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  • 观察认识型科学教案

    时间:2016-05-10来源:海达范文网

    相关热词搜索:观察 科学教案 幼儿科学观察萝卜 中班观察型科学教案 观察认识型活动教案

    篇一:科学实验教案

    不同物质在水中的溶解能力

    课型: 编写时间 执行时间

    【教学目标】

    科学概念:不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。

    过程与方法:研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。

    情感、态度、价值观: 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

    【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。

    【教学难点】研究气体在水中的溶解。

    【教学准备】

    分组实验:装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。

    【教学过程】

    一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

    1.学生观察:打开桌上的纸包,说说知道里面是什么吗?

    2.教师提问:给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验,猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?

    3.引导实验设计:怎样进行这个对比实验比较公平?

    4.组织学生实验:提醒学生做好实验记录。

    5.汇报交流:

    2.观察气体在水中的溶解能力

    1.教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。

    2.教师解释:我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗?

    3.学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳

    4.介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,观察注射器里的气体和液体的变化。

    5.提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化?

    6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。(参考P29)

    拓展:怎样观察溶解在水中的空气?

    三、课后总结:

    四、课后作业:

    1.在相同条件下,不同物质在水中的溶解的溶解能力是(不同)的。

    2.等量的食盐和小苏打分别放入等量的水中,谁的溶解能力强?

    五、课后反思:

    溶解的快与慢

    课型 编写时间 执行时间

    【教学目标】

    科学概念:

    可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

    过程与方法:

    引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。

    【教学重点】方糖溶解实验的研究

    【教学难点】对比实验过程中,各种相同条件的控制

    【教学准备】分组实验:筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。

    【教学过程】

    一、哪一个溶解的快。

    1.复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?

    2.提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入同样多的水中(25ml),观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。

    3.学生观察实验。(教师指导对比方法)

    4.整理观察信息,交流想法。

    5.提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(60摄氏度左右,强调安全。)

    6.学生观察实验。(教师进一步指导实验操作)

    7.整理观察信息进行交流。

    二、加快方糖溶解的研究

    1.出示方糖:一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢?

    2.学生猜想形成假设:用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快;热水比冷水更容易使肥皂溶解;将肥皂切成小块更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……

    3.制定实验设计。(小组设计实验,用图示或文字等方法记录设计方案。)

    (1)小组讨论:怎样利用实验来验证自己的假设(每组设计一两个实验来证实自己的猜想)。

    (2)各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。(重点指导对比实验中变量的控制。)

    (3)请一组演示其中一个对比实验,其余学生观察评议确保每组都能正确操作。

    4.学生分组实验,汇报实验结果,回应假设,总结评价。(注意引导学生反思实验过程中的不足)

    5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。

    6.下面让我们来吃一块方塘,猜猜看,一块方糖在嘴里溶解需要多少时间?

    三、课后总结:

    四、课后作业:

    1.在探究物体溶解的快与慢活动中,我们采用的试验方法叫(对比实验

    2.(即加热又搅拌)能使砂糖很快溶解。

    五、课后反思:

    100毫升水里能溶解多少克食盐

    课型 编写时间 执行时间

    科学概念:食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的,并不能无限量地溶解下去。 过程与方法:学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验,并能根据计划开展研究,学会运用数据作出解释。

    演示实验器材:食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水

    分组实验材料:食盐1小瓶备用、(亦可每包2克的食盐10包)、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。

    【教学过程】

    一、引入问题3?

    1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用这些材料做什么实验?

    2.谁愿意和老师合作?(出示一杯清水,请一学生放一平勺盐,教师搅拌)大家看到盐怎么样了?再往杯中放一平勺盐又会怎样?

    3.提问:如果不停地往这杯200ml水里放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗? (板书课题:一杯水里能溶解多少食盐)

    二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20?

    1.请你推测一下,这杯50ml的水里能溶解多少食盐?

    2.学生猜测:2勺、3勺、5勺……

    3.组织学生讨论:想知道谁的猜测正确,该怎么做呢?

    4. 组织学生汇报,完善研究计划。(建议用以下形式表达研究计划)

    研究计划

    一、研究的问题

    50ml水能溶解几勺食盐?

    二、准备的材料

    1、一杯50ml的水。

    2、一小袋盐。

    3、小塑料勺、筷子、记录纸。

    三、实验过程

    1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下。

    2、等一勺完全溶解后再加第二勺,直到难以溶解为止。

    3、记录完全溶解后的勺数。

    四、研究结果

    我们发现:50毫升的水能溶解勺食盐,即 克食盐。

    5.关键性提问:(边交流边完成以上研究计划)

    1.一勺盐怎么算?(满满一勺,用尺平刮一下)

    2.第一勺加进去以后,什么时候加第二勺?加到什么时候不要加了呢?(等溶解后再加第二勺,直到不能溶解为止。)

    3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢?

    4.一共溶解几勺怎么算?(如果放到第7勺没有溶解算6勺)

    5.根据大家讨论,我们制定了这份计划,计划中哪些地方制定得还不够完善,可以提出来修改。

    三、分组实验5?

    1.学生根据研究计划,开展研究活动。(提醒做好研究记录)

    2.分组实验,教师巡视指导。

    四、交流和分析研究结果8?

    1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据。

    2.从汇报的数据看,你发现了什么?

    3.你们想一想:为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢?(引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。)

    4.讨论:我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐?(看大多数组溶解多少食盐?)

