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三年级作文学情分析

时间:2016-02-14来源:海达范文网

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篇一:作文学情分析

学情分析:

一、学生情况分析

本班共有33名学员,其中5人为新学员,老学员在暑期的学习中基本掌握了作文的基本知识和构思方法。新学员则对写作要做进一步的指导。总之作为刚升入三年级的学生,学习气氛还是比较浓厚,但毕竟年龄幼小,生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为狭窄,能写出佳篇的不是很多,近三分之二同学语言组织水平偏低,主要表现在:题材不够新颖,课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用;内容空洞;字迹不够美观;写完了不能主动检查修改。

二、教学目标

1、能写内容较具体的片段,修改明显错误的词句。

2、通过观察(抓住特点)写一段内容较具体的片段。

3、用一段连贯的话写下来,字数不少于250字。

三、教学重难点

1、让学生乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。

2、抓好起步,打牢基础,按照每次习作课的具体要求,让学生敢于表达,乐于表达。

四、教学方式方法

1、通过游戏、活动体验、故事分析、情景表演等方式让学生领悟;

2、运用多媒体辅助教学,通过声音、视频提高教学直观性;

3、充分利用奖励机制,关注学生主体性与参与性,注意分层教学;

4、关注互动性、趣味性、体验性。

5、让课外阅读成为习作的源泉。

6、采用仿写练习;连句成段;修改练习;结合阅读仿写、扩写、续写练习等多种形式,提高学生的写作水平。

篇二:三年级语文学情分析

小学三年级语文学情分析

该班学生总人数56人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究

阶段进行学情分析:

一、问题研究前的现状分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

二、在研究过程中采取的策略和方法

(一)做细课堂教学。

1、重视课内阅读;

2、适当的说话指导;

3、加强背诵;

4、重视语言的转化和内化。

(二)做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣;

2、拓展课外积累的空间;

3、教给学生课外积累的方法。

(三)让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材,如:摘录好词好句,多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,带学生参观厂矿、各种自然景观,调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。

每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

三、问题研究后的分析

经过半年多时间的研究,学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生,由于平时积累知识很少,写作基础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差。

四、得出的结论和观点

小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳。有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定会不断提高。

小学三年级语文学情分析

经过与二年级语文老师的沟通交流,对上一学期语文期末考试情况,以及开学一个月来

对学生的观察了解,认为四年级一班语文教学目前的现状是:

一、据了解本班学生学习习惯不好,表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整,

上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实,尤其害怕习作,还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想,一些不自觉的学生养成了不写作业的现象,尤其是家庭作业。

二、学困生占班级比例过大,两极分化现象严重。全班28人,期末考试最高分96分,

最低分一位数字。尤其是阅读和习作能力普遍较低,存在着班级间发展不平衡,班级内发展不平衡的突出现象。

三、学生的阅读量严重不足,阅读感悟能力较差,学生搜集和存贮的好词、佳句、文段

较少,能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

四、班级凝聚力较差,缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响,部分学生有不良

的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好,组织纪律差、心理素质(承受挫折)较差。

针对上述现状,我将在本学期采取下列措施:

一、抓班风建设,为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯

的培养,检查督促与表扬鼓励相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备,激发学生学习语文的兴趣。

积极开展各项语文教学实践活动,让学生多一些体验教育

三、重视对学生读书的指导,通过早读课、自习课,利用学校图书室对学生进行读书指

导,有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。

四、要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,做到多写多练,

打好学生习作起步阶段的基础。

五、花大力气,多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作,大力提高中等生。

六、重视与家庭沟通联系,得到家长的支持与配合。

小学三年级语文学情分析

在经过了两年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,

对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是,由于教学的随意性,没有整体的规划,不善于思考总结,教学中还存在着不少问题:

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养,但是在课堂教学中忽略了对学生识字

兴趣的激发,识字效率低,再加上平时没有及时带领学生回头复习,导致在后期的复习过程中,在这方面耗时多,仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课,但是不能做到精心,没有总结反思。

3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课,应试教学思想的作用,忽略了

写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写,也能对每次优秀作业进行及时表扬,但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写,写字水平整体难以有很大的提高。

4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径,同样由

于应试教学思想的作用,虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法,但没有应用在自己的学习中,能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教,尤其是对学习有困难的学生,不能及时发现他们

的困难,更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练,以及观察能力的培养。

口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,看过的书籍不多。所以在

这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

小学三年级语文学情分析

一、通过对学生的调查测试,结合上学期的学习表现,本班学生对语文学习兴趣比较高,有四分之一学生很喜欢语文学习,大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习,只有几位学生不太喜欢语文学习。

