红的,为什么只有一点点甜呢?”妈妈告诉我,这个西瓜可能还没到成熟期,被人们打了催熟剂。

六月底,我们又买了一个西瓜。这次的西瓜,不太大,但是卖瓜的叔叔说:“这个瓜很甜,完全成熟了。”我挑了一个西瓜,用手拍了拍,发出“砰砰砰”的声音。我觉得这个西瓜已经熟透了。我们买好西瓜带回家,把西瓜放进水里泡凉。妈妈切开西瓜,红红的肉,黑黑的籽。一股新鲜的瓜香扑入我的鼻子里。我捧起一牙西瓜咬了一口,哇,真甜呀,太好吃了!我一连吃了四牙西瓜,我肚子撑得鼓鼓的,就像青蛙的大肚皮。

炎热的夏天,吃了凉凉的西瓜,我仿佛就在凉爽的秋天一样。

酸甜可口的桔子

桔子是我最爱的水果,它胖乎乎的,黄橙橙的,我一看见桔子就特别兴奋,口水直流,当我摸桔子皮时,我就经常想起奶奶那粗糙的手,有的桔子像乒乓球,有的桔子像太阳公公的笑脸,还有的桔子像小小的灯笼。桔子的味道酸甜可口。

当我剥开桔子时那桔子瓣,有的像海里的五角星,有的像散发淡淡清香的荷花,还有的像黄色的菊花。每个桔瓣都有细细的纹络,像地球仪的经纬仪。我情不自禁的嚼了一个,啊!可真好吃呀!我把核吐出来,把它叫“珠子”我把桔子吃完后,桔子的美味还在我嘴里荡漾。 酸甜可口的桔子真好吃,我喜欢那有“珠子”像奶奶手的桔子。

写景

秋天到

秋天到,天转凉,风变爽,秋天到,景色美,天空蓝,

云朵白,大雁群,排成行,飞南方,草木黄,换秋装,

秋风吹,树叶落,随风飘,似彩蝶,翩翩舞,像小鸟,

自由飞,枫叶红,像火焰,似晚霞,花园里,菊花美,

竞相开,奇斗艳,似烟花,果园里,果满园,果实熟,

挂枝头,香气飘,苹果红,似笑脸,葡萄紫,像玛瑙,

柿子红,像灯笼,香甜梨,黄澄澄,大红枣,甜滋滋,

石榴笑,咧开嘴,田野里,秋收忙,高粱红,举火把,

稻子黄,笑弯腰,棉花白,似云朵,玉米黄,粒饱满,

大丰收,农家人,笑开颜,小动物,过冬忙,小松鼠,

采松果,小蚂蚁,储食物,小青蛙,忙冬眠,小朋友,

秋游玩,乐开怀,秋天到,景色美,美如诗,美如画。

秋天的信

告别了炎热的夏天

秋姑娘写了三封信让秋风送出

第一封写给了田野伯伯

田野伯伯笑弯了腰

稻谷黄了

高粱红了

棉花白了

篇三:小学三年级作文指导

小学三年级作文指导

一、教学目的:消除习作的神秘感,使初次接触习作的学生感到习作并不难,增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,易于动笔,乐于表达。

二、教学重点:读懂文章总分结构段落,学写作文,围绕中心写清意思。

三、教学难点:把文章写通顺,意思表达清楚。

四、教学时间:二课时

五、教学过程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

同学们,我们已经升入三年级了。从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文。其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读例文,感受作文

1、阅读例文,《可爱的家乡》和《我家的小金鱼》来分析文章的思路和运用了何种结构方法来描写的,请再仔细阅读,感受文章带来的美感!

