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  • 小学数学微课设计教案

    时间:2016-07-23来源:海达范文网

    相关热词搜索:小学数学 教案 设计 小学数学教师微课教案 微课教案设计模板 小学数学微课选题

    篇一:人教版小学数学三年级上册微课《分数的初步认识认识几分之一》教学设计

    分数的初步认识——《认识几分之一》微课教学设计

    教材分析

    《分数的初步认识》是义务教育新课程标准实验教科书人教版第五册第七单元的教学内容。主要教学几分之一、几分之几的认识和简单的分数计算,共5课时。《认识几分之一》是本单元的第一课时的教学任务。结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,初步学会用简单分数进行表达和交流,进一步发展数感,并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

    学生分析

    三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,抽象思维难度大,在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性。《认识几分之一》是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数,分数概念比较抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好,(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:小学数学微课设计教案)为此,我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念。

    教学目标:

    (一)认知目标

    通过创设一定的学习情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究,使学生初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一。

    (二)能力目标

    1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。

    2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。

    (三)情感目标

    1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验,探索、创新意识得到发展。

    2.在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。

    重点、难点:

    教学重点:初步理解分数的含义,能正确读写几分之一。

    教学难点:进一步理解几分之一的含义,体会只有把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份才可以用分数表示。 教学流程:

    一、创设情境,生成问题

    师:中秋节就要到了,熊大、熊二两个兄弟正在为中秋节做准备呢。

    第一天,熊大和熊二去超市买了4瓶饮料,熊二说:“我要喝3瓶。”熊大说:“不行,我们应该一样多。”每只熊分到了两瓶饮料。

    第二天,熊兄俩又一起去超市买食物,这次,它们买到了2个大苹果,它们每只熊可以分到一个苹果。

    第三天,兄弟俩又一起去超市买食物,只买到了一块大月饼。两只熊呆住了,你看我,我看你,不知所措。应该怎么分呢?于是他们把月饼平均分成两份,每只熊分到半块月饼。

    【设计意图:这个环节主要是让学生在一个熟悉的故事情境中经历由整数到分数的过程。】

    半块,怎么用数字来表示呢?今天老师特意请来一位新朋友来帮助大家来解决这个难题。

    【设计意图:使学生在“无疑处生疑”,而后通过解疑感悟分数的含义。】

    二、探索交流

    1。 1、 认识2把一个月饼平均分成两份,这一份正好是两份中的几份呀?(一份)对了,瞧:平均分,

    两份中的一份,这个数就是二分之一。

    1来表示。 用2读作:二分之一 1同学们,想一想:什么叫做2

    我们把一个月饼平均分成两份,这其中的每一份都是这个月饼的二分之一。

    【设计意图:通过教师演示,加深学生对分数的理解,进一步加深对1/2的含义的理解和认识。以便更好的突破教学难点。】 12、巩固 2

    1对吗? 不对,因为没有把月饼平均分成两份。所以不能把月饼分成2份,这样表示21用来表示。

    2

    【设计意图:使学生进一步加深对分数含义的理解,并让学生们知道平均分是很重要的】

    3、分数的写法。 11(1)什么叫分数?像23这样的数都叫做分数。

    (2)介绍分数线、分子、 分母。

    (3)总结分数的写法。

    三、动手操作,自主探索

    师:刚才呀,我们通过平均分成了两份,认识了二分之一。瞧,老师这里有一张正方形纸,这张正方形纸的四分之一怎么来表示呢?(对折)有的同学已经知道了,真聪明。先不忙,听好要求:拿一张正方形纸,折一折动手操作。

    师:同学们,折完了吗?

    师:看来呀,一张正方形的纸,既可以横着对折,也可以竖着对折,还可以斜着对折?多聪明的折法呀。

    师:这四种折法各不相同,为什么涂色的部分都是这个长方形的1/4呢?

