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  • 高职大学语文教案

    时间:2016-05-19来源:海达范文网

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    篇一:试析高职大学语文教学的定位

    试析高职大学语文教学的定位

    摘要:高职院校的教育就是培养和提高学生的职业能力,而表达能力排在用人单位对毕业生能力需要的首位。大学语文的教学应该围绕培养提高学生的表达能力展开,成为培养学生职业能力的核心课程。

    关键词:大学语文 职业能力 表达能力

    《中华人民共和国职业教育法》第四条的规定,“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。”2009年,国家教育部为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,出台了《关于提高高等职业教育的若干规定》。教育部的规定指出,高职教育应该以“就业为导向”,“提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。根据国家的法律和教育主管机关的规定,很显然,高职院校教育最重要的目标就是培养和提高学生的职业能力。

    高职院校的专业设置、课程建设无疑应该围绕它最主要的目标展开,也就是以培养和提高学生的职业能力为主要目标。在课程建设的过程中,根据各专业对应的岗位对人才能力的要求,一般把课程分为专业课和公共课。毫无疑问,大学语文属于公共课的范畴。一直以来,相当多的从事职业教育的人觉得大学语文对于培养学生的职业能力的作用是微不足道的。其实这种观点是不正确的。高职培养的学生更多的在企业的一线,他们不从事专门的研究性工作,很多事务都是繁琐的,需要与服务的对象进行量化的沟通。在这里,笔者并不是指从事研究性工作不需要良好的表达能力,而是如果一个表达能力差的人同样有机会在研究性工作方面取得很高的成就,比如霍金、陈景润。相反,如果一个表达能力很一般的人去装潢公司担任设计师,这是艺术类高职毕业生十分正常的岗位,那么他的设计方案往往会被一个没有任何专业鉴别能力的客户拒绝。因此,决定这个设计师成功与否很有可能不是他的专业水准,而是他说服客户接受他方案的表达能力。没有良好的表达能力,即便是实习也可能很不顺利。曾经听香港一个专业制作航空餐的企业主管介绍,有一个实习生来企业实习,公司交给她的任务是通过电话与客户交流。该学生在电话接通的两分钟时间里口齿不清,词不达意,影响到公司的形象。最后公司只好安排专人登门解释。大学语文教学正是提高学生表达能力的有效途径。

    根据2005年南京工业大学对98家用人单位的人事部门负责人的随机采访,劳动力市场和用人单位最关心毕业生的条件排在前六位的分别是:表达能力(97.41%),个人实际能力(97.03%),社会实践经验(85.93%),专业方向(83.33%),其他道德水准(78.52%)。学生的表达能力被排在首位,这更明确的证明了大学语文完全有必要被纳入培养学生职业能力的核心课程。

    在当前,一些大学语文教材编写的原则往往是“强调引导学生对语文的兴趣,提升学生对中国文化的认识;强调符合高等职业教育提升学生综合素质的要求;能够帮助学生提高文学史认识水平和文学鉴赏水平;能够使学生掌握必备的读写

    篇二:浅谈高职院校大学语文教学

    浅谈高职院校大学语文教学

    摘 要:高职院校注重培养学生职业技能的同时,要强化学生的人文素质教育。在实践中努力寻求高职院校大学语文人文素质教育的施教策略:选择和整合教学内容;唤醒学生学习人文知识的内在需求;营造诗化和思辨的课堂氛围。

    关键词:大学语文 人文素质 思辨

    高等职业教育,主要是生产、经营、管理第一线的应用型、技能型人才,因此强调职业技能教育,强调职业专项技术的学习和动手能力的培养。那是不是仅仅培养学生的职业技能就足够了呢?事实上,随着时代的发展,技术的进步要求劳动者具备多种能力。如果说传统的职业教育只是着眼于终身从事一种固定职业的就业准备的话,那么,随着社会变迁,职业的流动性大大加强,一些边际岗位和岗位群不断涌现,要求劳动者不仅要具备跨岗位的能力,还要求具备跨职业的能力。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出,职业教育“应该帮助青年人在谋求职业时有最适度的流动性,便于他从一个职业转换到另一个职业和或从一个职业的一部分转到另一部分”。

    这就需要我们高职教育为学生提供牢固的技能基础的同时,还应培养学生具备一定的社会能力和终身持续发展的能力。社会能力强调在职业活动中对社会的适应性,重视从业者应具有积极的人生态度,社会能力的核心是人文精神和人文素养。而大学语文作为高职教育教学中的一门文化基础课,在培养学生的人文精神和人文素养方面有着举足轻重的作用。

    因为,大学语文不同于其他学科,她植根于中华民族深厚的文化土壤,“语文不仅是一种工具,更重要的是一种文化构成;从语文的功能看,语文作为交际工具和文化载体,传达的是思想与感情,承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。”②那么,在大学语文的教学中,我们应如何对学生实施人文素质的培养:

    一、选择和整合教学内容

    目前我们使用的大学语文教材主要是按照文学史的线索,选取的是中国古代文学作品和少量的现代作品。一本书教学内容繁多,如何利用有限的课时作讲解,就需要我们对教学内容有所选择。一直以来,我们把注意力和着眼点过多地放在“怎么教”这一层面上,而较少去思考“教什么”这个问题。

    我认为大学语文应是一种文化载体,应该从博大精深、源远流长的中国文化、世界文化中,精选佳作。侧重于选用最有文化意味,并且集中体现语言活力的经典文章,着眼于对学生心灵的滋养,对能力的培养,对文化精神的传承。所选内容要内购吸引学生,所谓吸引,就是要让学生有一见如故之感,让学生觉得

    篇三:高职《大学语文》教学模式初探

    高职《大学语文》教学模式初探

    摘 要: 本文从当前我国高职大学语文学科定位、师资现状、

    教学模式等方面,阐述了高职大学语文教学改革的发展观点。

    关键词: 大学语文教学 高职教育 教学模式

    高职大学语文教案

    入新世纪以来,我国的高等教育在教育水平、教学规模、教育

    理念、教学方法、教学条件等方面均发生了巨大变化。高等职业教

    育以“生产和服务第一线、培养具有综合职业能力和全面素质的高

    级实用型人才” 为培养目标,各高职院校均开设了公共基础必修

    课——《大学语文》。《大学语文》课,对于提高大学生理解、运用

    汉语能力,开阔视野,增长见识,提高人文素养,以及传承中华文

    明等有着积极的作用。笔者谈谈目前高等职业教育中《大学语文》

    课程的教学。

    一、高职《大学语文》的学科定位

    《大学语文》是高职院校的一门公共基础课,是其他人文素质课,

    如道德课、法律课、政治理论课、历史课、哲学课等所不能取代的。

    (如论文《儒道文化与大学语文教学》、《论德育在大学语文教学中

    的核心地位》、《寓美育于大学语文教学》、《大学语文与心理素质培

    养》等都阐述了这一观点)。我国的高等教育,肩负着中华民族人

    才培养发展的神圣使命。因此,各种不同类型的学校应该有不同的

    人才培养发展定位。在高等职业教育发展中的《大学语文》课程,

    它不同于 “汉语言文学”的专业教育,也不同于中学的语文和本


    标签:人教版二年级上册语文教案大学语文试题及答案