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  • 高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何

    时间:2016-04-25来源:海达范文网

    相关热词搜索:之子 音乐课 爵士乐 教案 不知 不知为何音译歌词 爵士乐代表人物 blues不知为何

    篇一:高一音乐鉴赏教案第二十三节 爵士乐

    第二十三节 爵士乐

    教学内容:1. 欣赏:南部之子 不知为何

    2. 知识: 迪克西兰爵士乐 自由爵士乐

    3.拓展与探究:

    教学目标:欣赏两首爵士乐-----《南部之子》和《不知为何》,引导学生感受,体验爵士乐

    的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵士音乐的知识。探索爵士音乐对当代音乐的影响。

    教学重点难点:引导学生感受,体验爵士乐的风格特征。知道爵士音乐的主要特点和有关爵

    士音乐的知识。

    教学用具:多媒体课件 图片 相关资料 教材 教案

    教学过程:

    一.组织教学:

    1.师生相互问好! 2.检查有无缺席学生!

    二.导入新课:

    1.导言:

    爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐,源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代流行音乐之一。 爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。

    爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。

    严肃音乐也受到了爵士乐的影响。作曲家格什温的钢琴与乐队作品《蓝色狂想曲》把爵士乐元素用于音乐会作品,并获得了很大成功。贝尔格的歌剧《璐璐》也采用了爵士乐的音乐语言。

    2.名人名言:

    如果有人是爵士大师的话,那他就是路易斯·阿姆斯特朗。他是爵士音乐的缩影,而且永远都是。------【美】杜克·艾琳顿

    3.出示课题:

    三.新课教学:

    1.爵士乐

    爵士乐是19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐,源自美国的黑人歌曲和“拉格泰姆”,后成为美国的流行音乐,进而成为世界性的现代流行音乐之一。 爵士乐是一种即兴性演奏形态。演奏者常是根据某种规定的和声骨架和节奏,将所奏的旋律进行即兴变奏,演奏者往往就是作者。爵士乐的节奏离奇而多变幻,多用连续切分,令人迷惘,富于刺激性。

    爵士乐在其漫长的演进过程中,吸收了各种不同的音乐文化,特别是从许多民间音乐中去吸收养料。爵士乐音乐家们主要活动于夜总会,酒吧和舞厅,使这种音乐形态从诞生以来就带有商品化的印记。

    篇二:人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计

    人音版高中音乐鉴赏《爵士乐》教学设计 课时:1课时

    课业类型:音乐鉴赏

    教材分析:

    本节课以欣赏为主,讲授为辅来感受体验两首爵士乐《南部之子》和《不知为何》。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点,激发学生去了解爵士乐的兴趣和愿望,简单了解爵士乐的起源和发展史,通过实践活动,引导学生了解爵士乐的节奏特点。 《南部之子》,乐曲速度较快,体现一种愉悦的心情,并运用大量的切分节奏,是一种带有幽默,欢快,活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号,钢琴,爵士鼓,主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗,被称为“爵士乐之父”。

    《不知为何》乐曲速度徐缓,乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁,色彩沉郁。演奏乐器为吉他,钢琴,架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯,被誉为“爵士公主”。

    课程目标:

    1.通过对比欣赏,引导学生感受,体验爵士乐的风格特征,并了解相关文化及艺术价值。

    2.引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的知识。

    3.由于某些历史与社会的原因,正确引导学生对爵士乐的审(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:高中音乐课爵士乐教案南部之子不知为何)美标准,探索爵士乐对当代音乐的影响。

    教学重点:

    在欣赏音乐的过程中,要特别注重引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征,并介绍有关爵士乐的知识。

    教学难点:

    引导学生基本把握爵士乐的节奏特点,结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。 教学方法:多媒体演示法、讲授法、讨论法等。

    教学过程:

    一、导入新课

    对比欣赏:民歌《茉莉花》爵士乐《茉莉花》

    请学生说出两首歌曲的风格特点,并讨论对此类音乐风格有何理解,引出课题——爵士乐。

    二、新授

    1.学生通过欣赏,结合自己对爵士乐的最初印象,讨论爵士乐的基本风格,了解爵士乐队的基本构成。(展示爵士乐队演奏照片,认识乐器)教师补充(幻灯片)爵士乐产生的时间,源头布鲁斯和拉格泰姆

    2. 感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点

    (1)通过欣赏布鲁斯音乐片段,请学生总结音乐特点:忧郁、悲伤、变化音多、节奏复杂、难掌握。

    教师补充:(幻灯片)布鲁斯(又译蓝调)意为在感情上悲伤、忧郁的意思。布鲁斯是南北战争后,在黑人民间产生的一种演唱形式,产生于19世纪末,由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。

    板书布鲁斯音阶:将主调音阶(1 2 3 4 5 6 7 1)的(3 5 7)级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。(钢琴演奏布鲁斯音阶,从音响上让学生感受其效果)

    (2)通过欣赏拉格泰姆音乐片段,请学生总结音乐特点:适合跳舞的舞曲音乐,节奏欢快。

    教师补充:(幻灯片)拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于1900年前后美国经济十分繁荣时期。从南部和中西部来的乐师,维持生计,就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供宾客娱乐的钢琴曲。这种音乐只注重节奏变化而不注重旋律、情绪欢快而别具一格的钢琴音乐称为拉格泰姆,意思是令人发笑的拍子。

    互动:请学生跟着音乐的节奏,打拍子,让学生感受爵士乐的节奏特点——重拍后移,初步感受爵士乐的节奏特点。

    (3)了解爵士乐的即兴性

    爵士乐带有很强的即兴性,早期的黑人爵士乐师多不识谱,演奏时只是凭着灵感,对熟悉的曲调自由地进行变化演奏。

    (4)总结爵士乐的特点:节奏多变,多用切分音

    布鲁斯音阶,奇异感觉

    即兴表演

    3.欣赏“爵士乐之父”路易斯???阿姆斯特朗的代表作《南部之子》

    思考:1.早期爵士乐的演奏风格?(情绪特点和演唱风格)

    2.仔细聆听演奏中使用的乐器?(主奏乐器和伴奏乐器)

    教师总结:乐曲速度较快,体现一种愉悦的心情,并运用大量的切分节奏,是一种带有幽默,欢快,活泼情绪的舞蹈音乐。演奏乐器为小号,钢琴,爵士鼓,主奏乐器为小号。作者是路易斯???阿姆斯特朗,被称为“爵士乐之父”。

    互动:节奏练习,两声部节奏练习(出示谱例),进一步体验爵士乐的节奏特点,加深学生对爵士乐风格特征的印象。

    对比欣赏:“爵士公主”之称的诺拉?琼斯演唱的《不知为何》

    思考:1.通过对之前歌曲的欣赏,对比这首歌曲的风格?(速度和音乐情绪)

    2.演奏中使用的乐器?教师总结:乐曲速度徐缓,乐曲弥漫着淡淡的忧郁和哀愁,色彩沉郁。演奏乐器为吉他,钢琴,架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯,被誉为“爵士公主”。

    3.知识拓展:爵士乐的艺术价值,格什温与《蓝色狂想曲》,请学生自己找一找这首钢琴和乐队中的“爵士的影子”。

    4.讨论:爵士乐在中国的发展?播放歌曲《夜来香》,听到了什么?想到了什么?(三四十年代的上海,“百老汇舞厅”“和平饭店”等,靡靡之音,其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。)

    爵士乐的现状?(步入开放的中国,爵士音乐已逐渐走进人民的生活,日益受到大众的喜爱,我们可以从各种不同的渠道欣赏到不同风格的爵士乐)。

    欣赏:《海底总动员》主题曲《飞越海洋》推荐同学们课后搜集《海上钢琴师》和《出水芙蓉》的音乐欣赏,进一步了解爵士乐 。

    三、小结:1.通过欣赏、讨论、练习基本掌握爵士乐的风格特征。2.比较两首爵士乐作品,并通过欣赏辅助作品,从中对爵士乐的产生、发展等有一个初步的概念,并总结爵士乐的主要特点。3.共同探讨了爵士乐对当代音乐的影响。

    四、布置作业:课后认真欣赏老师推荐的两部音乐,留意身边还有哪些具有爵士乐风格的歌曲和乐曲?

    篇三:高中音乐爵士乐教案

    [教材] 人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐

    [年级] 高中一年级

    [课时] 一课时

    [教学目标]

    让学生自主收集有关爵士音乐文化的资料(文字、音响),在课堂上进行展示与交流,共同探讨爵士音乐的风格特点,并了解其相关文化及艺术价值;引导学生用开放的心态,正确审视美国黑人爵士音乐文化,增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

    [教学重点]

    由于某些历史与社会的原因,学生对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐,让学生初步了解爵士音乐的音乐特点(特别是即兴性),鼓励学生进行简单的即兴创作和表演活动。

    [教学准备]

    一、求学生以小组为单位,多渠道(互联网,书籍,报刊,传播媒体,音响等)

    收集有关“爵士乐”的资料,并自选展示作业的形式(手抄报,文稿,网页,课件等),用文字和音响配合说明——什么是爵士乐?

    二、教师需准备一些有关的资料,并制成相关课件,随时与学生进行交流或补充。

    三、学生以小组为单位围座,以方便进行讲座和交流。

    [教学过程]

    一、听辨导入(3分钟)

    1、 对比听赏:

    管弦乐《北风吹》 爵士乐《北风吹》

    师:请大家分辨一下,两段音乐有什么不同?

    2、 学生谈对音乐的理解

    3、 引出课题:“什么是爵士乐?”

    (说明:对比听赏可以反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解,并自然导入课题)

    二、交流与探讨(25分钟

    1、 学生的交流

    ①学生展示各自的作业(手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等),并互相交流。

    ②由课代表主持,按组自选介绍的内容,并选出代表进行作业展示:爵士乐的起源,使用的乐器,发展与流派,演奏形式,风格与特点,代表人物及其作品?? (说明:此环节可以让学生相互介绍了解彼此的作业情况)

    2、 学生分组展示并作介绍

    由于没有在介绍的内容上做硬性的规定,教师应灵活掌握,根据学生介绍的情

    况、内容,及时、灵活地进行交流、切磋和补充。着重在以下三方面作适当引导、交流:

    ⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点:

    空虚布鲁斯(1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音)

    ① 学生根据派发的歌谱,随音乐哼唱,并模仿长号的吹奏。

    ② 学生谈感受:忧郁、悲伤;难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。 ③ 学唱一两句,体验黑人喧泄情感的方式。

    ④ 引导学生对比哼唱课件展示的谱例,感受降三音、降七音的音乐色彩。 ⑤ 学生总结:“布鲁斯“的风格特点。

    “枫叶”拉格泰姆(作者:“拉格泰姆之王”,司各特。乔普林Scott Joplin) ① 说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

    ② 引导学生随音乐做律动,找出重音基本节奏。

    ③ 学唱主题音乐,帮助学生掌握拉格泰姆的节奏。

    ④ 引导学生总结拉格泰姆的特点。

    教师总结:布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。 ⑵、关于爵士乐的即兴性

    ① 让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表现在哪些方面?能否用一段音乐来说明?

    ② 师:即兴演奏(演唱)是爵士音乐的灵魂,是它的生命所在。它自由的即兴风格,要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力,由此这些无法准确记谱的美妙音乐,中能用录音的方式把它记载下来。有人说:一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史

    ③ 对比欣赏:“What a wonderful wold”两个不同的版本。

    ⑶、关于爵士乐的发展流派

    ① 简单总结各流派的音乐特点,引导学生尝试进行音乐流派的听辨。

    ② 教师谈谈自己的看法:在爵士音乐的发展史中总有一个群体在推翻另一个群体,使爵士音乐在不断地否定——创新的过程中发展,使爵士音乐充满了活力与生机。(说明:此环节既充分体现了学生的主体性,也显示出教师的指导作用;教师要根据学生展示与介绍的情况,灵活、及时地作出反应;同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果,尊重其学习的过程。)3、 爵士乐的艺术价值

    ⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》

    最大的价值在于:把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。

    ⑵、复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

    ⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。

    ⑷、师:为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》?这说明了什么?设想一下,中国的2008年奥运会会向世界人民献上什么音乐呢?(说明:提出一些理性的思考,使学生对知识的理解由感性上升到理性)。

    三、思考与创作(10分钟)

    1、 爵士乐在中国

    ⑴、欣赏影片片段:解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

    师:在这个影片片段中你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?

    ⑵、学生交流看法,并根据自己的理解,谈对爵士乐在中国的看法。

    ⑶、师:爵士乐在中国的影响由来已久,当这种由美国黑人贫民创造的民间音乐在征服了白人之后,舶来了东方;三四十年代的上海,“百老汇舞厅”“和平饭店”等,其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收与借鉴。

    ⑷、欣赏:《蔷薇蔷薇处处开》

    师:由于历史的原因,爵士乐在很长的时间内,与颓废甚至反动这些词汇联系在一起,成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。我们通过了解知道:爵士乐本是美国黑人创造的,是美国黑人情感的渲泻与流露,表达的是劳动人民的心声;只是基某些因素的影响,使人们对美国这种音乐缺乏正确、全面的了解与认识??但现代开放的中国,我们没有理由拒绝接受外来的音乐文化,应以开放的心态来了解、学习多元的音乐文化,丰富自己的视野。

    (说明:结合中国的实际,让学生再次进行理性的思考,并导出本课的学习目的:学会用审视的眼光对待外来的音乐文化,体现对多元文化的接纳与包容。)

    2、 中国的爵士乐现状

    师:步入开放的中国,爵士音乐已逐渐走进人民的生活,日益受到大众的喜爱,故此我们可以从各种不同的渠道收集到许多有关爵士乐的资料。

    ⑴ 、欣赏:具有爵士音乐风格的中国民歌:《采茶舞曲》片段。

    ⑵、分析与交流:

    师:这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面?(布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥)

    (说明:再次归纳爵士乐的主要音乐特点,并为以下的即兴创作环节做铺垫。)

    3、 创作和表演

    鼓励学生进行简单的创作与表演:

    可做简单的旋律风格改编(教师稍做示范,并提供一定的范围) 可为旋律配节奏的伴奏

    可表演一段你学过的爵士音乐

    可模仿爵士乐手的演奏

    (说明:通过实践,让学生真正体验“什么是爵士音乐”)

    四、归纳与总结

    1、 再次提出课题:什么是爵士音乐?

    引言:“若你非问不可,你是永远不会知道的”——路易斯。阿姆斯特朗。

    2、 师:你们认为老师组织这次学习的目的是什么?

    (与学生交流学习的感受与收获)

    3、师:通过音乐我们了解一种文化,而通过文化又让我们更好地了解了音乐。我很感谢大家,是你们的作业给了我无数的灵感,是你们让我了解了“什么是爵士乐”,是你们又让我看到了“什么是爵士乐”,让我真正领悟到了“什么是爵士乐”,谢谢大家。 (说明:让学生理解教师的教学目的,是本课的点睛之处,也是对本次学习的总结与提升;更重要的是让学生了解:老师也是一个有限的主体,整个的学习过程应是一个师生双向互动与交流的过程)