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  • 六下语文教案

    时间:2016-08-15来源:海达范文网

    相关热词搜索:语文教案 一年级下教案 六下语文教案板书 6年级下语文课程安排

    篇一:人教版小学六年级下册语文教案

    1 文言文两则

    一、学习目标

    知识与技能:

    1.读准每个字的读音。

    2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

    过程与方法:

    1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。

    2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生

    对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助。

    情感态度与价值观:

    能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

    二、教学时间:

    2课时

    三、教学过程:

    第一课时 (学习《学弈》)

    一、读通全文,感悟读法。

    1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

    2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。

    3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

    二、结合注释,疏通文意

    1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?

    2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?

    3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

    4.小组合作,疏通文意。

    5.指名说全文大意。

    三、导悟相济,突破难点

    引导学生正确理解课文

    1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)

    (1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

    (2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”字。)

    (3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

    师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。” 师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

    (4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?

    师:哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读,齐读。

    四、流利朗读,积累语言

    课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。

    五、迁移训练、练读古文

    拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。

    第二课时 (学习《两小儿辩日》)

    一、激趣引入,揭示课题

    师:同学们,你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述,老师结合学生的讲述补充孔子的生平,介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时,却被两个小孩的一个简单的问题给难住了,你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思?(重点理解“辩”字)

    二、初读课文,梳理学法

    1.自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

    2.想想我们是怎样学习《对弈》的?

    一是要理解重点字词;二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

    三、读熟课文,自学理解

    1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

    2.同桌互相读文,纠正字音。

    3.反复读文,把课文读熟。

    4.学生对照注释,自己理解课文,记下不懂的问题。

    5.按学习《学弈》的方法自学课文,小组内交流学习成果。

    四、激励测试,交流感悟

    出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小组。

    1.回答下列词语在文中的意思。

    游:其:为:也:

    如:此:乎: 始出:小儿:

    2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。

    3.朗诵课文,看哪组能读出古文韵味。

    五、深化感悟,明确寓意。

    1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学交流讨论。(

    (重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)Co C

    2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。)

    3.这个故事中,你最喜欢谁,为什么?你想对他说什么?

    (引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也)

    4.练习有感情背诵课文。

    5.以表演的形式复述课文内容,看哪组理解得好(稍做表演准备)

    6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文,培养学生阅读古文的兴趣。

    2 匆匆

    一、学习目标

    知识与技能:

    1 学会本课六个生字,能正确读写下列词语:饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

    2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

    过程与方法:

    1、教师教法

    教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

    2、学生学法

    自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

    情感态度与价值观:

    体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

    二、教学重点,难点

    1 体会作者的思想感情。

    2 有感情地朗读课文

    三、教学时间 二课时

    第一课时

    一、谈话导入,揭题

    1 用“匆匆”说一句话

    2 作者所说的“匆匆”指什么?

    二、听录音或师范读课文

    三、学生初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?

    四、再读课文,想一想,你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。)

    五、交流

    六、有感情地读课文体会作者情感

    采取各种方法朗读,重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价,交流。

    七、作业

    有感情地朗读,并背诵自己喜欢的部分

    第二课时

    一、重点研读第三节

    1 指名有感情地朗读

    2 读具体描写时间匆匆的语句

    3 让学生仿写

    4 交流,写的好的,让学生记录下来

    二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读

    三、激发兴趣,为问配画

    1 激发兴趣,提出要求。

    朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣赏。

    2 放录象

    3 再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础

    4 小组合作,构思图画,画外配音

    这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容。要求有朗读,有画中景的描述。

    如生(甲)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派丰收的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相

    约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到这去年住过的地方。

    生(乙)朗读燕子去了,有再来的时候。

    生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色

    生(乙)朗读杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是-————

    5 交流展示

    小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价,鼓励

    四、交流惜时的句子

    五、动手实践,扩展学习

    读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报。

    3

    一、教学目标:

    知识与技能:

    1、学会本课9个生字,正确读写新词。

    2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

    过程与方法:

    1、教师教法

    教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

    2、学生学法

    自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。

    情感态度与价值观:

    理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

    二、教学重点:

    理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会

    三、教学准备:多媒体课件

    四、教学过程:

    一、揭示课题,交流资料

    1、揭题板书,齐读课题。

    2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。

    3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!

    (设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)

    二、初读课文,了解内容

    1、学生以自己喜欢的方式读课文,要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

    2、交流

    (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。

    (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!

    (设计意图:带着问题走入课文,初观其貌,提纲挈领,与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

    三、品读课文,质疑解疑

    1、细读,准备介绍文中的桃花心木和种树人。 桃花心木

    2、启发交流:通过刚才的学习,我们认识了桃花心木这种树,也结识了一位举止奇怪的种树人,谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述,也可以用自己的语言来介绍。

    3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑,如果老师就是这位种树人,就在你面前,你们有什么问题想问呢?

