首页 工作总结工作报告工作计划演讲稿自我鉴定思想汇报心得体会述职报告实习报告 公文书信 职场知识 范文大全 资源下载
  • 幼儿园教案

  • 托班教案

  • 幼儿园小班教案

  • 幼儿园中班教案

  • 幼儿园大班教案

  • 小学教案

  • 一年级教案

  • 二年级教案

  • 三年级教案

  • 四年级教案

  • 五年级教案

  • 六年级教案

  • 初中教案

  • 初一教案

  • 初二教案

  • 初三教案

  • 高中教案

  • 高一教案

  • 高二教案

  • 高三教案

  • 语文教案

  • 数学教案

  • 英语教案

  • 物理教案

  • 生物教案

  • 地理教案

  • 音乐教案

  • 化学教案

  • 美术教案

  • 教案资料

  • 教案大全

  • 余映潮核舟记教案

    时间:2016-08-15来源:海达范文网

    相关热词搜索:教案 余映潮核舟记 核舟记翻译 核舟记教案设计 核舟记公开课教案

    篇一:核舟记教案

    23、《核舟记》魏学洢

    主备人: 张喜凤审核人:李金华 定稿时间:8.27

    教学目标:

    1、积累文言词汇,了解“记”文言体裁的特点,学习文章“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。

    2、整体感知课文,掌握文章中的文言词语、句式,感受本文观察细致、描写生动的特点。

    3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

    教学重难点 :

    积累文言词汇,赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。

    教学方法:

    朗读品味法

    课时安排:

    两课时

    教学过程:

    第一课时

    一、 导入

    在《活板》这一课中,我们已经了解了我国古代人民的聪明才智。其实,在我国古代,像毕昇这样有才智的人很多,像明朝的雕刻家王叔远就是其中一位,他在“曾不盈寸”的核桃上生动地描摹了“大苏泛赤壁”。今天,我们一起走进《核舟记》 。

    二、预习检测

    1 文体知识:“记” 是古代散文的一种文体。可以记人和事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故也称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论和抒情。如《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》。本文是一篇说明性文章,详细描写了“核舟”的相关情况。

    2“核舟”是一件微雕(微型雕刻的简称,是一种以刀代笔,以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见,凭感觉运刀,靠经验完成创作,作品具有“微中藏世界,石上读华章”的妙趣)工艺品,生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故————“大苏泛赤壁”。大苏即苏轼、苏东坡。宋神宗元丰二年,苏轼被诬以诗诽谤朝廷,被贬黄州团练副使,他以读书和游览自娱,表现了旷达的胸襟。元丰五年,他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩,并写下著名的前后《赤壁赋》。文中所说“清风徐来,水波不兴”“山高月小,水落石出”正是苏轼于游(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:余映潮核舟记教案)览所见之景。

    3本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

    作者魏学洢,字子敬,明末嘉善人。著有《茅檐集》。

    三、初读课文。

    1、 教师范读课文,要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。

    舟/首尾长/约八分有奇,高/可二黍许。

    中/轩敞者/为舱

    中/峨冠而多髯者/为东坡

    珠/可历历数也

    虞山/王毅/叔远甫/刻

    而/计其长/曾不盈寸。

    盖/简桃核修狭者/为之。

    2、学生自主读文

    四、自学课文

    借助书下注释和工具书以及已有的文言知识,解释文言实词和虚词,翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决,不能解决的以小组为单位提出,集体解决。

    1、给下列字注音。

    皿( ) 罔( ) 贻( ) 有奇( )( )

    黍( )箬篷( )糁之( )髯( ) 手卷( )衣褶( ) 矫首( )不属( )

    诎( ) 舟楫( )椎髻( )叔远甫( )

    2、 解释下列词语 明有奇巧人 罔不因势象形 尝贻余核舟一高可二黍许 箬篷覆之 其两膝相比者佛印绝类弥勒矫首昂视 神情与苏、黄不属 其船背稍夷 计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之

    3、翻译文言语句

    罔不因势象形,各具情态。

    尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

    舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

    中峨冠而多髯者为东坡。

    其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

    佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。

    而计其长曾不盈寸,盖简桃核修狭者为之。

    4、再度课文,试着背诵。

    五、布置作业

    1、熟读课文。

    2、掌握本课所学内容。

    第二课时

    一、复习导入

    二、整体感知

    1熟读课文,准确翻译文章意思。

    2在感知文意的基础上,回答下列问题;

    ? 核舟的雕刻者是谁,文中哪个词概括了他雕刻艺术的特点?手艺“奇巧” 表现在哪些方面?

    ? 文中写的是他的什么作品?作者对这个作品有何评价?

    三、精读赏析

    1 跳读课文,根据文章内容绘制核舟的简单示意图。

    提示:文章依次介绍了核舟的哪些部分?

    (从而指出先正面后背面,由中间到船头再到船尾的空间顺序。)

    2 试分析作者这样安排写作顺序的原因。 3 品味语言

    ? 佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏黄不属。

    ? 居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。

    ? 居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。

    总结:文章采用“总—分—总”的结构方式和空间顺序,用简练生动的语言辅以细致的描写 ,高度赞扬了雕刻家够细的巧妙和技艺的高超。

    四、作业设计 1 解释下列一词多义

    为:①制,做。“为宫室、器皿”,“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”,“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟,为人五”。

    木:①木头,木材。“能以径寸之木”。 ②树。“以至鸟兽、木石”。

    曰:①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。

    奇:①奇异。“明有奇巧人”。 ②jī,零数,余数。“舟首尾长约八分有奇”

    有:①动词,表存在。“明有奇巧人”,“炉上有壶”。 ②yòu,用于整数与零数之间。“八分有奇”,“为字共三十有四”。

    端:①开头一边。“东坡右手执卷端”。 ②直,正。“其人视端容寂”。

    2 本文是按----顺序来说明的,具体说就是由-----到船头、由----到船背。

    3 文中点明核舟主题的句子是------,点明全文中心的句子是-----。

    4 《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家------。“山高月小,水落石出”是《》中的句子,“清风徐来,水波不兴”是《 》中的句子。

    五、拓展延伸

    自选熟悉的物品,运用一定的说明顺序,进行准确简练生动的介绍。

    六、板书设计

    23、核舟记 总 ------ 技艺高超

    分 ------ 介绍核舟结构及人物、题名

    总 ------赞美核舟

    教学反思: 正面:船舱-船头-船尾背面{

    篇二:27核舟记公开课教案

    《核舟记》教学设计

    【教材分析】

    《核舟记》是一篇说明文,它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁;课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象,表现了核舟的“奇巧”,赞扬了雕刻家的高超艺术,也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

    【学情分析】

    本班学生优生约占30%,基础较差的学生约占25%,中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看:他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差,因此,在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。

    【教学目标】

    知识与能力:

    1、积累常见文言文常用实词:贻、诎、属等;积累常见文言文虚词:之 、而等,初步认识文言文中的通假字现象。

    2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

    3、学习简单事物说明文写法,并进行写作训练。

    过程与方法:

    1、通过朗读,学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

    2、理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观:

    激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情,增强对我国古代

    文化的了解从而提高民族自尊心。

    【教学重难点】

    重点:运用简洁、周密、生动的语言,按空间顺序安排材料,再现“核舟”的形象。

    难点:完整了解雕刻艺术的构思。

    【教学方法】

    1、读想法。这是一篇实物说明文,要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象,最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容,一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做,既熟悉了课文内容,又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置,弄清了作者的写作顺序。

    2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读,便于整体感知文意;在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后,引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写,而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

    3、点评法。文章除了说明外,不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句,引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。

    【教具准备】

    多媒体课件

    【课时安排】

    一课时

    【教学过程】

    一、激发兴趣,导入新课

    我们中华民族是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民,他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术,尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰,这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草,或可成为万里长城的缩影,这是玉雕;不仅如此,一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句,这是发雕;还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

    二、新课学习

    1、自主学习

    a、采用自己喜欢的方式阅读课文?

    b、借助课下注释了解作者想关情况?

    c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意?

    d、了解文章结构,概括文章的内容。

    e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由?

    f、通过读课文把握作者的写作方法。

    2、合作学习

    1)关于作者

    魏学伊魏学洢(约1596--1625)字子敬,明末嘉善(现在浙

    江省嘉兴市)人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕号泣,自己又受到阉党迫害威逼,不久悲愤而死,只活了30岁。他一生没做过官,生前好学善文,撰有《茅檐集》。

    2)词语积累

    罔(w?ng) 贻(yí) 有奇(jī) 黍(sh?)

    髯(rán)褶(zhě)膝(xī)篆(zhuàn)狭(xiá)

    3)朗读指导

    播放课件:

    明/有/奇巧人/日/王叔远

    舟首尾/长约八分有奇,高/可二黍许

    中/峨冠而多髯者/为/东坡

    虞山/王毅/叔远甫/刻

    珠/历历可数也

    4)字词把握

    通假字

    播放课件:

    为字共三十有四有 通又表示整数之外再加零数

    诎右臂支船 诎通曲:弯曲

    左手依一衡木 衡通横:跟地面相平行的(跟竖直相对)

    盖简桃核修狭者为之 简通拣挑选

    糁(sh?n)

    5)词的活用

    播放课件:

    中峨冠而多髯者为东坡峨冠:名词用作动词,戴着高高的帽子。 箬篷覆之 箬篷:名词作状语,用竹叶做成的船篷。 石青糁之 石青:名词作状语,用石青。

    居右者椎髻仰面 椎髻: 名词用作动词,梳着椎型发髻。

    6)重点句子

    播放课件:

    ①罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。

    ②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。

    ③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。

    ④细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色是黑的。

    ⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇妙的了!

    7)译文:

    明朝有个特别手巧的人名叫王叔远,能够用直径一寸的木头,雕刻房屋、器具、人物,以及鸟兽、树木、石头,没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船,原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。

    篇三:余映潮教案和评析100例

    余映潮教例评析100例

    目 录

    1.充分利用课文,进行语言教学

    ——《羚羊木雕》教例评析

    2.《背影》教学设计三例

    ——《背影》教例评析

    3.板块碰撞

    ——《从百草园到三味书屋》教例评析

    4.一线以串珠

    ——《最后一课》教例评析

    5.分类式课堂笔记

    ——《〈论语〉六则》教例评析

    6.教学设计要弦外有音

    ——《小橘灯》教例评析

    7. 不落俗套

    ——《枣核》教例评析

    8.课中活动充分

    ——《过故人庄》教例评析

    9.诵读 品析 积累

    ——《卖炭翁》教例评析

    10.在课型设计上进行技术创新

    ——《卖炭翁》教例评析

    11.抓住“难”字讲文章

    ——《老山界》教例评析

    12.面对十二三岁的少年

    ——《纪念白求恩》教例评析

    13.思路明晰单纯

    ——《生命的意义》教例评析

    14.《春》教学设计集评

    ——《春》教例评析

    15.只取一瓢饮

    ——《济南的冬天》教例评析

    16.开发学习潜能

    ——《松鼠》教例评析

    17.穿插几次练习

    ——《大自然的语言》教例评析

    18.引进一点参读材料

    ——《皇帝的新装》教例评析

    19.教读

    ——《天上的街市》教例评析

    20.美读

    1

    ——《天上的街市》教例评析

    21.把“球”抛给学生

    ——《蚊子和狮子》教例评析

    22.一次多篇

    ——《寓言三则》教例评析

    23.讲求教学生动的艺术

    ——《山的那一边》教例评析

    24.设计精妙的朗读练习

    ——《刘胡兰慷慨就义》教例评析

    25.无提问式教学设计

    ——《一面》教例评析

    26.弄清楚课文好在哪里

    ——《一件珍贵的衬衫》教例评析

    27.课堂活动的设计要有厚度

    ——《第二次考试》教例评析

    28.上出文学作品的文学味

    ——《鞋》教例评析

    29.赛读赛讲,分层互促

    ——《狼》教例评析

    30.一个全新的教学设计

    ——《狼》教例评析

    31.抓住“高尚”一词进行突破

    ——《荔枝蜜》教例评析

    32.巧妙化解教学难点

    ——《小麻雀》教例评析

    33.根据课后练习安排自读课文教学

    ——《海滨仲夏夜》教例评析

    34.联系 归纳 比较 辨析

    ——《桃花源记》教例评析

    35.多角度利用课文

    ——《卓越的科学家竺可桢》教例评析

    36.变序式教学

    ——《谈骨气》教例评析

    37.酝酿教学高潮

    ——《新诗三首》教例评析

    38.巧用教学挂图

    ——《中国石拱桥》教例评析

    39.破解语言密码

    ——《中国石拱桥》教例评析

    40.探求因果,一线串珠

    ——《死海不死》教例评析

    41.高效背诵

    ——《口技》教例评析

    42.提倡课堂智能练习

    2

    ——《口技》教例评析

    43.让学生过一把“问”的瘾

    ——《答记者问》教例评析

    44.细细地讲个片段

    ——《苏州园林》教例评析

    45.有的课,不是教出来的

    ——《读报常识》教例评析

    46.《白杨礼赞》句典

    ——《白杨礼赞》教例评析

    47.给课文提点意见

    ——《地球是圆的吗?》教例评析

    48.生动活泼地导读

    ——《核舟记》教例评析

    49.诵读+诵读式评析

    ——《听潮》教例评析

    50.提问之美

    ——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析

    51.让课文更有嚼头

    ——《在烈日和暴雨下》教例评析

    52.培养学生的信息检索能力

    ——《从宜宾到重庆》教例评析

    53.发现

    ——《故乡》教例评析

    54.替代式朗读

    ——《有的人》教例评析

    55.“白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”

    ——《论雷峰塔的倒掉》教例评析

    56.合理利用课文的价值

    ——《读后感两篇》教例评析

    57.教学设计要有“制高点”

    ——《从三到万》教例评析

    58.层层推进 美读美析

    ——《爱莲说》教例评析

    59.连环问 顶针问

    ——《陋室铭》教例评析

    60.积累语言

    ——《论求知》教例评析

    61.走出课文

    ——《俭以养德》教例评析

    62.懂了之后再读

    ——《“友邦惊诧”论》教例评析

    63.用精美的提问来结构课堂教学

    ——《七根火柴》教例评析

    64.课堂活动的深层含义

    3

    ——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析

    65.妙在这一“问”

    ——《谁是最可爱的人》教例评析

    66.课文,需要教师的挖掘

    ——《我的“长生果”》教例评析

    67.谈谈孔乙己的偷

    ——《孔乙己》教例评析

    68.以读带讲,感染熏陶

    ——《沁园春·雪》教例评析

    69.绵延起伏,气韵生动

    ——《周总理,你在哪里》教例评析

    70.只提了四个主问题

    ——《〈白毛女〉选场》教例评析

    71.准确掌握分析的“入射角”

    ——《愚公移山》教例评析

    72.课堂教学的组合美

    ——《岳阳楼记》教例评析

    73.美妙的“线条”课

    ——《醉翁亭记》教例评析

    74.先蓄势,再纵向深入

    ——《竞选州长》教例评析

    75.意在笔先

    ——《我的叔叔于勒》教例评析

    76.换一个角度分析

    ——《曹刿论战》教例评析

    77.诵读,是文言文教学的基本环节

    ——《捕蛇者说》教例评析

    78.教读教写,轻松自如

    ——《反对自由主义》教例评析

    79.巧妙迁移,积极创造

    ——《哥白尼》教例评析

    80.三个环节 三种手段 三套方法

    ——《闻一多先生的说和做》教例评析

    81.整体赏析

    ——《小石潭记》教例评析

    82.别开生面的活动课

    ——“名诗名句知识竞赛课”教例评析

    83.讲究创意

    ——《景泰蓝的制作》教例评析

    84.不妨试试“野路子”

    ——《一个好树种——泡桐》教例评析

    85.在释词见义中品评鉴赏

    ——《包身工》教例评析

    86.全面感受 重点研讨

    4

    ——《荷花淀》教例评析

    87.逆析

    ——《〈呐喊〉自序》教例评析

    88.柳暗花明又一村

    ——《风景谈》教例评析89.在学生的创造中完成对课文的赏析

    ——《天山景物记》教例评析

    90.传授方法更重要

    ——《鸿门宴》教例评析

    91.《祝福》三问

    ——《祝福》提问设计选评

    92.《药》也可以短教

    ——《药》教例评析

    93.比同求异,品评鉴赏

    ——《沁园春·长沙》教例评析

    94.巧问

    ——《雷雨》教例评析

    95.指导学生通过读写结合来分析课文

    ——《林黛玉进贾府》教例评析

    96.从一例探求一理

    ——《明湖居听书》教例评析

    97.自读 改编 品评

    ——《孔雀东南飞》教例评析

    98.一词以经纬

    ——《治平篇》教例评析

    99.巧变角度

    ——《茅屋为秋风所破歌》教例评析

    100.创设审美氛围

    ——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析

    1.充分利用课文,进行语言教学

    ——《羚羊木雕》教例评析

    [教例简述]

    教学步骤一:根据课文练习二,安排分角色朗读课文,体味课文所表达的思想感情。 教学步骤二:学生简说课文中的矛盾,理解文章内容。

    教学步骤三:利用课文特点,教给一点似乎看不起眼而又实实在在的知识——怎样把对话描写中的“说”这个“内容”写好。师生进行了如下内容的品读。

    1.“说”这个词是常常用的。如:

    奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”

    2.对话中有时不用“说”这个词。如:

    “您已经给我了。”

    “是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!”3.对话有时用其它的“说”。如: “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

    “不!”我哭着喊了起来。

    5