首页 工作总结工作报告工作计划演讲稿自我鉴定思想汇报心得体会述职报告实习报告 公文书信 职场知识 范文大全 资源下载
  • 幼儿园教案

  • 托班教案

  • 幼儿园小班教案

  • 幼儿园中班教案

  • 幼儿园大班教案

  • 小学教案

  • 一年级教案

  • 二年级教案

  • 三年级教案

  • 四年级教案

  • 五年级教案

  • 六年级教案

  • 初中教案

  • 初一教案

  • 初二教案

  • 初三教案

  • 高中教案

  • 高一教案

  • 高二教案

  • 高三教案

  • 语文教案

  • 数学教案

  • 英语教案

  • 物理教案

  • 生物教案

  • 地理教案

  • 音乐教案

  • 化学教案

  • 美术教案

  • 教案资料

  • 教案大全

  • 我是小小兵公开课教案

    时间:2016-08-15来源:海达范文网

    相关热词搜索:我是 小兵 公开 课教案 舞蹈我是小小兵教案 舞蹈考级小小兵分解 小小兵的幼儿舞蹈教案

    篇一:市公开课一等奖《芦花荡》教学设计

    《芦花荡》教学设计

    ★教学目标

    1、复述故事情节,感知人物形象。

    2、展开想像,体验人物心理。

    3、体味景物描写的作用,提高描写的能力。

    4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感。

    ★教学重点:复述故事,把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。

    ★教学过程

    一、导入:、历史上,燕赵多慷慨悲歌之士:最早的黄帝曾在河北一带活动,刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》,去认识一位无名老英雄。让我们——走进芦花荡。出示学习目标:

    1.探究人物揣摩性格,注重环境品味语言。

    2.感悟我们中国人民是不可战胜的伟大精神。

    二、自主学习,出示自学提纲:

    1、扫除文字障碍、读音障碍、词语理解障碍。

    2、作家及作品简介:孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家,原名孙树勋。

    孙犁与赵树理、周立波和柳青四位作家,被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品,受到广泛赞扬,毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。作品很多,主要有长篇小说《风云初记》(三集)、小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》。新时期以来,有以散文为主的文集《秀露集》、 《澹定集》、《耕堂杂录》、《尺泽集》、 《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》等出版。1992年又有8册《孙犁文集》出版。其中《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。

    3、孙犁小说风格

    赏读孙犁的小说,首先可以感觉到,以革命现实主义为根基,糅进浪漫主义情调,是孙犁艺术风格最主要的特点。

    第二,孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香,激荡着作者对故乡的爱。孙犁的小说对美有一种特殊的追求,他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。孙犁的小说是风格独具的美小说。第三,孙犁特别擅长描写农村的青年女性,不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养,而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界,从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。

    4、问题探究:

    ⑴这是一片的芦花荡。(一片如诗如画的芦花荡、一片月明风清的芦花荡、一片静谧安宁的芦花荡、一片斗志昂扬的芦花荡??)

    ⑵这篇课文主要写什么内容?(口述故事情节)作者笔下的“老头子”是个什么样的人? ⑶美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?

    ⑷用“老头的英雄性格表现在”,重点探究人物的性格内涵。⑸用“护送的惊心动魄表现在 ,”复仇的酣畅淋漓表现在“_______________”的句式说话。

    三、交流展示

    1、扫除字词障碍检查交流

    2、小说知识积累卡片

    小说:以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。

    小说的三要素:人物、情节、环境。

    刻画人物的方法:肖像、行动、语言、心理描写;侧面描写。

    小说的情节:开端、发展、高潮、结局;序幕、尾声。

    小说的环境:自然环境和社会环境。(交代背景,衬托人物、发展情节、渲染气氛。)

    3、本文背景

    1937年7月7日,日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后,全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变,标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始,揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争??本文写于抗日战争的最后。

    4、本文是什么文体?小说。故事发生的时间、地点是:抗日时期 白洋淀

    5、这是一片的芦花荡。(一片如诗如画的芦花荡、一片月明风清的芦花荡、一片静谧安宁的芦花荡、一片斗志昂扬的芦花荡??)

