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  • 高中历史微型课教案

    时间:2016-06-17来源:海达范文网

    相关热词搜索:课教案 高中历史 微型课与微课的区别 高中历史基础知识 人教版高中历史教案

    篇一:微视频在高中历史课程中的教学实践研究

    龙源期刊网 .cn

    微视频在高中历史课程中的教学实践研究 作者:张勇

    来源:《中学课程辅导·教师通讯》2014年第10期

    【内容摘要】信息化时代,多媒体技术已经大量运用到教学中。微视频,作为信息化教学的一种手段,凭借其形象直观的画面和丰富的视听效果对传统的课堂教学产生了巨大的影响。本文结合高中历史课程的特点和高中生历史学情状况,对微视频在高中历史课程中的应用进行了实践研究,通过对其在历史课中的应用效果分析,阐述了微视频在高中历史教学中产生的积极影响。

    【关键词】微视频 高中历史 教学实践

    一、研究背景

    传统的“粉笔+黑板”的课堂教学的模式,教师口授、板书,学生耳听、笔记,教学手段单一,课堂枯燥单调,学生学习被动,这必然造成学生缺乏学习的热情和动力,不利于提高课堂教学效果。微视频,作为信息化教学环境下的一种补充和辅助手段,微视频集图、文、声、像多重刺激于一体,是课堂很好的调味剂,从而提高学习效率,唤醒了学生的学习兴趣,强化了课堂教学的效果,对传统的课堂教学产生了巨大的影响。

    二、微视频的含义及特点

    微视频泛指时间很短的视频短片,微视频是指短则30秒,长则不超过20分钟,内容广泛,视频形态多样等视频短片的统称,短、快、精、大众参与性是微视频的最大特点。图1:微视频的特点

    本文所指的微视频特指用于教学,播放时长介于3~20分钟的视频,适合于所有终端浏览和交互的视频片段。它能够在较短的时间内呈现学习知识并且为学习者提供一个自主动手实践的操作平台。

    三、微视频在高中历史课堂中的应用

    下面以《与时俱进的文学艺术》一课为例,阐述微视频在高中历史课堂教学中的应用。图2所示为该课的课堂的教学流程图。

    图2:教学流程示意图

    从该流程图中,可以看出,在教学实施过程中,知识准备阶段和任务实施阶段都采用了微视频的教学手段。

    篇二:历史微型课题

    湟里高级中学微型课题研究引导方案

    时间 2013年上半年度

    研究者: 张敏明

    研究主题:高中历史课堂的多媒体运用

    问题表现: 如何恰好地使用多媒体以运用到历史课堂中去

    研究目标及价值:如何恰好地使用多媒体以运用到历史课堂中去是值得关注和研究的问题,可以更加有效地提高历史课堂的效率,提升学生学习历史的能力。

    研究内容:研究的主题可以分解成哪些更细的小问题(列出3-5个):1高中历史课堂的多媒体运用的种类;2什么情况下适合用多媒体;3如何避免多媒体的不利之处

    研究策略:针对上面的每一个小问题,你将尝试采取哪些措施进行解决: 1总结归类多媒体种类

    2总结归类多媒体运用情况

    3总结归类多媒体的不利之处

    (以上工作第一、第二周内完成)

    研究方法:在工作中研究:行动研究、网上学习、同行研讨

    研究时间:一学期

    研究成果:请你围绕下列问题,总结这个阶段,你研究的心得

    你选择的这个有价值的课题对你教育教学工作产生哪些成效?解决这个问题你有哪些好的措施?在研究过程中,你感觉还有哪些方面值得你更深入研讨?下一步你将如何做?

    多媒体课件教学可以集文字、声音、图像、动画和视频等多种媒体材料于一体,

    不仅内容丰富多彩、教学过程生动形象,而且能在有限的时间内显现大量的信息。这是传统的中学历史课堂教学无法比拟的。1、多媒体课件教学能培养学生的参与意识与创新意识。2、多媒体课件能增强历史教学感染力,陶冶学生的情操。3、多媒体课件教学能够较好地创设中学历史课堂情景,加快学生融入课堂主题的速度,具有其他教具不可比拟的特殊效果。可是,在实际的应用过程中,我们却发现老师们在多媒体课件应用中存在许多问题,这严重影响了它对提高中学历史课堂课堂实效的辅助作用。比如:有些老师把历史课堂变成课件展示课,师生之间教与学的互动受阻;课件制作过于花哨,模糊主次关系,影响学习效果;制作的课件容量过大,学生眼花缭乱,教学效果不明显。