(1)《可爱的家乡》小结:小作者留心观察自己的家乡,在人们的眼里,家乡总是最美丽的、最迷人的。本文的第二、第三自然段用总分结构的方法介绍了家乡的特点,语言优美精练,描写生动。由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围的事物,就能写出作文来。

(2)阅读《我家的小金鱼》。

小结:小作者通过富有条理的描写和丰富的联想刻画了一条活泼可爱姿态优美的小鱼。第一、第二自然段都是按照总分结构来写的。在字里行间流露出小作者对小金鱼充满了无限的喜爱之情。由此可见,作文可以写自己想象的世界,只要大胆想象,也能写出精彩的作文来。

2畅谈感受:《可爱的家乡》《我家的小金鱼》后,你对作文有了什么感受呢?

第二课时

一、明确要求,确定内容

1、确定内容:通过以上的阅读练习,我们已经认识了总分结构的段落,它在描写景物、刻画人物的作文中都会用到。那么现在我们来学习围绕中心写好的总分结构的段落。

2、依照特点提炼中心。

3、根据中心选择材料。

4、依照条理有序安排。

二.欣赏佳作《春到植物园》

1、老师提问,全文是围绕哪句中心句来描写的?重点描绘了哪两处景物?学生回答问题。

2.小结:作者对植物园的春天进行了细致的描写,全文围绕“最美的要数紫金山脚下的植物园”这个中心句来写,重点描绘了两处景物。阅读了全文我们不仅体会到了植物园的迷人景色,也感受到了作者对大自然的喜爱之情。

三.小试牛刀,学习了总分结构段落的写作方法,请你按照总分结构来写好作文中的一个段落。

1.写喜爱的小动物,用总分结构来介绍小动物的外形特点。

2.写优美景色时,用总分结构描写该景点春天的特点。

3.写校园生活时,用总分结构介绍身边同学的课间活动。

篇四:三年级作文,从片段起步

三年级作文,从片段起步

三年级是一个承上启下的过渡阶段。对于三年级起步作文,我们学校的做法是:整个一学年都是进行片段写作训练,重点是训练把一段话写清楚(言之有序)、写具体(言之有物)。那么,怎样指导好三年级学生起步阶段的片段作文呢?

在上习作课时,我们引导学生联系己有的知识,把阅读教学与作文教学有机地结合起来,从而指导好课文中的习作。另外,还进行了一些必要的、适量的课外训练。这是因为:学生从二年级的写几句话要过渡到三年级的写一段话,有一定的难度。而我们仅仅靠课本中的习作,要想大面积地、更快地提高学生的写作水平,难度甚大。因此根据三年级语文的写作总要求,进行有效的课外训练,就能配合课文,减低作文起步训练的“坡度”,从而分散难点,让学生更快地掌握三年级所必需的写作能力。

根据三年级的两册教材的写作要求,我们确定了作文起步训练的重点为训练记事和状物片断。这个课外训练的计划可分为三步走:1、训练记事性的片断;2、训练状物性的片断;3、训练先总后分的片断。

一开始训练时,就用听写的形式来进行训练,以激发学生的写作兴趣。听写,是从低年级在看图说话、写话的基础上向中年级过渡的好形式,有利于克服学生中作文起步时害怕写作的心理障碍。随后,便可以引入有顺序地进行仔细观察,传授一些常用的观察方法,视野可从家里扩散到社会,从而加深对事物的印象,获取第一手资料。再让学生自己去观察,揉进自己的想象,带一点创造性,把一段话的内容写具体。

下面就表中的三种训练类别要注意的事项,分别谈谈自己在作文教学中的体会:

一、 训练记事性的片断。

要把一段话写具体,并做到言之有序和言之有物,必须注意这样两点:

1、 写一件事,一般是按照事情发展的先后顺序写下来的,因此,要给学生一些必要的关联词----先、接着、然后、再、最后等,这样就能较容易地做到记事的条理比较清楚。在这个基础上,再把一件事分解成几个步骤,这亲样可以减低难度。随后,还要给予学生必要的“拐杖”,如列出相应的动词等。

以《烧菜》为例,我先要求学生在家仔细观察妈妈烧菜的过程,接着帮助他们分成几个步骤,再列出一些相应的动词。即:

(1)准备工作 蔬菜:拣、洗、切 鱼:杀、刮、洗

(2)烧菜的过程 点火→倒油→下锅→翻炒→加调味品→装盘 在写作时,学生可以按照烧菜的步骤一一写下来,用上关联词,并把相应的动词也写进去。一般来说,学生的下笔就较少有困难了。当然,这只是一开始的比较具体地指导。随着多次训练,指导线条可粗些。

2、写一件事,一定要循序渐进,由浅入深。围绕写作总要求把事情的经过写具体,再制订出分要求,以求一步步有所递进。先学会简单地记录家长做一件事,再让他们自己边实践边观察,加深做事的印象,引起他们的心理活动,从而也就能表达一点自己的感受。如能引导他们展开想象的翅膀,则又加深了一步。拼凑图形、剪贴小动物的小制作,则是寓作文训练于趣味之中,不仅进一步启迪了他们的智力,展示他们的聪明才智,而且培养了动手的兴趣,在习作中显示了各自独特的创造力、想象力。

二、 训练状物性的片断。

状物,一般是指描写动物、植物、景物以及学习用品等。写具体某一种事物,同时做到言之有序,必须注意到这两点:

1、 先要教会学生几种常用的观察顺序;从左到右、从上到下、从前到后、由里及外、整体到部分、先概括后具体。并且,要让学生能在一段时间训练后举一反三,知道一般写某一种植物常用什么顺序,换成动物该怎样观察,学习用品又该用什么顺序。

2、 要让学生懂得一些状物的写作方法。比如写书柜,可以从形状、颜色及用途三个方面来写,但主要把用途写具体。写某一种植物,可以通过比较、打比方来写出这一植物的特征。

三、 训练先总后分的片断。

在三年级,总分结构的片断十分常见,为此,课外训练时不能忽视。同时,这一形式的训练,也非常有助于把一段话写具体,较容易被三年级的学生所接受。训练时,可以注意这两点:

1、 明确先总后分的要求。有了总起句,那后面的话就得必须围绕总起来展开,是从几个方面来进一步阐明总起句的。所以,任何离开总起句的内容的句子,只能是“画蛇添足”。

2、 写作前,可以让学生选择不同的角度,探求不同的思路来考虑从几方面来写具体。在训练的过程中,老师要有意识地把观察点从家里移向了家外,从而使静态的事物趋向有动态的事物,当然,观察的角度也必须不同,一般以从某一方面入手,而不是简单地讲一讲观察的顺序。

拿《早上,十字路口的车辆真多》来说,我们不仅可以从车辆多这个正面角度来写。你想到车辆一碰到红灯,马上会使车辆排成长龙;我也可以听到十字路口的汽车的喇叭噪音不断,说明过往的车辆络绎不绝;他呢,由此想到听说十字路口常常发生交通堵塞的不少事

来??

通过这样有目的、有计划的课外训练,适当地补充了课内训练的来足,使课内外有机地结合为一体。这样,既促进了课堂的作文教学,又丰富了学生的课外生活,使他们获得了大量的第一手资料,有助于克服“没材料可写的弊病。这样的训练,紧紧扣住三年级写作的大纲要求,又能配合课文,形成了写作系列化,比较符合中年级多次反复的训练要求。同时,也较能激发学生的写作兴趣,显得新颖、独特。到了四年级上半学期,我们就会组织学生进行片段作文的过关测试。

篇五:怎样指导三年级学生写习作

怎样指导三年级学生写习作

广西灵山县 若非平凡

邮编:535499

【内容摘要】

我教过许多次三年级,曾为学生习作中出现的种种问题而头痛、烦恼。怎样让他们乐意习作,写什么、怎样写,就成了教师亟待解决的问题。三年级是学生学写作文的起始阶段,如何正确处理好阅读与作文的关系,制定科学高效的训练方法,消除学生对作文的畏难心理,大面积地提高作文能力,教给学生从课文阅读理解渗透习作的写法,多鼓励、善赞赏、好评价入手,循序渐进地指导学生习作,才能收到意想不到的教学效果。