    6、这篇课文主要写什么内容?(口述故事情节)

    小说主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争,一个“老头子”撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁线,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩负了伤。这个差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇。第二天他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇。

    7、美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?将自己对人事情的感受说出来。

    ★本文写了三个人物:

    主要人物是——老头子“老头子”的身份是——交通员

    次要人物是——大菱和二菱 她们的身份是——投奔抗日前线的青年

    归纳人物:一个具有传奇色彩的英雄老头一对可爱而勇敢的姐妹 一群愚蠢的鬼子兵

    ★本文具体写了两件事:

    ⑴头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利;

    ⑵第二天中午凭着水上的功夫杀敌复仇。

    归纳事件:一次惊心动魄的护送 一场酣畅淋漓的复仇

    归纳情感:一份深沉的爱国情一份屈辱的亡国痛

    8、对其描写方法:

    正面描写:外貌描写(如P.91-92第3、4段)

    行动描写(如P.96-98第55、57、61段等)

    语言描写(如P.94第21段等)

    心理描写(如P.96第47段)

    侧面描写:如第8段;第1段首句中的“呆望”;以及文中P.96对二菱怀疑、不信任老头子的描写,都从侧面描写了老头子的英雄行为。

    9、想想说说写写

    找出课文中几处如诗如画描写景物的语句,说说景物描写的作用。并把它抄写下来逐一品味,然后再仿写几句,写写你家乡的景物。

    景物描写之作用:景物描写在记人记事的文章中通常起到点染环境气氛、烘托人物形象、折

    射人物心理的作用。

    本文的景物描写与战争环境和人物心境相谐, 渲染了故事的气氛,也给作品增添了诗情画意。

    10、作者笔下的“老头子”是个什么样的人?

    有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不退缩。他的向上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,一方面写条件:敌人封锁严密,老英雄年近六十,身体干瘦,不带枪;另一方面,写老英雄的精神与业绩。精神自信,业绩突出。两个方面巨大的反差和传奇色彩使老英雄显得非常了不起。景物描写也起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景,寄寓作者常常的情怀。

    11、重点探究

    ①用“老头的英雄性格表现在 ”说话,重点探究人物的性格内涵。 可以有如下结论:

    老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上;

    老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上;

    (他与小女孩无亲无故,在护送中他与尽了力,但对小女孩的负伤,他是那样的自责,这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨??)

    老头的英雄性格表现在他过于自信自尊上;哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?“过于”有非常之意。老头子自信心和自尊心都有非常强;另一方面,确实有过头的意思。??他的全部功过,都由这一点生发出来。

    老头子的性格核心——“过于自信和自尊”,具体表现:

    过于自信:如P.92第5段“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐”;

    P.93第10段“安心睡一觉吧??”

    P.94第21段“不怕,探照灯照不见我们”

    P.95第31段“他打不着我们”

    过于自尊:

    如P.95第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 P.96第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火;

    P.96第51-54段 女孩与老头的对话,表现老人的自尊。

    具体性格特征:有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概;自尊自信,固执任性;爱憎分明,有勇有谋。

    老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上;(他六十多岁了,深夜独自一人出入芦花荡,神出鬼没,不带一枝枪,负责淀内淀外的联系,这是他机智的表现特别是他单身一人,设下计谋,痛打十多个鬼子,更是他有勇有谋的表现)

    ②用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在_______________”的句式说话,重点探究事件发生的过程与意义。

    可以有如下结论:

    护送的惊心动魄表现在路途的危险上;

    护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上;

    护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上;

    护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上;

    复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上;

    复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上;

    复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上;

    ③依照上面的格式,用“深沉的爱国情表现在”“屈辱的亡国痛表现在”的句式发现说话。

    12、环境描写的艺术探究

    ⑴为什么写芦苇长得高? ⑵怎样形容芦苇长得高?

