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请运用借物抒情,寓理于物的表现手法写一篇作文

时间:2016-01-28来源:海达范文网

相关热词搜索:借物抒情的作文200字 运用借物抒情寓理于物 表现手法有哪些 长相思表现手法情感

篇一:借物抒情的案例

《借景抒情》

导学目的:

1、通过“名篇放送”,引导学生认识借物抒情的写法,体会其表达效果,引发学生模仿借鉴的兴趣。

2、借助网格网络社交平台,通过拍摄、分享、点评等活动,引导学生细致观察事物,学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。

3、通过学习并运用借物抒情这一方法,引导学生从事物特点出发,通过联想和想象,深入感知和理解世界,同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。

4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用

课时安排:4课时

第一课时:情境导入,取景状物

第二课时:展开想象,寻找情思

第三课时:能力转化,写作实践

第四课时:随机指导,点拨方法

导练流程:

课前预热:(写作活动、情境设置)投入大自然的怀抱,你不公仅能学到知识,陶冶性情,获得审美享受,还能领悟到人生的真谛。

师:问题情境:1、回忆你观察大自然的经历,你一直没有忘记的是哪些景物 ?

为什么?2、看到这些自然景观时,你产生过哪些联想和想象?有

什么感悟?

3、 从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等

作品,谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思?

一、选取特定事物,寄托情思。

1、搜集素材:

(1)选定一个民族传统节日(如春节、元宵节、端午节、中秋节等)指导学生搜集与之相关的传统文化素材,并进行点评。

(2)要求学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等及时分享到同一社交平台(校园网、博客、微博、微信等)

(3)访谈亲人的节日感受或记忆,搜集写作素材。

2、筛选聚焦:(1)教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点,如某种仪式、食物、摆件等,谈谈感受。

(2)引导学生从两三代人对同一节日的回忆中,选取对某一事物的共同记忆,讲讲与这相关的小故事。

(3)教师:从社交平台选择部分图片,重新分类,引导学生根据图片内容,选择印象深刻的一件事物和(如节日、摆件、花木、美食、建筑等)谈感想。 体会作者的寄托的情思

学生分组:1、分成节日、玩意(摆件)、图腾、旗帜、图标等组写出自己喜欢的

“饰物”、“摆件”、“图标”、

2、形象,特征、寓情、象征、比喻等等

思考:在影视作品1、什么形象、姿态?

2、想到什么?有什么征兆?

3观象修德,使人想到什么样的思情或征兆?给我们以休憩

样的人生启迪?

呈现课题:《借物抒情》

出示目标:写作发展点:1、抓住事物特点,状物的方法?

2、与心情相契合,寻找心灵的感应点

3、抒情的方式

写作导引:

一、抓住事物的特点,写景状物:

(一)材料借鉴:1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬天》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》

(二)写法导航:1、远景、中景、近景、特写

2、整体、枝条、花叶

二、与心情相契合,寻找心灵的感应点

(一)一粒沙见世界,半瓣花上说人情。

1、名作放送:例文借鉴:《紫藤萝瀑布》 张晓风的《愁乡石》、

林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》??

生:阅读后,复制一处精彩语段,配以点评,上传分享教育平台。

2、取景拍摄:切入点:A、心仪的风景照片;B、校园的风景照片

C、我的饰物或摆件 D、我心爱的小玩意

生:浏览其他人的评论

3、小组交流:要求:A、各自取景拍摄的动机和心情。

B、说说与图片内容相关的故事

C、谈谈自己的欣赏的角度

D、谈谈从他人的评论中受到的启发

大班交流

师:以一张风景照为例点拨:A、观察“物”的特点 B、引导联想想象。

(二)生:出题:一组:我的情; 生:(要求):寻找表达这种感情的事物。

二组:我的爱物。 生:(要求):观察→特征→引情

写法点拨:紧扣特征,用心灵寻找感情的引发占,睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法

注意:在写作中,无论运用充分任何技巧,目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此,无论是睹物生情,还是移情于物,“物“与”情“之间应当自然契合,情感自然生发,切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化:将知识转化写作能力:

参考题目:一、在你周围选取一片风景,回想一下:当你的心情愉快的时候(例

如得到父母或老师的表扬时),这片风景给你的感受是怎样的?当你的情绪低落的时候,又给你怎样的感受?发挥想象,分别加加以描写。各150字左右。

提示:1、不要单纯写景,要注意运用借物抒情的手法,在景物 描写中

融入自己的感情。

2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说,明朗的景物,适合抒

发欢快,喜悦或闲适自然的情感;色调暗淡的景物,适合抒发忧郁、

失意、痛苦等情感。

三、抒情方式:我寄愁心与明月

运用借物抒情的方法,可以意在笔先,寓情于物,就是在动笔之前,先想好自己所要抒发的感情,然后寻找适合寄托情感的“物” 当然,也可以触目所及之时,突然产生某种联想和想象,油然生发感情,由物及意,睹物生情。

例文借鉴:“明月”引思:

思乡的游子低吟:露从今夜白,月是故乡明“

惜别的友人 吟唱:

(一)情感的抒发,除了直接吐露外

(二)间接的方式:可以将情感融于叙事之中,也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情”

本单元的课文多用借物抒情的手法,不妨回顾一下,再找两个例子,填在下图中:借物抒情,可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动,还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。

生:(自由举例):

借物抒情要注意:1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点,二者能够借助联想和想象建立联系,从而有效抒发作者的感情,表达其思想和志趣。 2、要适当地运用多种表现手法,具体描写事物,写出它的特征,并融入自己的感情。

师:(强调)需要注意的是:写“物”只是手段,“抒情”才是目的。 借物抒情,切忌让事物的描写游离于抒情之外,要始终交立足放在

抒情上。

(三)、千姿百态的树,摇曳动人的情。

1、自主推荐:阅读写树的名篇佳作:

画出精彩的描写段落或抒情文字,稍做点评。

2、选读点评:

文段一:分析树的外形特征、生长环境,说说作者因何而动情。

文段二:由树及人,作者产生哪些联想,如何过渡、抒情。

3、精品放送

播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲,拓展学生选材视野

4、触发联想

放映各种树的图片(或学生拍摄的图片),引发学生的联想和想象,交流彼此的所见所闻、所思所感。

写法指津:学会运用借物抒情这种手法,可以促使同学们更精细地观察生活,更用心地感受世界,更深入体验和思考生活,锻炼联想和想象能力,学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣,发现生命的真谛。 能力转化:将知识转化为写作能力:

参考题目:一、城市里,乡野间,总能见到一些枝繁叶茂的大树,粗壮的枝干,

撑起繁密的枝叶,如一把巨伞,荫蔽着树下的生灵。仰望大树;有时会沉醉在绿荫中,有时会生出一种莫名的感动,或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题,写一篇借物抒情的文章。不少于600字。 提示:1、仰望大树,你会有怎样的情感呢?不妨发挥想象,细细体会,然后确定你想抒发的情感。

2、情感确定了,就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感,则可以多写写那浓得化不开的绿荫;抒发敬畏之情,就可以多写写大树与天公“试比高“的气势??

3、注意描写的视角是“仰望”

二、每逢佳节来临,人们总是欢声笑语,处处洋溢着浓厚的节日气氛。而那时,你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节日里》为题,写一篇作文。不少于600字。

提示:1、选择一个具体、明确的节日来写,不要泛泛地写。

2、可以通过一些场面,抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等,

写出欢乐祥和的气氛。

3、注意写出自己在节日里的欢快心情,不妨采用借物抒情的方法,通过 对某一事物的描绘来表现。

【当堂训练】 师:巡回点拨

交流分享

师生:讨论:一、病理剖析

二、评优点赞:

三、优化提升建议:

【升格文章】

【优化提升】

【写作感悟】

篇二:借物抒情作文指导

八年级上册作文指导(一)

借物抒情

教学目标:

领悟并运用借物抒情的写作手法。

课前准备:

学生写一篇自己喜爱的动物或植物等,了解它的习性、形貌、内在品质等。

课时安排:

两课时:第一课时,感悟并理解借物抒情的写作手法;

第二课时,运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

导入新课:

有这样一个童话:有一个圆被去掉了一个三角楔,于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口,一路上,它欣赏到了美丽无比的花草树木,跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天,它找到了自己丢失的那个缺口,它成了一个完成的圆了,随后飞快地向前滚动,世界完全变了样,再也没有以前那样美丽了。于是,它果断地丢掉了那个三角楔,又变成了一个残缺的圆,带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。