二、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看,我班总体学习基础不够扎实,两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认,一篇课文十有八九不会读;从知识检测来看,对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平,极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差,也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望,积极性高涨;而对于有一定难度的知识,学生望而生畏,表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少,许多学生家长忙于劳作,辅导不够,更谈不上精神食粮的溉灌了,学生的课外知识面与知识量少得可怜。

三、通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。

下面从以下几个方面展开分析:

1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分,发言一般的学生近一半,还有一小部分学生很少发言,甚至于几乎从不发言。同时,本班级的学生发言情况极不稳定,一是凭学生今天的学习兴趣,若学生今天学习兴趣高涨,发言比较积极,若是今天学习无兴趣,则课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度,若知识比较简单,学生发言积极,若知识有一定难度,学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于学生基础不一,两极分化严重,因而学生表现出作业速度相差较大,整体速度偏慢,尤其从单元测试中看出,大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高,粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥,主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性,骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高,

一部分学生表现出无从下手,因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差,影响全班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深,浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到,而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般,主要表现在:一是朗读特别出众的学生没有,二是朗读时对情感的把握不够到位,三是一部分学生朗读的积极性不高。

四、应对举措

1.教师在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。

2.优化教材,用好材教,加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

3.寻求优化课堂教学的方法与策略,提高学生学习兴趣水平。

4.准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低。

5.扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。

6.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写。在中年级,“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整。

7.重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。

8.继续做好培优补差工作,大力提高中等生。

以上是我对所教的三年级语文的学情分析,把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐

篇三:小学三年级语文作文教学案例与分析

[推荐]听课网小学三年级语文作文教学案例与分析 年级语文 小学三年级语文作文教学案例与分析 设计思路:小学三年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更加亮点。教学步骤:片段1:师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?) 句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是…… 句 师:“刚才我们一起走进了西沙群岛,领略了它那迷人的风采。现在,请你们用一句话来描写你对西沙群岛的整体感受,或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。” 生:“我觉得西沙群岛太美了,简直就是人间仙境。” 生:“我觉得西沙群岛很美很美,海水五光十色,瑰丽无比;鱼儿成群结队,各种各样;海龟无比庞大;海鸟数不胜数。这些美景就像一幅很美很美的画。” 生:“我觉得西沙群岛的物产很丰富,有珊瑚,有海参,有鱼,有海龟,有海鸟,还有威武的大龙虾,真是应有尽有。” 教师请学生板书:风景优美物产丰富 (三)借助电脑,积累美词佳句 师:“好的文章,我们要有感情地朗读,深深地感悟,细细地品味;好的词句,我们也要积极地去积累,去运用,去发展。” 请学生运用电脑,把自己喜欢的美词佳句打在电脑上,然后展示出来,并有感情地朗读。 (一)有效地实现了学生、教师、课文与信息技术的四结合 传统教学过程主要是教师根据教案,按部就班讲授既定的教学内容的过程。教学内容是预设的,教学过程也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中,教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。 在这样一个收集环境下,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、收集为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来:有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。同时,学生与电

脑互动,学生与学生互动,更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离,教师加以机智点拨,巧妙引导,再来品味“正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”一句,就水到渠成,有力地促进了学生对课文内容的意义建构,提升了学生对西沙群岛的感情。 我体会到,充分运用信息技术,恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用,能促进生生、师生之间进行心的交流,从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容,能激活学生的思维,激发学生的感情,从而促使学生加深对课文内容的感悟,增进情感体验,并把课文中生动的语句内化为自己的语言 后面儿歌的编写则是发挥了教师的主导作用,给学生一种经验,以提高学生的学生兴趣和学习效率,最后的出题设计旨在培养学生的知识反馈能力和对旧知识的再提取能力。] (五)最后一站是梨园,成语故事记心间 1 学生自己试读故事,要求读准字音,读通句子。 2 检查自读情况,难点地方教师领读。 3 朗读重点句子,感悟故事内容。 a 一天夜里,祖逖翻来翻去睡不着。他想,怎样为国家效力呢? b 从此以后,无论是凛冽的寒冬,还是炎热的酷暑;无论是刮风,还是下雨,一听到鸡叫,他们就立刻起身练武。 c 他带领的队伍纪律严明,作战勇敢,打了不少胜仗,得到了老苍生的支持和拥护。(根据学生的感悟,教师相机板书:襟怀胸襟大志,勤学苦练,实现理想。) 4 联系自己说说你从中受到了什么启迪? 5 默读全文,把这个故事讲给同学们听。 [设计说明:成语故事是本册教材的新设置栏目,目的在于增加学生的阅读量,感受积累中华传统文化,而在教学过程中,又不能当作精讲课文来上,因此要想到达教学目标,只能靠学生自学为主,引导学生对重点句子的理解,从而来感悟整个故事的丰富内涵。不懂的字词要让学生学会根据具体语境或是使用教学工具如词典的使用等来解决,等于教给学生了一种学习方法,一种自己解决困难的途径。并在此基础上,让学生联系自己的实际交流学习此故事的体会和感受,明白有志之士只有奋发努力才能实现远大抱负的道理,这就是教学理念中的情感价值观的目标实现过程。]