    景美:充满战斗的诗情画意美

    人美:蕴含爱国深情

    作用:渲染环境气氛,烘托人物的精神境界,加强抒情的韵味。

    13、文章主旨

    小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘,大女孩受伤,第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神,表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神,体现了作者对祖国和人民的热爱。

    14、文章写法

    ⑴通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格;

    ⑵通过景物描写衬托人物心情。

    15、探究诗性美

    《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一,读之有一种如诗如画的感觉,下面我们来探究一下文章的“诗性美”。

    讨论交流,明确:

    ①轻缓的节奏。

    孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节,他着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样,讲的是一位老人护送两个小女“战士”,又为她们负伤报仇的故事,全文几乎没有明显的情节高潮,一切都在柔美的芦花荡里缓缓的进行,就像那脉脉的流水一样。

    ②白描的手法。

    写人不以外形为主,而是注重神似。往往抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的,最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现他们的精神世界。本文在刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这点。他“只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙”,像是“老了的鱼鹰”,这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中,又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”,“叹了一口气”,“像连珠箭”,“射穿了老头子的心”等几处心理描写,展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写,如“等明天我叫他们十个人流血’’和“等到明天,你们看吧”,就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神,却反映人物的人性美和灵魂美。

    ③诗意的意境。

    作者追求作品中诗的情调,诗的感情。本文中的景物描写,就充分体现了这一点。如

    “月明风清”、“一片苇叶”、“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择,就连写战斗,也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的,即古人所说的“一切景语皆情语”,从而使作品的情与景都饱含着诗意,展现出作者对美好的事物和光明的人生、以及优雅的人情的向往和追求,对罪恶、丑陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。 ④清新的语言。

    本文语言的特色是凝炼、含蓄、优美、生动、富于色彩美和音响效果。课文的第一段,写苇塘、星光和水鸟,都是那么的轻婉柔美,把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用,给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验,使文章清丽自然,含蓄隽永,柔婉秀美,

    富于抒情性。

    16、我们发现小说的诗意还很多,比如语言的色彩美,叠音词的节奏美,人物的朴实美等等你一定对《芦花荡》感受很深,用这样两句话写一段话后或一首诗:

    ⑴假如我是一只飞鸟

    ⑵假如我是一棵芦苇──读《芦花荡》有感

    四、总结

    今天我们收获了很多,在灿烂的花卉中流连驻足,不忍离去,因为美是人人都向往的,这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。

    篇二:野兔饿了 公开课教案实录

    《野兔饿了》

    晓燕音乐公开课实录

    教学对象:小学二年级(花城版)

    课 题:认知音的时值(一)之歌曲《野兔饿了》

    课 型:综合课

    课 时:一课时

    教学理念:本课以《音乐课程标准》为指导思想,结合新的教学理念,强调以学生为本,以音乐为主线,在设计教学活动中始终把培养学生的学习兴趣作为重要理念贯穿教学的全过程。在教学设计过程中,我考虑到二年级学生好玩、好动、爱模仿、喜爱游戏、情绪容易受到感染,注意力容易转移、自我控制能力弱等心理特点,运用了情境、律动、互动、模仿、合作等手段,结合讲故事、模唱、表演等形式进行歌曲教学,引导学生主动参与音乐实践,使知识技能在“玩”中、“模仿”中、“情境”中被掌握。教学方法多样化和趣味化,使学生在循序渐进中体现教学重点,突破教学难点,调动、保持和培养了学生对音乐的兴趣,从而获得情感体验和审美愉悦。

    教材简析:

    歌曲《野兔饿了》是一首由四个乐句构成的儿童歌曲,旋律上下行走向明显,并在每一句的句尾有一个休止符。旋律活泼而风趣,配有两段歌词,歌词内容用拟人化的手法讲述了一个具有教育意义的故事:一只野兔饿了,到处找吃的,原想偷吃农场农民伯伯种的粮食,后想这样做不应当,跑出农场继续找,找到路边把天然的青草尝,吃来觉得青草还比稻谷香。讲述了野兔虽然饿了,但它懂得不做损害他人利益的事、不做不劳而获的人,从而告诉学生不是自己的东西不能随便拿的道理。

    教学内容:

    1、音乐中的节奏“x”和“0”。

    2、歌曲《野兔饿了》。

    3、节奏创编与活动。

    教学目标:

    1、从语言的朗读中体会音乐节奏里“x”和“0”的时值。

    2、用风趣的声音演唱《野兔饿了》,并教育学生要向小野兔学习,懂得不是自己的东西不能随便拿的道理。

    3、通过音乐创编与活动,提高学生自主学习的能力,培养学生的合作精神及表现能力。

    教学重点:四分音符及休止符的时值在歌曲中的运用,并能准确地演唱。

    教学难点:音乐中的停顿“0”

    教具准备:多媒体课件

    我是小小兵公开课教案

    、钢琴或电子琴、打击乐器

    教学过程:

    一、唤起情感,调动情绪

    1、师生音乐互问好!

