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  • 小小的船教案

    时间:2018-02-24来源:海达范文网

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    教材分析:

    《小小的船》是一首充溢儿童情趣和幻想的写景诗,作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小船,后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,小朋友们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

    教学要求

    1认识9个生字,会写“见、白、田、电”4个字。认识2个偏旁“舟、门”。

    2有感情地朗读课文,背诵课文。

    3感受晴朗夜空的美丽,培养同学热爱大自然的感情。

    教学的重点。

    朗读、背诵课文和认字

    第 一 课 时

    一、音乐导入,激发兴趣。

    小朋友们,我们一起来唱《小星星》这首歌。

    你在唱这首歌时,想到了什么?(同学自由说)

    今天,老师就带你们去看月亮,看星星,板书课题:小小的船。

    (齐读课题) 

    二、学习字词,感知课文。

    同学们,请你翻开课文,借助拼音读准课文,并且用“——”划出生字。(边读边划)

    指名读课文。(注意正音)

    同桌同学互相读一读,看谁把课文读准了。(同桌互读、互评、互助)

    三、自主探究,读懂课文。

    1.小小的船指的是什么呢?(同学再读课文,找出有关句子,全班交流。)

    你从哪儿看出来“弯弯的月儿”像“小小的船”?

    根据同学回答板书:“弯弯的月儿” “小小的船”

    2.理解“尖尖的”

    你还知道什么事物也是“尖尖的”?(同学举例)

    用“弯弯的月儿”像“--------”说话。

    3.为什么要说:只看见闪闪的星星蓝蓝的天?(同学自由发言)

    指导说话:我看见了( )。(同学自由畅说)

    四、生动扮演,美读课文。

    1.谁能美美地把课文读一读呢?指名读、评议。(生读、生评、生挑战读)

    谁能加上动作读一读?

    (同学自由准备)

    2.同桌互演互读。齐读。

    背诵。 

    五、分析字形,指导写字。

    边范写边讲解书写要点,巡视指导。

    第 二 课 时

    一、游戏引入,复习巩固。 

    二、想象画面,练习交际。

    1.把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。

    同学画,教师巡视。

    2.谁来展示一下自身的作品?

    师当记者采访同学,同学简介自身的画。

    同学当记者上台采访同学的画。

    小组里交流自身的话。

    三、展贴作品,小结延伸。

    把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自身的画。

    展贴作品交流。

    精彩教学片断: 

    1.为什么要说:只看见闪闪的星星蓝蓝的天?(同学自由发言)

    比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。

    我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

    (男生读第一句,女生读第二句)有了“只”以后,说明了什么?(四人小组讨论)

    生:多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。

    生:有了“只”以后,说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。

    生:小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。

    师:为什么会这样呢?

    生:因为天空太美了,小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。

    生:小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着,她感到天空太美了,她陶醉了。

    师:是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。

    播放《小星星》的音乐

    分组尝试读——其他小组评价——指名范读,模仿——全班一起读一读〉

    师:小朋友们都读得很好,让老师感受到了夜空的美,不过老师还有个问题想请教小朋友,蓝天上的月儿除了像小船以外,还像什么?生:这月儿弯弯的,像一条香蕉。生:这月儿小小的,两头尖尖的。

    生:这月儿像小船,也像镰刀。

    生:这月儿有时候还像细细的眉毛。

    师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?

    生:老师,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。生:小船就可以坐上去了。

    生:因为月亮是弯弯的,两头尖尖的,小船也是弯弯的,两头尖尖的。

    生:还有天空是蓝蓝的,大海也是蓝蓝的。

    生:老师,我还有补充。因为大海很大很大,很广很广,天空也是很大很大,很广很广。

    生:说月儿像小船,因为它离我们太远了。

    师:说得真好。

    教学反思:

    我根据一年级小朋友的认知特点,以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为同学创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“美丽的星空”自由想象,自由扮演,自由体验,自由诵读。整堂课小朋友们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

    布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学资料的兴趣。”所以,课的伊始,我就通过教学挂图展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为小朋友们创设了一个主动参与的教学情境。当我问小朋友们“你觉得月亮像什么?”时,小朋友们不假思索地说出了月亮像小船,月亮像香蕉,月亮像摇篮等比喻句。小朋友们的想象力出乎我的意料。

    《语文课程规范》指出:“阅读是同学的个性化行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践,应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”课上,我先通过范读,使同学对课文有了整体的感知。之后,我还和同学一起通过边读边做动作,充沛感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不论是我的范读,同学的自由读和个别读,还有同学的扮演读和想象读,音乐都起到了非常重要的作用。记得课前,当我一打开《小小的船》这首歌曲时,优美的曲子,一样的歌词,马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自身心中的“哈姆雷特”赋予了独特的情感色彩。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,同学的主体地位得以充沛体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下流露。

    回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比方在读的指导方面还是不太丰满,有几处当同学谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断同学读不好的原因,并利用看图读、扮演读、想像情境读、范读等手段让同学在悟中读、读中悟,让每一个同学在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验胜利。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表示,健康的人格得到更和谐全面地发展。