(六)全课总结。 同学们,秋天虽然是丰收的季节,但是只有襟怀胸襟大志,勤奋努力的人才能收获到甜美的果实,勤奋学习的同学们,你们这节课有什么收获啊?(学生自由发言)是啊,游览果园,收获多多,老师祝大家学得快乐![设计

说明:我以为一节课后的总结是很有必要的,让学生明白每一节课都要有所收获,而不要虚度光阴。」

篇四:小学三年级语文学情分析

小学三年级语文学情分析

班学生总人数24人,男生10人,女生14人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:

一、问题研究前的现状分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

二、在研究过程中采取的策略和方法

(一)做细课堂教学。

1、重视课内阅读;

2、适当的说话指导;

3、加强背诵;

4、重视语言的转化和内化。

( 二)做足课外积累。

1、培养课外积累的兴趣;

2、拓展课外积累的空间;

3、教给学生课外积累的方法。

(三)让学生走进生活积累。

让学生积累大量的写作素材,如:摘录好词好句,多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感,带学生参观厂矿、各种自然景观,调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。 每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍,以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。

三、问题研究后的分析

经过半年多时间的研究,学生阅读能力得到了培养,会自觉地阅读大量的课外书籍,扩大自己的知识面,积累了写作素材,学生的写作功底得到了培养,语文各方面的能力也得到了提高,学生用词更准确,句子写得更生动、更具体,能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生,由于平时积累知识很少,写作基础较差,写话短短几句,且语句不通顺,事情说不清楚,语无伦次,颠三倒四,想象力较差。

四、得出的结论和观点 教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才华环境,不断调动学生写作的积极性,掌握小学生作文心理,以作文情感为动力,以材料的积累为内容,以写作的技巧为准绳。有了这些,相信学生的作文内容定会丰盈起来,写作水平定会不断提高。

篇五:三年级大作文试卷分析

大作文试卷分析

一、题目要求:我参加了__________

提示和要求:同学们,你们的生活是丰富多彩的。你一定参加了许多喜欢的活动,如读书、踢球、滑冰、野炊??请选择一项你最喜欢的活动,把题目补充完整。

二、主题分析:

1、《课标》对第二学段有关习作的目标与内容中明确指出:“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”此题落实了课标的要求,贴近学生生活,以写真事、说真话、表真情为导向,突破了以往多年“一件事打遍天下无敌手”的模式。

2、随着课程改革的深入开展,此题对语文课堂教学提出了新的要求和挑战。

三、学生答题背景分析

1、上学期各班开展了丰富多彩的集体活动,比如:红星快乐营、反恐演习、足球联赛、购物活动、观看木偶剧、种大蒜、泡腊八蒜、包饺子等。学生是有内容可写的。

2、三年级学生处在习作起步阶段,针对选材我们在习作导写中都进行了重点指导。(第一次PPT)

3、平时教学中老师们注重读写结合,课后练笔延伸。

(1)《爱什么颜色》 、《我想》仿写诗歌

(2)《回自己的祖国去》练写人物对话

(3)《翠鸟》练写总分段式

(4)《一只小鸟》续写一段话

(5)《丑小鸭》制作绘本

(6)《七色花》练笔《假如我有一朵七色花》

(7)《圆圆的沙粒》补写一段话

(8)《马拉松》课文补白

四、本次学生习作的优点

1、 选材能够对应主题

2、 结构清晰,分段合理

3、 语句通顺,能够正确运用学过的标点符号

4、 表达具体,有一定的描写

5、 书写工整

五、本次习作的不足及改进措施

1、 个别学生选材思维僵硬,有生活,没记性,没有用心感受生活。

措施:引导学生多观察生活,积累素材,教师利用好各种活动契机,帮助学生养成留心观察、感受生活的习惯。

2、 极个别学生基础较差,字数不够200字。

措施:加强个别指导,引导学生将课堂上所学的写作方法内化于心,大胆表达。