    2、师:播《兔子舞》的音乐,师生在音乐律动游戏中准备上课。

    引入:愉快的音乐课又要开始了,今天老师要带你们去大森林里玩,现在让我们出发吧!全体起立!一起来做歌舞游戏吧!

    大森林的动物可真多,今天我让大家猜一猜,看看老师给大家介绍的是哪一种动物,好吗?

    课件出示: 长长耳朵三瓣嘴,红红的眼睛四条腿,一年四季穿皮袄,爱吃萝卜和青菜。----(小白兔) 下面大家欣赏一首歌曲,注意倾听歌曲里有谁?发生了什么事?并思考两个问题?(课件)

    (设计意图:创设情境,活跃气氛,把学生带入浓浓的充满情趣的音乐氛围中,激发学生的学习兴趣,同时学生对《野兔饿了》的旋律也有了初步的印象。)

    二、激发兴趣,导入新课

    师:好同学们,歌曲听完了,谁来回答老师刚才提的问题呀?兔子天生爱吃青草。(生)

    师:那小兔子喜欢吃谷子吗?喜欢(生)。可是它为什么没有吃谷子呢?因为这是农民伯伯辛苦耕种的, 它就算再饿也不应该去偷吃。(生) 掌声鼓励一下。

    师:野兔虽然饿的头晕脑胀,但它也没有去偷吃农场农民伯伯种的粮食,而去找了天然的青草去吃。 这个歌曲的故事也告诉我们一个道理:不能不劳而获,也不做损害他人利益的事,对不对?

    师:这只懂事的野兔,我们要不要来学习它呢?

    生:要。

    师:好,今天就让我们一起来学习这首歌曲,---《野兔饿了》板书

    师:同学们,我们看一下黑板,我们这里有四种节奏: 第一种× 第二种××

    第三种第四种 0

    师:有哪位同学能从歌曲中找出来。(掌声鼓励)非常棒!

    师:好,现在我们就来学习这第一和第四两种节奏,现在看,第一种节奏是四分音符,它的时值是唱一拍,我们用蹋来表示。现在同学们跟着老师来拍和念这个节奏,蹋。(真棒!再来!)

    师:那么下面这种节奏,先请一位同学找出它在歌曲中的位置?

    生:在每一句的最后一拍的地方。

    师:我们看一下,对吗?掌声鼓励!很好!还有哪些地方有出现过?

    生:第三句的中间的地方。

    师:对吗?掌声鼓励!很好!这种节奏叫做四分休止符!它的时值是休止一拍,我们可以用“空”来表示。下面请同学们跟着老师来做一做这个动作。预备。空。我们不发出声音,只做动作,好吗?预备走。 很好,请一位同学来示范一下。

    生:空。

    师:对吗?掌声,再请一位同学,非常棒!嗯,同学们一起来,同学们真棒!

    师:那么这两个节奏,老师把它组合起来,写了一条节奏!大家一起来看一下。先看老师来示范一遍,要仔细的看哦!

    1、节奏训练

    4/4 X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0

    小朋友 爱学校天天上学 不迟到

    X X X 0︱ X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳

    讲文明 懂礼貌 真当优秀 好学生

    师:同学们有没有注意老师边念边读的时候,做了一个握拳动作,你知道表示什么意思吗?(生:休止符)你们能做到吗?

    生:能。

    师:好,一起来。

    师:对了,你还能用什么动作表示呢?(生举手回答。如拍肩、跺脚等)

    师:同学们真棒,现在就请同学们跟着老师一起边拍边读,注意遇到停顿的地方用你自己的动作表示。(教师示意学生起立拍手读,并播放节奏课件“做小兵”)

    4/4 X X X 0︱ X X X 0︱ X X X 0

    一二三,开步走, 抬起头,

    X X X 0︱ X X X X︱ X X X 0︱︳

    挺起胸,就像小兵 雄赳赳。

    三、情境激趣,学唱歌曲

    师:今天我们学习运用了这两种节奏到歌曲当中去,好不好呢?下面我们一起来把歌词朗读一下。

    1、朗读歌词

    生:按课本中的节奏朗读。(注意四分休止符要停顿哦)

