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  • 梅花山教案教学实录

    时间:2016-08-15来源:海达范文网

    相关热词搜索:教案 教学实录 梅花山 梅花山中班音乐教案 小池塘教案 安全教案安全戏水

    篇一:春到梅花山公开课教案

    春到梅花山

    教学过程:

    一、导入

    1、春天到来,百花盛开,让我们继续迎着春风、沐浴着灿烂的阳光登上这美丽地梅花山吧!

    2只有读准这些词语的小朋友,才能顺利进入梅花山哦!快快快,我们一起来读吧!

    早春寒气报春

    挨着满山一朵一朵

    晶莹透亮 片片彩云 散发香气

    生:指名分行读,开火车读

    生:齐读词语

    师:适时评价、正音。

    4、通过上节课的学习,谁能告诉大家课文主要写了谁春到梅花山干什么? 出示句式:春天,( 谁)到梅花山( 干什么 )。

    生1:人们春到梅花山看梅花。

    生2:人们春到梅花山欣赏梅花。

    生3:人们春到梅花山赏梅。

    【你真是会读书的孩子,把长长的文章读了短短的一句话】

    二、学习新课。

    1、过渡语:就让我们也跟随着人们的步伐进入梅花山共同赏梅吧!

    出示画面(梅花山上各种梅花的照片)

    2师:梅花山上开满了五颜六色的梅花,你能用哪些词语来形容这些梅花?生1:美丽的梅花

    生2:漂亮的梅花

    生3:五颜六色的梅花

    【评价孩子的答案,需拔高,如:你是从数量的角度来说的,你是从颜色的角度来说的等等】

    3、师:你们眼中的梅花可真美,想看看小作者是如何通过语言将梅花的美丽表现出来的吗?我们先来看这句

    出示句子:盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。

    自己读,指名读,小老师领读。(哪位小朋友想来试试?)【通过你的朗读,老师也感受到了梅花的美丽】

    师:可是老师也不知道梅花到底美在哪里,你能把美的词语找出来吗?

    A、颜色美: 片片彩云

    生1:盛开的梅花像蓝天下的片片彩云。非常好看。

    出示“像蓝天下片片彩云”的图片,引导孩子看图。(你见过“片片彩云”吗,我们一起来欣赏图片吧)

    师:是啊,它们有的红艳艳的,有的粉嘟嘟的,有的金灿灿的,远远望去,可不就像是片片彩云。我都忍不住想要回头再读读作者笔下美丽的句子了,你们想吗(指名读)

    B、数量美: 你挨着我,我挨着你(这说明了什么呢)

    (数量很多)

    什么样的靠着才叫挨着呢?

    请中间四位同学上来给大家展示一下什么叫“挨着”(哦,原来这样紧紧地靠在一起就是“挨着”啊)

    出示:荷花池的图片

    瞧,“满池的荷叶,(),( ),亲密极了。”【小朋友可真聪明呀,都会学以致用了】

    C、质地美:晶莹透亮

    (出示一朵梅花幻灯)

    生1:那一朵一朵的梅花,晶莹透亮。漂亮极了。远处那么多的梅花紧紧挨在一起,像片片彩云,美丽极了。如果我们走近去看,那一朵一朵的梅花又是怎样的呢?(晶莹透亮)

    什么样的事物,可以称为“晶莹透亮”呢?(提醒把话说完整)

    瞧,水珠是晶莹透亮,钻石是晶莹透亮的,我们的梅花也是晶莹透亮的。 晶莹透亮:指名读

    D、味道美:“散发清香”【从嗅觉的角度评价孩子的回答】

    当你走近去看,这一朵一朵美丽的梅花晶莹透亮,于是你忍不住低下头想要用鼻子去-----(闻一闻),对,你闻到了什么?(淡淡的清香)。对呀,就是淡淡的清香,他闻到了,你们闻到了吗?闻到了我们一起来读一读。

    4、过渡语:这里的梅花多美啊,难怪人们喜爱这报春的梅花。

    出示:“人们喜爱报春的梅花。”什么叫作“报春”?作者为什么说它是报春的梅花呢?其实第一自然段中就藏着答案呢!赶快找一找吧,你找到了吗?

    生:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

    出示句子,指名读。【你真是火眼金睛,找得又快又准】

    出示:梅花图片

    (哟,还下着雪呢,梅花已经盛开,迎接春姑娘的到来)

    师:通过这两幅图片,你能说说你看到了什么样的梅花吗?

    我看到了( )的梅花

    【及时肯定学生的回答:你理解了梅花的精神;你用词真准确】

    师:是啊,在百花还未开放的时节,只有梅花不怕冷,迎着寒风开放了!所以人们喜爱它。梅花不仅外形美,更有不怕冷的坚强品质,真是值得我们为他点赞呀!现在用我们的朗读赞美一下它吧!

    5、出示第2自然段

    师:请各位小朋友自己读读第2自然段,边读边想,你还从哪里看出人们喜爱梅花的?

    生:一到休息日,……欢乐的海洋。

    理解“涌动的人流”,出示图(你瞧,这么多人聚在一起,像一条河流,这就叫“涌动的人流”)

    6、师:(出示图片),张开想象的翅膀,思考一下,人们在梅花山会做些什么呢?

    出示句式:梅花山的人真多呀!人们有的在____,有的在______,还有的在___________。【你可真会观察】【评价要有针对性】

    7、人们在这美丽的梅花山中,心里可欢乐了,你能从哪里看出来呢?(出示文

    中插图)

    人们边走边看,边看边说,边说边笑,这梅花山成了——欢乐的海洋。

    8、现在给你个机会,你也在梅花山,你的心情怎样?(欢乐),带着这种感情自己读一读。(自读,指名读,齐读)这么美的梅花,大家都迫不及待想要去看了,不要着急,我们一起来读课文吧!

    三、学习生字

    1、读好书,咱们还要写好字!瞧,哪个生字宝宝来迎接我们啦!

    出示“休 息”,你能用什么好方法记住它们。

    生1:一人走累了,靠在大树旁休息。就是“休息”的“休”字。

    师:【真聪明,从字义记住了这个生字】【会意字】

    生2:一个人一个木

    师:【哦,你是从字形上记住了这个字】

    2、组词,你能给他们找个朋友吗

    3、师范写生字。

    4、生临摹习字册。 (提醒并纠正坐姿)

    5、反馈:展示优秀作品

    板书设计:

    春到梅花山

    美色

    篇二:春到梅花山课堂实录

    春到梅花山 课堂实录

    一、复习导入。

    1、师:小朋友,想去梅花山看梅花吗?先来读一读该课的词语,读对了词语,咱们就去看梅花。

    2、(课件出示生字词)

    “开火车”读生词,齐读生词。

    二、精读课文。

    1、过渡:现在,就让咱们跟随小作者去看梅花吧。

    2、学习第一自然段。

    ⑴出示课文的第一自然段。(出示课件)

    红笔标出:“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。”指名读句子。

    自由读。(用自己喜欢的方式读,边读边想)

    ⑵小朋友,你们读了这句话想到了什么?说说看。指名说。师生交流:(出示课件)

    ①盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。“盛开”完全开放,“你挨着我,我挨着你”是说花非常之多之密,“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽,开遍山坡。②“那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,“散发出淡淡的清香”。“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱,“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。联想到那首王安石的《梅花》:遥

    知不是雪,为暗香有来。“暗香”就是指这淡淡的清香。

    教师根据学生的回答,用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。

    ⑶指导朗读

    ①师:小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿!让我们一起去看看吧!

    (播放配音录像)

    ②“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云”。(出示课件)

    梅花多吗?美吗?

    自由读,指名读。

    教师范读。

    自由练读,指名读。

    ③想不想和老师比一比朗读第一自然段?

    教师配乐范读,学生练读,指名读,配乐齐读。

    3、学习第三自然段。(出示课件)

    ⑴出示:人们喜爱报春的梅花。

    师:“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢?答案就在第一自然段。

    指名回答。

    ⑵出示:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

    师:早春的天气怎么样?“春寒料峭”之时,梅花就开放了,是

    一朵梅花开了,是一株吗?是一片?是什么?“寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样?

    指名回答。

    就像那首《梅花》中前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。

    ⑶师:凌寒独放就是它!老师听出来你们对梅花精神的赞美,能把这种感情读出来吗?指名读,齐读。

    再读读这一句:人们喜爱这报春的梅花。

    小结:读书,就应该这样,把上下文联系起来思考,才能读好书。⑷师:人们怎么喜爱梅花?人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗?不急着回答,好好读读课文第二自然段。

    生:“非常”。

    ⑸你们是通过哪些词句读出来的?

    “涌动的人流”?看图,人多,。

    “欢乐的海洋”?看图,小朋友,在这梅花的世界里,人们边走边看,一路欢声笑语,他们会说些什么?

    谁能读好这一句,指名读,齐读。

    (6) 你想对梅花说些什么?

    指名说。

    人们很留恋梅花,就像我们上学期学到的《看菊花》中一样,在《看菊花》中是怎样描写的阿?(“人们边看边走,边走边看,舍不得离去。”)

    (7)人们为什么这么喜爱梅花?喜爱梅花的什么?

    指名说。

    大家说的都对,人们喜爱梅花,喜爱梅花的姿态,喜爱梅花的清香,更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段,读出人们对梅花的喜爱,对梅花的赞美。

    师:小朋友们书读得是声情并茂,相信字也是写得端正入体。

    三、指导书写。

    1、出示:发、休、息、欢,指名读(出示课件)

    2、这四个字中,教师觉得只有一个字需要特别留意一下,它很像我们以前学过的一个字,猜一猜!

    要注意什么?

    3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考,想出了一个好点子)

    4、学生练习写字,教师行间巡视。

    篇三:《春到梅花山》教学设计

    义务教育课程标准苏教版语文一年级下册

    第二单元《春到梅花山》教学设计

    责任学校 六街镇中心小学 责任教师刘 一 萍

    【教材分析】

    《春到梅花山》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第四课的内容,这篇课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山,观赏梅花的盛况。全文分两个自然段,第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。插图形象地反映了课文内容,可供学生观察,帮助学生理解,课文内容,感受梅花山梅花盛开,人流涌动的情感,受到美的熏陶。

    本课的重点是梅花开放时的动人景象,要借助图片,紧扣词句,形成画面。让学生置身于春光中学习课文,把观察想象,朗读结合起来,感悟意境美术语言美,培养共语感。教学难点是理解人们喜爱梅花的原因,紧扣课文中的词语,来体会、感受梅花的美。

    【学情分析】

    《春到梅花山》这一课安排的很好,与季节、生活十分贴近。上这一课时正值桃李纷飞的早春,学生在自家周围就能见到梅花、桃花,因而是比较熟悉的事物,学起来也很感兴趣。但是要理解梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山,观赏梅花的盛况却不是一件容易的事。学生常见到的是一株或几株梅花,对于“花海”就只能看看课件,靠想象了。因此要让学生多看图画、视频来理解。

    【教学目标】

    知识与技能

    1、学会本课生字,认识5个新偏旁,理解由生字组成的词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、理解课文内容,培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

    过程与方法

    1、通过拼读、书写、组词等方法学习生字,为通读课文打好基础。

    2、在正确、流利、有感情地朗读课文后,进一步了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。

    情感、态度与价值观

    通过有感情的朗读和欣赏梅花山的美景,激发学生热爱科学、热爱大自然的思想感情。

    【教学重难点】

    重点:借助拼音学习生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

    难点:整体感知,感受梅花山的美。

    【教法、学法】

    这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境,学生不能深刻地体会到。教学中,我们要借助多媒体创设情境,让学生充分地读,紧扣词句,引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法,让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。引导学生紧紧抓住梅花开放时的动人景象这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生通过各种形式的朗读再现梅花山梅花盛开、人流涌动的情境,受到美的熏陶。

    【教学媒体】

    多媒体课件

    【教学过程】

    第一课时

    一、创景激趣,自主设疑 (5---8分钟)

    1、小朋友,春天来了,小河里的冰融化了。小河边的柳树,小草都冒出了嫩绿的小芽。燕子也从南方飞回来了。你们想不想在这个时候跟老师到外面走一走,看一看?

    2、去哪儿呢?(出示课题:春到梅花山)

    指名读,集体读

    【设计意图:结合季节特点,描述春天的美丽现象,以问的形式吸引学生的注意力。开门见山的出示课题。】

    3、看到课题,你有什么问题吗?

    4、教师简介梅花山:(课件展示带有课题的梅花山图)

    梅花山在江苏省南京市中山陵西侧,这里的梅花非常有名。这里植梅400余亩,拥有近200个品种,约1.3万多株,“有名冠中国之首”、“天下第一梅山”之称。梅花山古梅“蹩脚晚水”别有情趣,名梅“半重瓣跳枝”,仅此山独有。每年到了红梅花开的时候,许多人都来到这里游览。

    5、春天来到梅花山怎么样呢?我们来看看课文是怎么写的。

    【设计意图:边看梅花山的整体图,边听教师介绍梅花山,在对梅花山有一些了解的基础上,结合图片激起学生学习课文,欣赏梅花的兴趣。】

    二、研读感悟,自主探究 (5—7分钟)

    1、引导看多媒体课件,用自己的话说说从图上看到什么?

    [设计意图:通过播放梅花视频,让学生直观看到梅花的美丽及盛况,对课文内容从视角上有一个整体的认识。]

    2、看课文,欣赏课文朗读视频。要求:

    (1)标出自然段的序号。

    (2)画出生字词。

    3、学生自由读课文,读准字音,读通课文,尝试理解生字词的意思。

    4、了解自读情况。

    (1)出示生字词(带拼音)

    hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā

    寒 气 退 尽片片 彩 云 散 发

    huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu

    欢 乐 挨 着 休 息 日还 没 有

    shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ

    盛 开 晶莹透 亮 涌 动

    (2)学生拼读生字词。

    指名认读,教师正音,领读生字词。

    (3)学生相互交流理解生字词的意思。

    (4)去掉拼音练读。

    【设计意图:通过借助拼音自学生字词,巩固学生拼读、识字的能力。在自学的基础上,教师适时的正音,领读,进一步加深对生字的印象,最后再通过理解和去拼音练读,达到学会生字词的目地。】

    5、自由读课文,看看课文分几段,一共有几句话?

    (1)指名读第一自然段。

    教师指导:读“盛开的梅花”后作短暂停顿;读“你挨着我,我挨着你”后作稍长停顿。

    (2)齐读。

    (3)指名读第二自然段。

    (4)指导朗读第二句。

    (5)齐读。

    6、齐读全文或男女生分段读。

    【设计意图:读是语文课堂重要的一个环节,除了要读的通顺、流利,还要读的有感情。这就需要在语气、节奏、情感等方面进行指导。一年级的学生还较难掌握好,因而教师示范,听录音学读就是指导朗读的重点。】

    三、多元导悟,合探解疑 (10—15分钟)

    1、出示生字词:“寒、还、尽、挨、片、发”

    我们怎样才能记住上面这些字?请大家想好办法。 学生自主记忆,交流记忆生字的方法。

    寒:认识新偏旁“宝盖头”,下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 还:半包围结构的字,注意先写里边,再写走之底。

    尽:“尸”要居中,写在横中线的上部。

    挨:认识新偏旁“提手旁”,注意右边的写法。

    片:教师要强调书写笔顺。教师先板书,再让学生描红。

    2、组词运用

    3、教师范写,学生描红、临写。

    教师巡视,及时纠正书写姿势。

    【设计意图:新课程标准对识字的要求是:认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义,以及在具体语言环境中的运用。这一环节在学生相互交流自主记忆的基础上,教师进一步对书写存在困难的字进行指导,让学生很快掌握字的音、形、义

    梅花山教案教学实录

    。】

    四、巩固深化,学用延展 (8—10分钟)

    1、写出带有下列偏旁的字,并组词。

    扌 ( ) 宀 ( )又 ( ) ( )( )( )

    2、在括号里填上合适的词语。

    ( ) 的海洋 ( ) 的清香

    ( ) 的人流 ()的梅花

    3、你知道春天还有哪些花盛开?

    五、板书设计

    4、春到梅花山

    寒、还、尽、挨、片、发

    第二课时

    一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

    1、 上节课,我们一起学习了一篇非常美的课文,谁来读一读课题?(指名学生读)你读得真美,谁也来美美地读一读?好,让我们一起来美美地读一读。(让学生齐读)

    2、复习词语

    那么,课文中的词语你会读了吗?

    出示词语,指名读,小组读,齐读

    寒 气退 尽片片彩云 散 发

    欢 乐 挨 着休 息 日还 没 有

    盛 开 晶莹透亮 涌 动

    【设计意图:通过朗读回忆前一节课所学,巩固上一节课的识字教学。】

    二、研读感悟,自主探究 (5—7分钟)

    过渡:通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语,那就更好了。

    (让学生根据老师的提醒,用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答,教师应及时给予评价。)

    小结:梅花山的梅花可真美呀!这节课,让我们随着春姑娘的脚步,边看梅花边细细地读读这篇课文,好不好啊?

    播放梅花山梅花盛开的录像,伴着舒缓的音乐,听课文第一自然段的示范朗读。

    【设计意图:通过一节课的学习,学生对课文已经有了一个全面的认识,提出这一问题一方面在于考察学生对词语的掌握程度。另一方面培养阅读归纳的能力。】

    三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

    学习第一自然段

    小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了!打开书本,你也读读吧!

    1、小朋友你看(出示图片),早春,寒气还没有退尽,(教师引读)

    出示第一句话:早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。

    (1)指名读,读了这句话,你知道了什么?

    (2)(“早春”两字变换颜色,让学生加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。

    (3)是的,春天刚刚来临,寒气还没有退尽,满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)——开放了,梅花开得可真早呀!

    (4)在这句话中,你还知道了什么呢?