【关键词】 积累 渗透 仿写 鼓励 赞赏 快乐 评价

三年级小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。语文教师往往花在阅读教学上的时间很多,但是学生的作文能力却普遍低下。追根究底就是我们把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事。叶圣陶先生曾说过:阅读就是吸收精神上的营养料,写作就是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”因此,不难看出,在语文教学中,既要让学生读好书,又要教学生作文。

三年级是学生学写作文的起始阶段,如果正确处理好阅读与作文的关系,制定科学高效的训练方法,可以消除学生的畏难心理,大面积地提高作文能力,使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中,要做好以下几个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导。

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。因此,“阅读是写作的基础。”在阅读教学中,我们要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量

越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时作出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,并要求学生配备一本摘录本,指导学生摘录好词佳句,把课文的好词好句摘录到本子里,做到笔记、脑记相结合。每学完一篇课文或学课文前,首先让学生划出课文中出现的新词和佳句,并提出读读写写的要求。教师再安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。 这样积累下来,学生的词汇就丰富了,就有了写作的资源。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导。

叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导,可从以下几个方面着手:

1.运用新词、句式练习说话、写话,可进行模仿说写或创造性说写。 例如在教学《荷花》一课时,学生在理解“翩翩起舞”一词的意思后,教师做了进一步指导: 师:“我”为什么会翩翩起舞呢?生:因为看得入神了。生:因为荷花太美丽了。生:我觉得荷花的形态各样,有全开的,有才开两三片花瓣的,有花骨朵的,荷花形态很多很美,所以“我”会看得入神而翩翩起舞,忘记自己是谁了。师:美丽的荷花让“我”翩翩起舞了,同学们回忆一下,你们有过翩翩起舞的时候吗?生:去看表演的时候,看得入神了,也跟着一起翩翩起舞了。生:去游览时看到美丽的风景时,有时会让我翩翩起舞??学生之所以能滔滔不绝地说,就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”,学生有例可仿,加上教师的适当点拨,逐渐克服畏难心理,就能大胆地进行说写练习。三年级语文教材在课后练习题中,安排了用一定词语造句练习,笔者认为,仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训

练因素对学生进行大量的训练,当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验,切忌揠苗助长。

2.仿学课文中的段落结构和篇章结构。 三年级的作文训练是以写片断为重点,要做到怎么说怎么写,能把片断写具体,写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点,扎扎实实进行段的训练,读写结合,训练结合。我认为:三年级学生应侧重练好总分和概括与具体两种结构段。总分结构段是指由总述和分述两层构成的段。这也是小学生必须掌握的一种结构段,在写作中经常用到。如三年级课文《北大荒的秋天》《东方之珠》《西湖》《庐山的云雾》等文章中都有典型的总分结构段,我们可以指导学生仿写,教师可出示总述部分,让学生围绕总起句,写分述部分。例:①奶奶养了一只可爱的小刺渭。②课间十分钟真是丰富多彩啊!三年级一共安排了16次作文训练,每次都有把“内容写具体”的要求。教师要针对这要求,善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段,通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断,再要求学生仿写,把一段话写具体。

3.仿写特别的描写和表达方式,练习说、写新的内容。例如《石榴》这篇课文里作者描写石榴从长叶到开花到结果到品尝石榴的味道,写出了作者对石榴的赞美和喜爱之情,可以让学生仿《石榴》的写法,描写一种喜欢的水果,从长叶,开花,结果几方面来写出对该水果的喜爱之情;《雪儿》这篇课文里有对信鸽外形特点的描写,可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种动物,学写动物的外形特点;《大作家的小老师》这篇课文里有描写人物外貌的片断,可以指导学生模仿这种方法,写一写自己熟悉的人的外貌,注意抓住人物特征描写;《三袋麦子》《蒲公英》《小稻秧脱险记》等课文里人物对话写得很好,可以指导学生写人物对话的片断或学编有趣、有意义的童话??