    --野兔饿了,头晕脑胀,咕噜咕噜,肚子响0。连跑带跳,走进农场,找到新谷,一大箱0。

    正要开箱,偷谷吃0,忽然想起不应当0。农民耕田千辛万忙,我没尽力不该尝0。野兔饿了,头晕脑胀,咕噜咕噜,肚子响0。连跑带跳,离开农场,另外想法找食粮0。找了很久找不到,就把沿路青草尝0。青草天生吃不妨,吃来还比新谷香0。

    师:这只乖巧的小野兔呢,它知道农民耕田很辛苦,自己没尽力不应该尝,这也告诉同学们不是自己的东西不能随便拿,知道吗?

    师:那就请听老师把这两句歌词朗读一遍,注意听休止的地方哦。(课件播放第一句和第二句歌词节奏,师随节奏朗读)

    师:为了协助你们把这段旋律快点学会,我特地带了三角铁过来帮忙,(出示三角铁,并介绍乐器在休止符那里击打三角铁)

    (设计意图:设计问题可以引导学生有目的地去聆听歌曲、发现歌词,以提高学生的鉴赏能力,养成良好的聆听习惯,加深学生对歌曲内容的理解和记忆,并由此渗透思想教育。)

    2、学唱歌曲旋律

    师:那同学们现在跟老师的琴一起来学习一下歌曲的旋律。

    1 2 3 33 4 5 5 6 5 4 32 1 2 0

    野兔饿了 头晕脑胀咕噜咕噜 肚子响。

    1 2 3 33 4 5 5 6 5 4 32 3 1 0

    连跑带跳 走进农场找到新谷 一大箱。

    2 3 4 43 4 5 03 4 5 56 7 i 0

    正要开箱偷谷吃。 忽然想起 不应当。

    1 2 3 33 4 5 5 6 5 4 32 3 1 0

    农民耕田 千辛万忙 我没尽力 不该尝。

    师:同学们刚才都唱得很认真,那么快就把歌曲学会了,真棒!

    我们再来完整的唱完它吧。的准确性。)

    3、学唱歌词

    师点评肯定:同学们唱得真不错,请听老师播放加上歌词完整的演唱歌曲,同学们可要注意听了(播放歌曲)

    (设计意图:教师的范唱加入形象的表演,不仅增加了学生的兴趣,更为后面的表演环节起到一个示范作用。)

    师:老师也想听听你们唱一唱这首歌曲呢,可以吗?生:可以。

    师:你们觉得自己唱得好的话,也请你们为自己鼓鼓掌好吗?(师播放歌曲伴奏)

    师:老师还要为大家提一点小建议哦!

    学生1:有的地方唱得不一样,很乱。

    学生2:还有人在大声喊!(部分学生附和)

    学生3:还有人唱走音了呢??(笑声)

    师:老师觉得有些同学呢太想表现自己而没有掌握好唱歌的方法,如果你是想压倒别人的声音,那你就要

    就出现了不整齐的效果。要知道歌曲的节奏是需要你们唱歌的同时听着音乐、和着伴奏一起来完成的,千万不要与大家的歌声和音乐脱离了。知道吗?

    师:现在我想请现场的音乐老师来教教你们,帮助大家来唱对第三句比较难的地方,你们说好吗? 师:有请我们的音乐老师给我们演唱第三句??

    师:歌曲学完了,为了检验我教的情况,我想请全班同学完整的演唱一遍歌曲好吗?(播放歌曲伴奏,学生演唱)(设计意图:利用现场的资源,体现师生互动,活跃课堂气氛,使学生把难点乐句轻松解决。)

    四、小组合作、创作表演

    1、激发情感,自由表演歌曲

    师:你们唱得真好,老师都被陶醉了,能不能上来演唱呢?(四名学生上台表演,发小野兔头饰)

    2、敲一敲、奏一奏

    师点评肯定:同学们真是太聪明了,为了奖励你们,今天老师给你们带了份神秘的礼物,你们看。(教师出示双响筒、铃鼓)

    双响筒 X X X X ︱ X X X X ︱

    铃 鼓 X 0 X 0 ︱ X 0 X 0 ︱

    师:那我们就用双响筒,铃鼓来为歌曲伴奏,其他同学能用拍手的动作为歌曲伴奏吗?边拍边唱哦!(生:行啊)(设计意图:培养学生的节奏感,激发兴趣,密切音乐与生活的联系,并培养学生的合作精神。)

    3、发挥想象:

    师:我们班的同学真不错呢,如果,是小鸟,小猪等其他小动物看见粮食,会怎样?大家想象一下。 例如:小鸟饿了,头晕眼花,咕噜咕噜肚子响。。。。

    五、拓展延伸、课堂小结

    1、拓展延伸、深化主题

    欣赏动画《狼来了》

    师:同学们唱得真好,我都陶醉了,好,音乐进行到这里放松一下,下面插一段广告,但是这个广告啊是讲述了另外一个故事的,看看是怎么样的故事呢,同学们请看(课件出示《狼来了》)

    师:所以做人要做一个诚实的好孩子,因为诚实是做人的最基本的品质。

    2、课堂小结、艺术升华

    师:今天,我们班的同学表现得非常的出色,老师感到无比的高兴,现在,同学们能告诉老师,今天你都学了些什么?懂得了什么样的道理吗?

    (再一次强调、称赞野兔的高尚品德,教育学生不是自己的东西不能随便拿)最后,让我们带着欢乐,与老师们告别,高高兴兴地演唱《野兔饿了》这首歌曲吧。同学们,再见!

    (师播放歌曲《野兔饿了》,生随音乐边唱边做野兔的动作跳出教室)

    (设计意图:歌曲进行延伸、小结后回归课题,并再次渗透思想教育,前后呼应,让整节课在欢快的气氛中结束)

    2015年6月2日

    篇三:芦花荡公开课教案

    《芦花荡》

    教材

    八年级第一单元所选择的都是战争题材的文章战争的残酷,中国人民的英勇气概,都很容易引起学生的共鸣。教参提出,要在教学中注意引导学生深入体验,感知生活,并进而受到感染,从而提高对战争的认识,培养爱国主义情操以及热爱和平的情感,使语文真正达到“工具性和人文性的统一”

    孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文,为两课时我的设想是第一课时复述课文,熟悉小说情节,着重分析人物性格,体味这个英雄故事的传奇色彩;第二课时了解文中环境描写的特点,分析环境对刻画人物形象的作用,并进行人物外貌,心理描写的训练,本课只说第一课时。

    《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说讲的是在抗日战争时期,在充满诗情画意的芦花荡里,一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子,讨还血债的英雄行为,显示了我们民族的英雄性格小说中主人公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象这个人物形象很丰满、很真实、很可爱“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段,写出了人物的各个方面,具有一种立体美;“真实”表现在作为一个大英雄,小说不仅写其智勇双全,而且写其过于自信、自尊,写他自责、歉疚;“可爱”表现在老头子对待两个女孩的态度上孙犁在刻画这个人物时从面到点,以“过于自信和自尊”为性格的核心,展开情节,老头子的功与过都由此生发正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完美形象,他才更有了几份亲切,他的英雄行为才更富有传奇色彩孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表,展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活,表现普通群众的人性美和人情美从而传达出中国人民的爱国热情,传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神这样的人物和作品放置在今年纪念抗日战争胜利六十周年的特定背景下来学习是有其特殊和深刻地意义的

    根据大纲及教参的要求,结合本文的特点,我确定了如下的教学目标:

    (1)新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我确定情感与态度目标:感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的英雄气概相信中国人民是不可战胜的

    (2)根据教材的知识构建特点,以及初二学生思维活跃的特点,确立知识和能力目标:感知“老头子”的英雄性格,初步了解小说塑造人物形象的方法培养学生的口头表达能力在教学设计中,我认为本课的教学重点是把握“老头子”的人物形象,体味英雄故事的传奇色彩由于学生还是初中生,知识结构还比较欠缺,为此,我把掌握小说通过情节塑造人物形象的方法作为本课的难点

    教法

    根据本节课的教学目标和重难点,我准备借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式课前让学生查找收集资料,课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂

    学法

    《纲要》明确提出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力据此,我准备采用朗读法,自主学习法及小组合作探究的学习方式在课堂教学中充分发挥学生的自主性,通过自主学习,合作探究,研讨课文的重点段落,参与说话,让学生共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦

    《芦花荡》第一课时教案

    教学目标:

    1、复述故事情节,感知老头子的英雄性格。

    2、展开想像,体味人物心理及故事的传奇色彩。

    3、领悟文中景物描写的妙处,提高描写的能力。

    4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌,培养学生的爱国主义情感。

    教学重点:把握“老头子”的人物形象,体味英雄故事的传奇色彩。 教学难点:掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

    第一课时复述课文,熟悉小说情节,着重分析人物性格,体味这个英雄故事的传奇色彩。

    教学过程

    1、情境激趣导入新课

    “白洋淀”的图片,同时配上音乐。

    在古老的燕赵大地上,有一片富饶的水域,她仿佛一颗璀璨的明珠,镶嵌在广袤的华北平原上,映射着美丽的光芒。她就是:白洋淀。

    古往今来,白洋淀不仅以她的美丽的环境,富饶的物产而闻名遐迩,更令人广为传颂的,还有她光荣而悲壮的革命历史!

    抗日战争时期,白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪,芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史,中外讴歌颂雁翎”的传颂。

    例如著名的抗日武装“雁翎队”,他们在中国共产党的领导下,利用淀区芦荡遍布,沟河交错的有利地形,开展机动灵活的游击战,以弱胜强,痛击日本侵略军,大长我中华民族之威风。

    还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。 今天我们要讲的,是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。 下面我们来看看大家的预习情况。

    2、检查学生预习生字词情况

    3、配乐诵读整体感知

    学生以自已喜欢的方式自由阅读文章,初步感受芦花荡,美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?阅读文章,将自己对人、事情的感受说出来:

    事情发生在()战争时期,我们的队伍驻扎在( )里,( )、( )、( )全靠一个近( )岁的不带( )的非常自信的( )。有一天晚上,他护送( )、( )进苇塘,被鬼子发现,( )受了伤,他觉得特别( ),并发誓要( )。第二天,他用( )诱敌进入他的埋伏圈,用锋利的钩子钩住鬼子并用( )痛打,消灭了( )日寇。

    4、合作探究感受传奇

    故事里有一个重要的人物——“老头子”!我们就从“老头子”开始欣赏文

    章。请同学们思考一下:这个老头子有什么特别之处?他身上的那种传奇色彩体现在哪里?

    老头子形象分析:

    1、性格分析:他是一个怎样的人?——找出证据

    过于自信,过于自尊:语言分析(请三个同学来分角色朗读老头子和大菱、二菱之间的对话,注意人物说话的语气。)

    动作神态心理分析:强烈的自尊使他情绪低落,无地自容。

    勇敢机智,爱憎分明:

    总结人物形象:文中的他没有姓名,如果,我们要给他一个姓名的话,我们可以叫他什么?如果要给他加个定语的话,可以是什么?——传奇式的英雄

    如果没有侵略者,老人的生活会是什么样子?

    悠然的垂钓,丰收的满足,促膝的儿孙??

    人物延伸:八年抗战,敌人拥有的是洋枪洋炮,而我们却是小米步枪,土制地雷,但是最后,咱们却胜利了,这除了我们拥有正义外,还在于我们拥有千千万万象文中这个老头子一样的英雄的人民,抗日战争时期,白洋淀成了一个天然的抗日大根据地,有一支叫“雁翎队”的水上游击队就在这里生根开花,他们利用有利的地形,驾小舟出入芦苇荡中,神出鬼没,声东击西,辗转茫茫河淀上,沉重地打击了日本侵略者。他们自发的抗日行为得到了白洋淀周围群众的极大支持,群众们不管男女老少,除去每日回家做饭外,也长期生活在船上,活动于苇丛之间,配合着雁翎队和八路军的水上部队,不屈地同敌人战斗。最终把鬼子赶出了白洋淀,赶出了中国。

    5、小结:在战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,课文中的老头子就是一个真实,可爱的老英雄,他以英勇的斗志和非凡的智慧保卫了自己的家园,赢得了胜利从他强烈的爱国热情和老当益壮的气概中,传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神他的行为告诉我们,英雄的中国人民是不可战胜的!

    延伸:敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

    在大家所熟悉的歌声中结束

    6、作业布置课外延伸

    摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句

    比较阅读孙犁的另一篇小说名作《荷花淀》