我们每一个人都是一个有缺憾的圆,在生命的行程中,我们都要怀着喜悦的心情,一路走来,一路欣赏,感受生活,感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.学生背诵《陋室铭》,教师点拨,让学生认识借物抒情。

2.学生背诵《爱莲说》,教师点拨,再次感受借物抒情。

这两篇文章,作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法,文章虽然展现的“物”,而我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法,可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间,使文章具有更高的审美价值。

3.仿写:大自然时时刻刻给我们以启示:看到幼苗冲破岩层,我们感到生

(二)理解借物抒情

1.齐读冰心的赠言。

1 命的顽强;看到江河奔腾不息,我们感到时间的飞逝。 ,

我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟,激励自己走上越来越阳光的生活之路,另一方面,也给他人以启示,及勉励。所以,由外在的物引发自己内心的情,需要你是一个热爱生活、热爱生命的人,也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

2.回顾名家的“借物抒情”。

(1)小思的《蝉》

(2)席慕蓉的《贝壳》

小结:初一阶段,我们主要学习了叙事散文的写法,我们要从一件事中懂得一个生活的道理,或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文,那视线从自己身上转移到周遭的世界,发现生活之美,感受生命之美。

3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章,应该写出哪几方面的内容?

(三)写前引路

任选一篇回答。

1.阅读《勒着青藤成长》

①勒着青藤的瓜果有怎样的特征?

②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示?

2.阅读《窗外的牵牛花》

①“窗外的牵牛花”有怎样的特点?

②以“感谢你,窗外的牵牛花”为开头续写一段话,揭示作者的感悟。

3.教师下水作文。《田野中有一棵树》

①这棵树有怎样的特点?

②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗?

(四)作业布置

将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改,运用借物抒情的手法,写成一篇600字以上的作文,题目自拟。

课堂小结:

面对生活的浩荡大泽,直接抒情就好比从桥上飞驰而过,借物抒情就好比乘一叶扁舟,听耳畔琴声悠扬,看湖面云影飘摇,一路前行,一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟,让我们的生活之路多一些绿荫和花香。 2

篇三:八年级上册作文指导作文指导《借物抒情》教案1

八年级上册作文指导(一)

借物抒情

教学目标:

领悟并运用借物抒情的写作手法。

课前准备:

学生写一篇自己喜爱的动物或植物等,了解它的习性、形貌、内在品质等。

课时安排:

两课时:第一课时,感悟并理解借物抒情的写作手法;

第二课时,运用借物抒情的写作手法写一篇作文。

导入新课:

有这样一个童话:有一个圆被去掉了一个三角楔,于是它就去寻找自己丢掉的那个缺口,一路上,它欣赏到了美丽无比的花草树木,跟正在晒太阳的毛毛虫做游戏。有一天,它找到了自己丢失的那个缺口,它成了一个完成的圆了,随后飞快地向前滚动,世界完全变了样,再也没有以前那样美丽了。于是,它果断地丢掉了那个三角楔,又变成了一个残缺的圆,带着残缺和喜悦的一路前行、一路欣赏。

我们每一个人都是一个有缺憾的圆,在生命的行程中,我们都要怀着喜悦的心情,一路走来,一路欣赏,感受生活,感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.学生背诵《陋室铭》,教师点拨,让学生认识借物抒情。

2.学生背诵《爱莲说》,教师点拨,再次感受借物抒情。

这两篇文章,作者都采用了“托物言志”(借物抒情)的写法,文章虽然展现的“物”,而我们读者却读到了“志”“情”。这样的委婉抒情的写法,可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间,使文章具有更高的审美价值。

3.仿写:大自然时时刻刻给我们以启示:看到幼苗冲破岩层,我们感到生命的顽强;看到江河奔腾不息,我们感到时间的飞逝。 ,

(二)理解借物抒情

1.齐读冰心的赠言。

我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟,激励自己走上越来越阳光的生活之路,另一方面,也给他人以启示,及勉励。所以,由外在的物引发自己内心的情,需要你是一个热爱生活、热爱生命的人,也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。

2.回顾名家的“借物抒情”。

(1)小思的《蝉》

(2)席慕蓉的《贝壳》

小结:初一阶段,我们主要学习了叙事散文的写法,我们要从一件事中懂得一个生活的道理,或者从几件有内在联系的事情中获得某种启示。现在我们学习的借物抒情散文,那视线从自己身上转移到周遭的世界,发现生活之美,感受生命之美。

3.你认为运用借物抒情的写作手法来写文章,应该写出哪几方面的内容?

(三)写前引路

任选一篇回答。

1.阅读《勒着青藤成长》

①勒着青藤的瓜果有怎样的特征?

②由“勒着青藤成长的瓜果”作者得到了怎样的启示?

2.阅读《窗外的牵牛花》

①“窗外的牵牛花”有怎样的特点?

②以“感谢你,窗外的牵牛花”为开头续写一段话,揭示作者的感悟。

3.教师下水作文。《田野中有一棵树》

①这棵树有怎样的特点?

②你能揣测中我写这篇文章的目的或者心情吗?

(四)作业布置

将日记《我最喜欢的一种动(植)物》精心修改,运用借物抒情的手法,写成一篇600字以上的作文,题目自拟。

课堂小结:

面对生活的浩荡大泽,直接抒情就好比从桥上飞驰而过,借物抒情就好比乘一叶扁舟,听耳畔琴声悠扬,看湖面云影飘摇,一路前行,一路欣喜。后者可以给我们更多的触动和感悟,让我们的生活之路多一些绿荫和花香。

篇四:阅读答题

一.诗歌鉴赏中常见的思想感情:

● 忧国忧时

1. 揭露统治者的昏庸腐朽

2. 反映别离和战乱的痛苦

3. 同情人民地疾苦

4. 对国家和民族前途命运的担忧

● 建功报国

1. 建功立业的渴望

2. 保家卫国的决心

3. 报国无门的悲伤

4. 山河沦丧的痛苦

5. 年华消逝,壮志难酬的悲叹

6. 揭露统治者穷兵黩武

7. 理想不为人知的愁苦心情

● 思乡怀人

1. 羁旅思乡之情

2. 对亲人友人的思念之情

3. 边塞思乡之情

4. 闺中怀人之情

● 长亭送别

1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈(吐露)心志的告白

● 生活杂感

1. 寄情山水,田园的悠闲

2. 昔盛今衰的感慨

3. 借古讽今的情怀

4. 青春易逝的感伤

5. 仕途失意的苦闷

6. 告慰平生的喜悦

二.六种答题模式:

(一) 分析意境型:

1. 提问方式:

此诗有什么样的意境?表现了怎样的画面?诗人通过什么景物表达自己的感情?

2. 答题步骤:

① 描写初始中展现的途径和画面(翻译——忠于原文)。

② 用4个字概括景物营造氛围特点(以下4组) 孤寂冷清;萧瑟凄凉;雄浑壮阔;恬静优美+明净炫丽。

③ 回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。

3. 答题示例:

绝句二首(其一) 杜甫

迟日江山丽,春风花草香。

泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

注:此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。

问:

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答:

① 此诗描绘了一派美丽的初春景象:春天阳光普照,江水映日,春风送来花草的馨香。泥融土湿,燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖,鸳鸯在沙滩上静睡不动。

② 这是一幅明净炫丽的图景。

③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

(二) 分析技巧型:

1. 提问方式:怎样的表现手法?怎样的艺术手法?怎样的技巧(手法)?怎样抒发感情的?

2. 答题步骤:

① 明确告诉其手法。

② 结合诗句证明为什么。

③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。

3. 答题示例:

早行 陈与义

露侵骆褐晓寒轻,星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣。

问:

此时主要用了什么表现手法?有何效果?

答:

① 主要用了反衬手法。

② 天位方亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静。 ③ 两处反衬都突出诗人出行之早,心中由漂泊引起的孤独寂寞。

三) 分析语言型:

1. 提问方式:此诗有什么语言风格,语言特色,艺术?

2. 答题步骤:

① 从以下六个词中选一个或几个。

雄浑豪放;委婉含蓄;华美绚丽;朴实简练;运用口语;叠词互用。

② 结合相关语句说明。

③ 运用这种语言表现作者因---而产生的---感情。

3. 答题示例:

春怨

打起黄莺儿,莫教枝上啼。

啼时惊妾梦,不得到辽西。

问:

请分析此诗的语言特色。

答:

① 此诗特点是清新自然,运用口语。

② “黄莺儿”是儿话音,显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。

③ 这样非常自然的表现了女子对丈夫的思念之情。

(四) 炼字型:

1. 提问方式:

最生动传神的字是什么?给出一字,是否同意。

2. 答题步骤:

① 解释此字在句中的含义。

② 翻译此句(忠于原文,语言优美)。

③ 回答表现诗人什么感情(先答原因,后答感情)。

3. 答题示例:

南浦别 白居易

南浦凄凄别, 西风袅袅秋。

一看肠一断, 好去莫回头。

问:

前人认为“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象。

你同意这种说法吗?为什么?