    【设计意图:这一环节的设计主要是让学生能在操作中发展自己的创造性和思维能力,可以从各种不同的角度去进一步认识1/4 ,丰富1/4的表象,也为后面学习其他分数提供思路和方法。】

    篇二:小学数学微型课教案

    小学数学微型课教案

    1.有趣的鱼胡子!

    数学问题:

    鱼的胡子:鲤鱼有4根胡子,鲶鱼有8根胡子,泥鳅有10根胡子。

    (1)鲤鱼的胡子比鲶鱼少多少根?

    (2)鲤鱼和鲶鱼一共多少根胡子呀?

    (3)两条鲶鱼有多少根胡子?

    (4)你还能提什么问题?

    问题解答:

    (1)8-4=4(根)

    (2)4+8=12(根)

    (3)8+8=16(根)

    (4)只要孩子能提出问题并作出回答都可以。

    百科阅读:

    小朋友想不到吧!鱼也长胡子!让你更想不到的是鱼的“胡子”还有很多妙用呢!鱼是用它的胡子(也就是鱼须)来尝味道的。鲶鱼就是用鱼须来感觉味道的。鲤鱼的胡子实际是它们的触觉和味觉器官。泥鳅主要通过胡须的触觉和味觉作用在水层底部感受食物的化学和机械刺激。

    哈哈!鱼的胡子真有趣!

    2.像花朵一样的海星!

    数学问题:

    海星走得很慢,每分钟只能在海底移动5至8厘米。照这样计算海星2分钟至少能移动多少厘米,最多能移动多少厘米?

    问题解答:

    (1)5+5=10(厘米)

    (2)8+8=16(厘米)

    百科阅读:

    海星两分钟最多走16厘米,小朋友拿出你铅笔盒中的直尺看看16厘米有多长!是不是很短的呀!

    海星是生活在大海中的一种棘皮动物,它们有很强的繁殖能力。如果海星的腕、体盘受损或自切后,都能够自然再生长出来哦!海星的任何一个部位都可以重新生成一个新的海星。

    3.小朋友知道红牌和黄牌吗?

    红牌罚下黄牌警告

    数学问题:

    在体育中裁判对运动员的行为会出示黄牌和红牌。在2006年第18届世界足球锦标赛(简称世界杯)上的荷兰队和葡萄牙队比赛中,主裁判共向葡萄牙队出示了9张黄牌和1张红牌,向荷兰队出示了7张黄牌和3张红牌。

    (1)在本场比赛中,主裁判共出示了几张黄牌?几张红牌?

    (2)在本场比赛中,主裁判共出示了几张牌?

    (3)你还能提出什么问题?

    问题解答:

    (1)9+7=16(张) 1+3=4(张)

    (2)16+4=20(张)

    (3)只要孩子能提出问题并作出回答都可以。

    百科阅读:

    小朋友,你知道红黄牌的由来吗?红黄牌发明者为英国裁判阿斯顿。他偶然间在十字路口遇到红绿灯时突发奇想,若是利用这醒目的红黄指示信号来约束警告那些严重犯规的足球球员会如何呢?

    阿斯顿于是利用他在国际足联裁判委员会担任主席职务之便,极力推广他的红、黄牌制度。终于,在1970年世界杯赛上,包括红、黄牌在内的几项“阿斯顿建议”被正式采用。可以说,他的这一发明给足球运动带来了一次历史的飞跃

    4.你知道奥运会吗?

    数学问题:

    新中国成立后,于1984年第一次参加了第23届洛杉矶奥运会,在这次历时半个月,有140个国家参加的盛会中,共夺得金牌15枚,银牌8枚,铜牌9枚。

    (1)获得的铜牌数比银牌数多几枚?

    (2)获得银牌和铜牌共几枚?

    (3)还能提出哪些问题?

    问题解答:

    (1)9-8=1(枚)

    (2)9+8=17(枚)

    (3)只要孩子能提出问题并作出回答都可以。

    百科阅读:

    奥林匹克运动会起源于古希腊,因举办地点在奥林匹克而得名。第1届古代奥运会于公元前776年举行,到公元394年共举行了293届。运动会每隔4年举行一届。后来人们将这一周期称为奥林匹克周期。自1883年开始,法国人顾拜旦致力于古代奥运会的复兴。经他与若干代人的努力,国际奥林匹克委员会于1894年6月23日成立,1896年4 月6日-15日第一届现代奥运会在希腊的雅典举行。

    篇三:二年级数学《连加连减的应用》微课教学设计

    二年级数学连加连减应用教学设计

    贾川乡梅江小学 朱小平

    教学目标:

    1.结合情境,理解加减混合运算的运算顺序。

    2.掌握加减混合运算的笔算方法,提高学生的计算水平。

    3.通过观察、比较和分析,体会小括号在加减混合运算中的作用。

    4.在学生已有连加、连减知识经验基础上进行探究,培养学生知识迁移和分析推理的能力,发展学生的应用和创新意识。

    教学重点:掌握用竖式计算加减混合运算的方法。

    教学难点:理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

    教学过程:

    一、创设情境,引入新课

    (一)复习迁移

    黑板出示: 65-23-17= 16+34+21=

    1.学生独立练习。

    2.学生汇报交流。说说连加、连减混合运算的顺序和竖式计算的注意要点。

    (二)情境感知

    1.看情境图说信息。

    2.根据信息提出问题。

    3.学生汇报:

    问题一:现在车上有多少人?(教师引导学生明确要求这一问题得先知道什么条件)

    问题二:上去的人比下来的人多多少人?

    4.揭示课题。

    根据学生的问题,适时引出新课,板书课题。

    【设计意图:复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁,既巩固了前面所学知识,又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解,引导学生发现信息提出问题的同时,注意解决问题需要充分的条件,从而提高学生分析数据的能力。另外,问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

    二、合作交流,探究新知

    (一)探究无小括号的加减混合运算

    1.学生讨论问题一的解决方法。

    2.尝试列式:67—25+28

    3.汇报每步算式的意思。(先求什么,再求什么?)

    4.独立笔算。(教师巡查)

    (1)分步笔算。

    (2)简便写法。

    5.引导学生说说笔算时的注意事项。(注意运算符号的变化)

    6.引导学生探索问题一的其他解决方法。

    例如:28-25+67,67+28-25等,若学生用67+(28-25)的算式来解决,引导并鼓励,同时可以利用这一课堂生成资源自然的导入下一环节──探究含小括号的加减混合运算。

    【设计意图:因为学生有了连加、连减运算的基础,无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究,充分运用知识的迁移来完成,重点让学生在与连加、连减运算的比较中,感受新知学习的注意事项,看清运算符号。探究其他解决方法的环节,目的是拓展学生思维,同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

    (二)探究含小括号的加减混合运算

    1.课件出示: 67-25+2872-(47+16)

    2.引导学生进行比较,说说有什么发现。(小括号的出现,运算顺序的不同)

    3.尝试笔算第二个算式。

    4.重点讨论72-(47+16)有简便写法吗?如果没有,为什么?

    【设计意图:本环节直接出示带有小括号的算式,让学生跟上一题的算式进行比较,在对比中感受小括号的作用,体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法,充分引导学生灵活运用所学知识。】

    三、巩固基础,实践应用

    (一)完成“做一做”。

    让学生通过基础练习,巩固加减混合运算的计算方法。

    (二)完成练习五的第6题。

    让学生在辨析对错中发现问题,以利于自己在计算中避免类似的错误。

    【设计意图:本环节练习的选择突出了不同层次,由简单巩固到实际应用,不仅培养学生思维的严谨性,还充分注重培养学生思维的灵活性。】

    四、总结提升

    (一)说说这节课学到了什么?

    (二)谈谈进行加减混合运算时要注意什么?