    5.出示天平,测量1勺大约是()克,接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。

    6.科学家的研究结果表明:在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。

    拓展:下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来,你能想出什么办法呢?

    三、课后总结:

    四、课后作业:

    1.在一定量的水中,物质溶解的量是(有一定限度的)。

    2.在进行100毫升水能溶解多少克盐的实验活动中,每次放盐的量要(一样多)。

    五、课后反思:

    分离盐和水的方法

    课型 编写时间 执行时间

    【教学目标】

    科学概念:食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐,这种方法被广泛应用于生活中。如:海水晒盐。

    过程与方法:能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验,经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

    情感态度价值观:激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。

    【教学重点】指导学生正确使用酒精灯。

    【教学难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

    【教学准备】小组观察实验:饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。

    【教学过程】

    一、导入:

    1.出示上一节课留下来的浓盐水,请学生观察后提问:为什么这杯盐水杯底会有盐呢?你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗?(增加水量)

    2.按照学生的说法演示实验:我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号,然后一点一点地加水,使杯子里的食盐恰好全部溶解,把杯子放在窗台上让水蒸发,当杯子里的水面降到原来的刻度时,已经溶解的食盐会怎样?(学生思考)

    3.继续思考:如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少,直到水全部被蒸发掉,原先溶解在水里的食盐会怎样?食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。(学生做解释)

    二、观察蒸发皿中的白色颗粒,判断是否食盐。

    1.讲解:用蒸发的方法水分减少很慢,我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发,看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

    2.出示实验装置,介绍各部分名称。(蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架)

    3.教师演示实验操作,学生观察。

    4.强调实验要点:酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

    5.分组观察:用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

    6.集体探讨:这些白色颗粒和食盐一样吗?它们也能溶解于水吗?它们是食盐吗?如果在蒸发皿中留下的是食盐,说明什么?(盐的水溶液中的水分蒸发后,盐并没有随水分一起蒸发掉,而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。)

    7.整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。

    拓展:阅读资料P37。

    三、课后总结:

    四、课后作业:

    1.在??分离食盐与水”的实验中,我们使用了蒸发皿、(酒精灯)、(石棉网)、(三角架)等实验器材。

    2.酒精灯的火焰分为(外焰)、(内焰)、(焰心)。

    听听声音

    课型 编写时间 执行时间

    【教学目标】

    科学概念:

    我们周围充满着不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

    过程与方法:

    运用语言来描述和记录听到的声音,并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观:

    在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致

    的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。

    【教学重点】细心倾听周围的声音。

    【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

    【教学准备】分组材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料

    【教学过程】

    一、引入:

    师:"这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情。你对声

    篇二:科学教案

    1.常见的建筑 教学设计

    教学设计思想:

    本课围绕着建筑物,从学生熟悉的房屋入手,按照分析、观察和实验的顺序,设计了3个活动,利用图文形式交代了活动的过程和方法。教学时,教师要调动学生的积极性,通过活动,达到教学目标。

    教学目标:

    一、科学探究目标

    1.能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。

    2.能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。

    3.能设定标准对建筑物进行分类。

    二、情感态度与价值观目标

    1.能大胆进行推测,敢于发表自

    观察认识型科学教案

    己的观点。

    2.能与其他同学一起分析研究各种问题。

    三、科学知识目标

    1.能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因。

    2.能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。

    四、科学、技术、社会、环境目标

    1.能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。

    2.能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。 教学重点和难点:

    本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。

    教学方法:

    教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

    教学媒体:

    多媒体设备,各种建筑物的图片。

    课时建议:

    2课时。

    第一课时

    教学过程:

    (一)导课

    谈话:房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋,人类才结束了露宿旷野的历史;有了房屋,人类才有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不陌生,那大家知不知道古代的房屋是什么样子的?今天我们就来学习房屋的变化。

    (二)新课教学

    ◆活动1:房屋的变化

    1.教师出示不同时期的房屋组图。

    提问:刚才你们看到的这组图片都是什么?

    学生回答。(房屋)

    教师:你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗?

    小组讨论,排序,说说排序的理由。

    讲述:早在55万年前,我们的祖先为了生存,开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”,后来他们终于找到了能够当房子的山洞。从山洞到现在的高楼大厦,人类的房屋发生了很大变化。

    提问:引起房屋发展变化的主要原因是什么?(人类为了生存,为了更好的适应自然环境,抗御自然灾害和野生动物的伤害,发明了房屋。)

    2.房屋的发展过程。

    (1)阅读教材P2、P3的材料,说说房屋的发展过程? 洞穴、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。

    (2)列举不同历史时期有代表性的房屋,分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。

    3.讨论。

    (1)人类的房屋是怎样发展变化的?

    人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所,结构由简单到复杂,功能由单一到综合的过程。

    (2)建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用? 建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。

    板书设计:

    第一课 常见的建筑

    1.房屋发展变化的原因。

    生存、适应环境、抗御自然灾害。

    2.房屋的发展过程。

    天然洞穴——人造住所

    结构简单——结构复杂

    功能单一到综合。

    第二课时

    教学过程:

    (一)导课

    谈话:上节课,我们学习了房屋的变化,知道人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所,结构由简单到复杂,功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。

    (二)新课教学

    ◆活动2:不同风格的房屋

    1.认识不同风格的房屋。

    教师:课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?

    学生:观察比较,分析,交流。

    教师:介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。 教师:除了以上这些,你还知道哪些有特色的民居? 学生:交流资料,进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。

    2.分析房屋的构成。

    篇三:六下科学教案

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