    多媒体课件在中学历史课堂中应用的反思与对策:

    其一是要摆正多媒体课件在中学历史课堂实施中的位置,它只是个工具,与小黑板、挂图等属于同一类,不能把历史教学的重担交给它来完成。

    其二要根据历史课堂需要和多媒体技术的特点,最大限度发挥课件的辅助功效,让它起到增强课堂趣味、知识容量,以更加直观生动的形式引导学生实现三维目标的作用。

    其三是必须明确并克服它的缺点。幻灯片一晃而过,跟传统教具相比,停留时间短,学生把握难度大。

    最后,历史课件的开发一定要发挥备课组的作用。

    借助多媒体课件进行中学历史学科的课堂教学,(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:高中历史微型课教案)是科学技术飞速发展的需要,也是信息化社会的需要。现代化的教学手段是“教育要面向现代化”的必要条件之一,多媒体技术运用于历史教学的这一举措能大大增强历史课堂教学效果,提高历史教学效率。但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待,切忌盲目从事,不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律,应该根据实际需要,寻找合适的切入点,使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。

    篇三:浅谈微课程在中学历史教学中的应用

    浅谈微课程在中学历史教学中的应用

    1、中学历史学科的微课应用素材与资源分类研究; 2、微课资源开发和利用在中学历史课堂教学中的前景研究 3、如何开发(设计与制作)中学历史学科微课资源的研究; 4、微课资源在中学历史课堂教学中的应用策略研究; 5、微课资源开发利用与中学历史课堂教学的整合研究。 作为一种新型的教学资源类型,微课在历史教学工作中有极其重要的作用。目前,微课研究的相关理论建设正在完善充实中,微课资源建设处于刚起步阶段,探索微课技术在新课程中学历史教学中的资源开发和应用研究具有重要研究价值和重大现实意义: (1)从理论方面看,把微课引入中学历史学科,有利于在中学历史教学中普及微课概念,遵循学生学习心理的规律,落实新课程理念。(2)适合于中学学生自学,因为视频时间短,有利于学生保持高度注意力,透彻理解视频中的教学内容。微课符合人的注意力集中规律,尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。(3)本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高,尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。微课技术在新课程中学历史教学中的资源开发和应用,能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课,一批优秀教师掌握微课的设计与制作。(4)由于微课的概念不贪多求全,只要求某一微知识内容合理呈现即可。通过对微课技术在新课程中学历史教学中的资源开发和应用研究,可以促使教师集中精力对微课内容浓缩精炼,优化资源质量。(5)在课题研究过程中,既使用其他兄弟学校做得好的或比较成熟的微课,也期望我们课题组的教师为微课技术发展“添砖加瓦”,推动参与课题研究学校教师的优质微课资源辐射到其他兄弟学校去,做到资源共享。(6)在大数据时代,微课细化到了知识点和具体某一教学环节,可以很方便的进行资源库索引,同时,微课作为知识体系的一个“标准零件”,可以适用于各种教材版本,而不像过去,教材一经改动,配套的教学光盘马上作废,过去,教学资源是被教材版本绑架的。微课,将会变革资源库建设理念。 具体内容如下:(一)是研究微课在中学历史教学科的应用素材与范围,注重微课的学科知识点体系设计,从微课在中学历史应用的教材范围和学法指导、微课应用的类型与要求等方面进行探索。

    (二)是研究微课在中学历史学科的具体应用策略。微课应用于学生自主学习、协作学习、研究性学习的策略研究,可从课题任务分解与分工、微课制作与使用、微课分享与交流等方面进行具体实践。(三)是研究微课在中学历史学科教学中的作用。从教学方式、学习方式、教学水平与质量、学生能力等方面进行分析研究,促进微课在历史学科的校本研修和管理策略上应用以及促进微课资源在历史教师的专业成长上发挥作用。 把微课引入中学历史学科,有利于改革传统的教学方式、学习方式,提高教学质量,提升学生能力。同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材,实现微课实践在网络中的分享与交流,推动同行在微课方面加深认识、推广应用。