4.可以指导学生依据课文内容进行续写、扩写等练习。如《三袋麦子》《蒲公英》可让学生续写,提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。 兴趣是最好的老师,在小学生初学写作时,引导学生读中学写,容易激发学生的写作兴趣,促使他们热爱写作。

三、创设情境,激发欲望。

指导学生习作,应从学生感兴趣的事入手创设情境,让学生发挥想象,激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成

语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境,为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象,引导学生看、听、想、说、写等,激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前,要注意作文教学中趣味因素的渗透,减缓坡度,调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样,例如:

(1)故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点,一上作文课,我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来,接着由老师讲个小故事,学生听得专心,笑得开心,然后让几个同学复述,最后再分头写作,这样大家都感到较顺手。批改时,只要故事较完整,错别字不多就判“优”等,学生尝到了成功的喜悦。我就因势利导,继续加大点难度,让学生试着写写自己见到的人或事。

(2)活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点,我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等,让大家参与其中,然后让学生结合自己的实践讨论,最后有重点地写下来,这样学生不仅有兴趣而且也有话可写,效果较好。

四、范文引路,读中学写。

想象力是一种特殊的思维能力,丰富的想象力是写好作文的不竭源泉,英国诗人雪莱曾说过:想象是创造力。人的想象过程,就是创造力的发展过程,想象越发展,越有助于创造性思维的发展。在学习一篇童话的基础上,要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑,设计不同的经过,得出与课文相同或不同的结果。如学了《三袋麦子》以后,可以出个作文题目:《三袋麦子》中的小猪小牛小猴相遇之后发生什么事?引导学生展开想象:他们之间说了什么?做了什么???引发学生的想象思维,培养学生的想象力。因此,要激发学生的写作兴趣,就要为学生创设激发想象的情境,使学生插上想象的翅膀,更加生动、具体、完美地去想象,直到编写一个完整的故事,提高学生的创新能力。

五、注意培养学生的观察能力。

生活是写作的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象,印入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的情感。” “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,只有亲身去接触事物,认真地去观察事物,才能对事物有全面细致的了解,才能获得真实、深刻的第一手资料,写出来的文章才会生动感人。因此,作文教学应注重培养学生的观察能力,教给学生观察的

方法,启迪学生创新,引导学生做生活的有心人,使学生成为学习的自觉探究者和发现者。例如,我在指导学生写《我的发现》时,我先带学生去学校的果园,寻找果园里有什么新的发现?校园的草地上又有哪些发现?校园里的树木有没有变化?并有意识地引导学生把发现的东西比如植物的变化,动物的活动情况等记下来,这样,学生有了他自己的发现,写出的作文才不空洞,才有了生趣。

六、降低难度,多鼓励,巧用评价符号赞赏学生习作。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到:作文是一件很简单的事,一件很有趣的事。学生大胆地写,自由地写,写出后,再给予肯定、鼓励,使学生逐步树立起作文的自信心,喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐,在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励,会使学生的内心充满快乐,这种“快乐”会使学生热爱作文,对写作充满自信,把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础,学生的思维会变得非常活跃,大脑处于一种开放的状态,其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动物》,有一个学生写小金鱼,只写了几句话,很简短,但他把外形、生活习性表达清楚了,就应该给与表扬。

因此,每次批改学生的习作,我都多画少改,学生习作中的精彩片段我都画上波浪线,给予赞赏的语言,及大拇指、五角星、笑脸、蝴蝶等批分方式慷慨地打在题目旁边,课堂上请他们大声地朗诵自己习作中的精彩句段,评选“小作家”。这样放大优点进行鼓励和欣赏,学生越来越喜欢习作。