答:

① 同意。“看”在诗中是指回望。

② 离人孤独地走了,还频频回望。每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字然我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。

③ 淋漓尽致地表现了离别的酸楚。

(五) 诗眼型:

1. 提问方式:关键;不能删掉的词。

2. 答题步骤:

① 解释词义。

② 点名中心。

③ 是全诗的关键。(位于第一段或者第二段)起到了总领全文的作用;(不在第一段或者第二段)起到了承上启下的作用。

3. 答题示例:

春夜洛城闻笛 李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。

问:

“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同一“关键”之说,为什么? 答:

① “折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情。

② 这种相思之情是从听到“折柳”引起的。承上启下。

③ 是全诗的关键

【万能答题公式】

(一)某句话在文中的作用:

1、文首:

开篇点题;渲染气氛(散文),

埋下伏笔(记叙类文章),

设置悬念(小说), 为下文作辅垫;总领下文;

2、文中:

承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末:

点明中心(散文);

深化主题(记叙类文章文章);

照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

二)修辞手法的作用:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人:生动形象;

答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式:强调了+对象+特性

3.设问:引起读者注意和思考;

答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考

4.反问:强调,加强语气等;

5、对比:强调了??突出了??

6、反复:强调了??加强语气

(三)句子含义的解答:

这样的题目,句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。 答题时,把它们所指的对象揭示出来,再疏通句子,就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了?? 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??

副词(如都,大都,非常只有等):不行。

因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么? 不能。

因为:

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

(六)段意的概括归纳

1.记叙类文章:

回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式:(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章:

回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么。

格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论类文章:

回答清楚议论的问题是什么,作者观点怎样。

格式:用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(七)表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置,

表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有:准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。

总之,鉴赏古代诗词,第一步,把握诗词内容:

1细读标题和注释;

2分析意象;

3品味意境; 4联系作者。

第二步,弄清技巧:

1把握形象特点;

2辨析表达技巧;

3说明表达作用。

第三步,评价内容观点:

1概括主旨;

2联系背景;

3分清主次;

4全面评价。

答题时,要特别注意以下几点:

一是紧扣要求,不可泛泛而谈;

二是要点要齐全,要多角度思考;

三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。 易混术语区分

(一)“方式、手法”的区分

艺术手法,又叫表达技巧,包括:

①表达方式(5种):记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法:

起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞:比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

(二)“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。

“借景抒情”表达感情比较直接,读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字,读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”,但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景语皆情语。

(三)描写的角度

常见的角度有:形、声、色、态、味。

篇五:状物写理作文

第三单元写一篇就事论理的文章

【习作要求】

写一篇作文,通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细些,其他部 分写简单些。

【习作指导】

这次作文训练要求有两点,一是通过对一个事物的具体形象的描写来说 明一个道理。即我们通常所说的借物抒情,托物言志,借物喻人等;二是在 写的时候要做到重点突出,主次分明,详略得当。要写好这次习作,我们应 注意以下几点:

1要明确目的,说清道理。我们写一个事物,不单纯是客观地把它介绍 给读者,还要表达我们对这些事物或赞美,或喜爱,或欣赏,或感动的思想 感情。因此,我们在写的时候,要明确目的。我们不是为了介绍事物而写, @是通过它来说明一个道理,抒发自己的思想感情。这样写出文章才有教育

意义。

2要选定事物,找出特点。要说明一个道理,必须选择你十分熟悉的事 物去写。因为只有了解这个事物,才知道它的特点,才知道这些特点能说明 什么道理。我们所选的事物的特点与要说明的道理之间要有比较明显的关 系,这样才能有说服力。比如,蜡烛有照明别人,牺牲自己的精神,可以比 喻无私奉献精神的人。青松具有耐寒的特点,可以说明不怕困难、意志坚强 的道理等。

3抓住主要部分来写,集中表达自己的思想感情。写一个事物,总有主 次之分,根据你要说明的道理,对于能充分说明道理的事物特点部分要重点 写,其他部分略写。这样使说明的道理更加明确。如《落花生》一课重点写 了 “议花生”,以花生的好处说明做人的道理,而“种花生”和“收花生” 则写得很简单。这样文章的中心思想更突出了。

【例文评点】

春天是你的童年,在这百花齐放的春天,你悄悄伸出了嫩绿的笑脸,每 个枝头都有你弱小的身影,你虽然是那么的渺小,但同样也给大自然带来了 春的光彩一这就是你,叶。

你渐渐长大,长绿,夏天时你已成年,那茁壮的身躯,像一把巨伞,遮 挡阳光,阻挡风雨,你虽然默不做声,不像鲜花那样美丽,不像松柏那样傲 雪,但同样也受到人们的喜爱。

你的晚年是秋天。看,你已经变得枯黄憔悴,微风一吹,摇摇欲坠。即 使你飘然落下,人们也会把你收集起来,经过加工,又成了很好的农作物生 长的

肥料。

你的一生是那样光辉:春天充满生机,夏天送来凉爽,秋天你又奉献出 你的全部,成了很好的肥料??

夏天我们的生活中,也有千千万万个和树叶一样默默无闻地为祖国。为 别人贡献一切的我,看,马路上那些臂戴红章的爷爷、奶奶为维护社会治安 发挥着自己的余热;瞧,我们的老师在灯下备课了,他是为了我们才不知疲 倦地工作的呀!他们从来不知道什么叫“享福”,只知道为后人“造福”。 你的精神使我深深地感到:做人,不能时刻总是看自己,要多为别人想 一想。如果人人总想着自己,那世界怎么会发展,人类怎么会进步呢?

【简评】

这篇习作通过对绿叶的赞颂,说明了 “做人,不能时刻总是想着自己, 要多为别人想一想”的道理。

文章条理清楚,中心明确,重点突出。小作者由于观察仔细,所以把叶 的特点和作用概括得十分准确,在春天,叶“悄悄伸出了嫩绿的笑脸”,“给 大自然带来了春的光彩”;夏天,叶“长大,长绿”,“遮挡阳光,阻挡风 雨”;秋天,叶“变得枯黄憔悴,微风一吹飘然落下”,“变为农作物生长 的肥料”。叶的一生是那样的光辉,小作者以此象征千千万万默默无闻地为 祖国、为别人贡献一切的人,这种象征手法运用得非常恰当,使文章的思想 性和艺术性增色不少。而且小作者还能够把状物和议论紧密结合,使物的描 写和说理恰到好处,融为一体。

【佳作欣析】

野菊花

你见过那生长在山坡野地上的野菊花吗?你喜欢那满山遍野的野菊花 吗?也许,它不惹人注目,因为它只不过是一朵朵普普通通的小花。

我特别喜爱野菊花,记得我小时候住在南方的外婆家。一年秋天,外公 外婆带我到野外去玩,来到一处山坡上,只见满山坡盛开着黄茸茸的野菊 花,它那小小的绿色叶片衬托着它那小小的黄色花朵,好看极了。可当它没 有开花的时候,人们以为它们是一棵棵小草。秋天,一旦开花,它就很美, 美得自然,美得朴实。它没有迷人的芬芳,更没有牡丹的荣华富贵。但它生 命力很强,花期也长,到了深秋初冬时节,百花凋谢,它却依然开放。

外婆告诉我,野菊花还有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时,不小心 滑了一跤,脚上擦破皮出血了,我直叫痛。这时外婆马上摘下几朵盛开的野 菊花,挤出汁,敷在我的伤口上。我觉得清凉清凉的,不几天伤口就好了。 外婆说,野菊花有消毒止血的功能。解放前穷人家治伤买不起药,就用干的 野菊花熬水洗伤口,还真管用。外婆又说,野菊花还是一种中药,能清热败 火,治感冒,

我没有想到野菊花有这么多用途。

我长大回到北方上学以后,心里总是惦记着野菊花,一下子摘了不少带 回家。妈妈教我把野菊花洗净晒干泡茶喝。我喝过红茶、绿茶,可从来没喝 过野菊花茶。泡了一杯,尝了一口,觉得沁人的清香直入肺腑,真顶得上清 凉饮料哩。

野菊花土生土长,无所需求,却默默地无私地向人们奉献。我喜爱它的 平凡,它的朴素,它的顽强。我觉得人不也需要有一点野菊花的精神吗?要 像它那样默默地生长,不求索取,只是给予,给予?? 我愿做一朵小小的野菊花。

【简评】

普普通通的野菊花,平平凡凡不起眼,怎样将它写好呢?作者着重从两 个方面来写,一是野菊花朴实自然的美;二是野菊花的多种用途。在写第一 点时,作者突出了野菊花的绿色小叶片,黄茸茸的花朵。百花凋谢,它却依 然开放。它美得自然,美得朴实,具有顽强的生命力。在写第二点时,作者 突出了野菊花广泛的用途:治外伤、治感冒,还能泡茶喝。然后,作者将野 菊花的这些突出的特点与平凡、朴素、顽强的品格和无私的奉献精神自然而 然地联系起来,说明了这样一个做人的道理:要像野菊花那样默默地生长, 不求索取,只是给予、给予??

由于文章写的是作者的亲身经历,描写得生动具体,运用以物明理、借 物抒情的表现手法,因而文章给人的印象既真切,又感人。

我爱西湖的藕

我的家乡是世界闻名的游览胜地一杭州。她不但山青水秀,而且有着 许多驰名中外的特产:西湖绸伞,龙井茶叶??但我最喜爱的,却是那并不 引人注目的西湖的藕。

我爱西湖的藕,是因为它无私地为那满湖的荷花提供丰富的养料,默默 无闻地为西湖的美作出贡献。夏天,正是荷花盛开的季节,那亭亭玉立、楚 楚动人的荷花,常常引得游人赞不绝口。可是,当你在欣赏这高雅清秀的荷 花时,可曾想到正是藕深深地扎根在污泥里,为荷花吸取必需的养料:才能 使荷花开得更艳、更美。当你赞扬荷花“出污泥而不染”的高贵品质时,可 曾想到终年埋藏在淤泥里的藕,竟也保持着洁白的身躯?

八、九月,荷花谢了,一枝枝莲蓬老了,正是采藕的好季节。这时,玉 色的藕上市了。西湖的藕,又大又白,一节连着一节,切开一看,许多小孔 均匀地排列着,像是艺术家精心设计过的。切口有着缕缕藕丝,似春蚕吐出 的银丝一般,使人不禁想起了 “藕断丝连”这个成语来。

藕还是一种人们喜爱的食品,它可以做成许多美味佳肴,我最喜欢吃的 是藕炒肉丝,每逢妈妈烧藕炒肉丝,我总迫不急待地夹上一大筷,往嘴里塞, 吃得津津有味。还有藕丁、藕片,都那么脆嫩可口,使我百吃不厌。特别值

得一提的是寻有清凉消暑作用的西湖藕粉,它又凉又甜,而且还有一股淡淡 的清香沁人心脾,我常常一口气吃上三大碗。 我爱西湖的藕!

【简评】

文章的开头清楚地表明:“我最喜爱的,却是那并不引人注目的西湖的 藕”。结尾也明确地表达了 “我爱西湖的藕”。这样的开头和结尾都反映出 作者对藕的赞美之情。

文中写藕的品质一段,作者把藕与荷花进行了对比,用荷花的美丽来衬 托藕的“无私奉献”。用荷花的“高雅清香”来衬托出藕的“出污泥而不染” 的高贵品质,立意深刻,别具一格。

文章的思想感情融在所记叙、描写的事物之中,从而加深文章的思想意 义。这是一种比较高的要求,也是我们经过努力可以达到的目标。

昙花

院子里,朱老师跟刘老师家各种了一盆昙花。

今年,朱老师家的那盆昙花先后开了五次,每次都开十几朵。那紫红色 的花骨朵张开时有着十几片雪白的花瓣,花瓣中露出七棵黄色的花蕊,站在 一旁不时可以闻到一阵阵清香,来观赏的人们个个赞叹不已。

这一天,昙花又开了。朱老师看到天气慢慢冷了下来,以为这是今年最 后一次开花了,又见它开得这么多,于是就叫我们一家去照像。这时我才发 现昙花是长在叶子上的,非常美丽。倒挂在叶子边缘上的昙花就像一盏盏莲 花灯一样,美丽极了。我们在昙花旁做着各式各样的姿态,拍下了一张又一 张的彩照,别提多开心了!没想到!过了一段时间,这盆花居然又开了一次, 开得更多、更美,四朵四朵的在一起,其中一组,一朵向上,一朵向下,一 朵向左,一朵向右,就像一个花的环子,更是引人注目。

可是,令人奇怪的是,住在同一个院子里的刘老师家的那盆昙花,今年 只开了两次,每次都只开一朵。有几个花骨朵都已快要开了,又慢慢地谢了 下去。

我心里老在想:这是两盆一样的昙花,又在一个院子里,为什么差得这 样多呢?我只好去问朱老师。

朱老师面带微笑地告诉我说:“要说我们家的这盆昙花呀,我可没少费 心。平时我把洗肉、洗鱼的油水倒进花盆里,还注意给它常松土,下大雨时 把它抬进屋,出太阳进便抬出来晒太阳。你看,这盆昙花开得多好!”

我带着同样的问题又去问刘老师。刘老师却是以一种很平淡的口气告诉 我说:“因为工作忙,家务事又那么多,就常忘了给花浇水,也没时间常松 土,更谈不上增加什么‘营养’了。下雨也在外面放,晴天也在外面放??” 是的,我记起有一次放学回来,当时正下着大雨,我一进院子门就看到刘老 师家的那盆昙花还在雨中淋着呢!

听了朱老师和刘老师的谈话,我从中悟出了一个道理:无论做什么事 情,

只有付出辛勤的劳动,才能有很好的收获!我们学习,也是一样的道理 呀!

【简评】

这篇习作状物的成份不少,但它是从相同事物的不同现象中悟出一个深 刻的道理,这是难能可贵的。

我们看朱老师家的那盆昙花,“先后开了五次,每次都开十几朵”,“十 几片雪白的花瓣,花瓣中露出七棵黄色的花蕊,站在一旁不时可以闻到一阵 阵清香,来观赏的人们个个赞叹不已”。我们再看刘老师家的那盆昙花,“今 年只开了两次,每次都只开一朵。有几个花骨朵都已快要开了,又慢慢地谢 了下去。”这是为什么呢?小作者弄明白了其中的原因:因为他们付出的劳 动不同。

这种从状物中引发出一种深刻道理的文章,很值得我们学习。那就是不 要为写景而写景,为状物而状物,应该写出它们的意义来。

文竹

妈妈是花卉工人,可她对富贵的君子兰,花香袭人的巴兰都不感兴趣, 唯独偏爱文竹。所以在我家的窗台上、写字台上都摆着文竹。爸爸常常看着 文竹出神,夸奖文竹高雅,如松似柏,使人心旷神怡。

春去秋来,我坚持一年的时间,观察了我家文竹的成长全过程。 文竹习惯在细沙土里生长,喜欢一定的湿润,不需日光的强照。气温在 十二度到十八度左右的春天里,是文竹生的最好季节。这时,爸爸隔三差五 就用喷壶给文竹“淋浴”,“牛毛细雨”慢慢融进文竹根部的沙土里。大约 一个星期,文竹的幼芽陆续从根部的沙土里探出头来。刚露头的幼芽很短, 淡黄色的竹笋,一夜之间,就拔出节来,颜色也由淡黄变成嫩绿。幼芽长得 很快,用不上十天,就相继变成了“英俊少年”,高度也都超过了身边的“老 一辈”。在接近顶端的拔节处,已经悄悄地开始“分蘖抽穗”。一旦竹穗上 下左右绽开就井然有序地舒枝展叶了。

新叶片和老叶片一样,都像麦芒一样细,也都像松叶一样扇形排列。而 它渐渐成熟的干部,也都匀称地推出护身的软甲刺。到了这时,新生的文竹 翠绿,老生的文竹苍劲,它们交映在一起,它像一幅苍松翠柏的国画了。

现在,我也开始喜欢文竹了。我喜欢的不仅是它的姿态美,更喜欢它处 在成长期的幼芽,因为它们都具有争先恐后、勇敢向上成长的精神。

【简评】

文章详细具体地描写了文竹的生长过程:春天,文竹幼芽探出头来;十 天后拔节长高;然后分蘖抽穗;最后舒枝展叶。新生的文竹翠绿,老生的文 竹苍劲,它们交相辉映,就像一幅苍松翠柏图。文章一步一步将生长的全过 程叙述得十分清楚。文章最后点明了争先恐后、勇敢向上这个生活道理。全 文透着一股清新自然的生活气息。

【习作提示】 ^