    4、作者和你们一样,也有一箩筐的问题想问种树人,看——

    课件出示相关句子:“我忍不住问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

    引导学生读出作者心中深深的疑问。

    5、同学们一定急于解开心中的疑惑,下面,就让我们一起走进课文,走近这位种树人,听听他是怎么回答的。

    6、自读种树人说的话,讨论刚才提出的问题。

    7、同桌两人分角色扮演作者与种树人,通过对话解决刚才的问题。

    (设计意图:这一环节中,学生由生疑而质疑,自质疑至解疑,在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话,使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

    四、潜心会文,领会主旨

    1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了深刻的道理。

    多媒体课件出示:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

    2、默读,启发思考:同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义,有困难的地方可在小组里展开讨论。

    3、交流汇报:

    (由于学生阅历尚浅,教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹,以加深学生对此段话的理解。)

    4、小结引读:这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

    (设计意图:语文学习的外延与生活相等,努力拉近文本与生活的距离,让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话,使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动,真实可及。)

    五、回归课文,深化感受

    1、种树人的一番话,给了作者,也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢,课件出示——

    “现在,窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。”

    2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?

    (引导学生从不同角度谈出自己的感受:对种树人说??;对已枯萎的同伴说??;对一起成长的伙伴说??;对前来散步的人们说??)

    3、总结:同学们,温室中的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,是成才的一条通路。

    (设计意图:关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,引导学生从不同角度谈出对文本的感悟,不仅充实、升华了文章主旨,也使课堂焕发出蓬勃的个性风采,闪现着灵动的智慧之光。)

    4* 顶碗少年

    一、教学目标:

    知识与技能:

    篇二:人教版小学语文六年级下册教案(2014最新)

    人教版六年级下册语文教学计划

    一、班级学情分析

    我所教的六年级学生,原有的语文基础参差不齐,高低不一。从总体上看,语文水平不平衡,尤其是部分学生阅读和写作能力比较差,但大部分学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。当然,也存在少部分学生的学习习惯较差,语文自主学习能力较差,思维不够灵活,因此新学期中重点努力方向是阅读和写作能力的提高。

    二、教材概况

    本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:六下语文教案)的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。

    本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。

    三、教学目标

    1、知识方面

    (1)借助汉语拼音识字,会写80个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。

    (2)学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。

    (3)在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入

    思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。

    2、技能方面

    (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    (2)学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。

    (3)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。

    (4)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。

    (5)在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结。

    3、情感态度和价值观

    培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣,让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育,受到为人民服务、无私奉献的思想教育;增强环保意识,陶冶爱美的情趣;培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神;在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时,提高学生语文综合运用的能力。

    4、学习习惯方面

    (1)养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

    (2)养成专心听讲,认真思考,积极回答问题,大胆质疑的习惯。

    (3)养成课外阅读读书看报的习惯,课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。

    五、教学重点、难点

    1.重点:学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际,深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。

    2.难点:学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。会读诗歌,初步

    掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中,通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结。

    六、全册教材特点解析

    (一)全面、准确地落实语文教学目标

    课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

    六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

    第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排。本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

    本册涉及的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览。当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通,综合运用。2

    (二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接

    首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前,在五年级上册教材中,曾有主题为“生活启示”的单元;之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是“感悟人生”的单元。主题相近,但难易不同,衔接有些难度。为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元,有了一定的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。

    “阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料,有的成为课后思考练习题的一个有机组成部

    分,有的渗透了对比阅读的理念。

    “外国名篇名著”单元的设计,与以往所有单元都不同,不仅强化了“阅读整本书”的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材,先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》,这里采取了一种全新的设计,即“梗概+精彩片段”的编排方式,先让学生了解整本书的内容,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

    人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有4篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

    (三)加强整合,使教材成为互相联系的整体

    本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际、习作到“回顾?拓展”,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

    (四)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习

    本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在:一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测;四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

    (五)“综合性学习”:提高学生的语文综合运用能力

    本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成长足迹”和“依依惜别”,按两

    个阶段开展综合性学习。

    七、需要注意的问题

    1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

    (1)语文学习的兴趣开始减弱,上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高;

    (2)基础知识不够扎实,书面语言问题较多;

    (3)有的学生口头表达能力欠缺,胆小,很少当众发言

    2、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

    八、教学策略

    1、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

    2、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

    3、读写结合,以读促写。重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。

    4、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

    九、教学进度表

    篇三:人教版六年级下册语文电子教案

    六年级下册语文电子学案

    学科:语文 六 年级 (1)班教师:

    六年级下册语文电子学案

    学科:语文 六 年级 (1)班教师:

    六年级下册语文电子学案

    学科:语文 六 年级 (1)班教师: