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  • 高一年地理必修二教案

    时间:2016-08-10来源:海达范文网

    相关热词搜索:必修 教案 地理 高一年 高中政治必修二教案 高一下地理练习册答案 高一第二学期地理教案

    篇一:人教版高中地理必修2教案

    人教版(新课标)高中地理必修二教案

    1.1 人口的数量变化

    一、三维目标

    知识与技能:

    1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

    2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法: 1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策。

    2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异,引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观:

    通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点

    1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点 人口增长模式的转变。 四、教具准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程

    第一课时

    新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。

    板书:一、人口的自然增长

    教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。)

    材料一:人口出生率=出生人口/总人口

    人口死亡率=死亡人口/总人口

    人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比,通常以年为单位计算。 人口自然增长率=出生率-死亡率

    教师讲解:当人口出生率大于死亡率时,人口自然增长率为正值;当人口死亡率大于出生率时,人口自然增长率为负值。因此,一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

    过渡:下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢?为什么会这样呢? 板书:1、人口自然增长的时间变化

    (引导学生读课本图1.2和图1.3,让学生分析)

    教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法,然后总结归纳: 1、 读图名。

    2、 读各个坐标分别表示什么变量(两图横坐标均表示时间,纵坐标均为相应时期人口数)。 3、 判读图形变化特征(两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小)。 4、 思考变量之间的因果关系(两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。 问:世界人口数量变化的总趋势是什么?

    (让学生结合课本P2读图思考题,分析回答同时让学生阅读课本图1.3,在图1.2中找出图1.3所在的时段,指导学生自学P3第一段,让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结,填写下表。)

    (引入P3活动题)让学生列式计算:200000×2%=4000(人)

    200000×(1+2%)10=24.38万(人) 24.38万×1.7%=4144(人)

    教师提问:从以上计算结果中,你得到什么信息和启发? 学生思考回答,师生总结:人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响;由于人口基数增大,虽然自然增长率下降,但每年人口增长的数量不一定下降。

    过渡:就整个世界而言,人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点,那么在同一历史时期的不同国家或地区,人口自然增长的特点是否相同呢? 板书:2、人口自然增长的空间变化

    (引导学生阅读课本P3图1.4) 让学生读图,思考下列问题:

    (1)2000年,各大洲按人口由多到少的排序是?(亚非欧拉北美大洋洲)

    (2)2000年与1950比,人口增长数由多到少的排序?(亚非拉欧北美大洋洲) (3)计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。(非拉亚大洋洲北美欧) (4)由此可见,世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?(亚非拉) (5)按照经济发展水平,它们属于哪一类国家?(发展中国家)

    (6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?(增长较缓慢)

    展示《世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)》表。

    世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)

    回答),那么这些国家采取什么样的人口政策呢?

    (让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》) 教师补充材料二、三

    材料二 现金津贴 意大利新措施鼓励生育

    意大利的出生率连年下降,国内人口出现负增长,为了鼓励人民多生育,意大利政府用心良苦地宣布一项新措施,就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。

    材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民 德国人口出生率很低,战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人,占全德婴儿出生率的20%。 提问:人口增长慢的国家采取的人口政策是什么?(鼓励生育,引进外来移民)

    势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大,但依然任重道远。)

    课堂小结:今天这节课,我们学习了“人口的自然增长”,知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响;世界人口的数量,在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势,但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区,人口数量的增长又有不同的特;面对不同的人口形势,各国各地区会采取不同的人口政策。

    教学后记

    第二课时

    新课导入:复习上节课的内容,由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。

    板书:二、人口增长模式及其转变

    教师指出:人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率,世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。

    板书:1、人口增长模式类型及特点

    (学生阅读课本P6图1.6。教师引导学生分析) (1)图中横、纵坐标分别代表什么?

    (2)横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗? (3)自然增长率如何读取呢?

    板书:2、人口增长模式时间上的变化

    教师讲解:从上面的分析我们发现,人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响?(生产力发展水平)转变是从死亡率还是出生率先下降开始的?(死亡率) 设问:目前在世界不同的国家(地区)生产力水平是否相同?(不同) 板书:3、人口增长模式地区分布

    (让学生阅读课文P6有关段落,分析世界两类不同国家(地区)人口增长模式分别是哪一生回答)

    从上面的分析我们可以得出:人口增长模式在时间上会变化的,在空间上也有差异的。 最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。

    课堂小结:今天,我们学习了“人口增长模式及其转变”,知道了人口增长模式的构成,三种人口增长模式的特点,人口增长模式的转变原因。通过学习,懂得了人口增长模式在时间上有变化,空间上存在差异。

    教学后记

    1.2 人口的空间变化

    一、三维目标

    知识与技能:

    (1)了解人口的概念、主要类型,以及人口迁移的意义。 (2)掌握影响人口迁移的主要因素。 过程与方法:

    利用资料或图表,就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 情感态度与价值观:

    运用辨证唯物主义的运动与发展的观点,全面认识人口的发展理论,使自己树立正确的人口观。

    二、教学重点:理解影响人口迁移的主要因素

    三、教学难点:理解人口迁移与环境的关系,并解决一些实际问题 四、教具准备:多媒体课件 五、课时安排:2课时

    六、教学过程:

    第一课时

    新课导入:伊拉克战争带来的难民潮,珠江三角洲的民工潮等

    师:上节课我们学习了人口的数量变化,主要学习了一个地区的人口自然增长,事实上,一个地区人口数量的变化,既包括自然增减,还包括—— 板书:一、人口迁移 1.概念

    问:什么是人口迁移?

    生:人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变 (教师引导区分概念: 人口移动和人口迁移)

    师:对。在社会经济高度发达的今天,人口迁移已经是一种很普遍的现象。按是否跨越国界而划分的两种形式:国际人口迁移和国内人口迁移 板书:2.国际人口迁移

    古代人口迁移有什么特点? 板书:3.国内人口迁移 生:我国古代的人口迁移,深受统治者及其行政力量的束缚。由于自己自足的经济十分脆弱,加之频繁的战争以及自然灾害等影响,人民难以安居乐业,不得不背井离乡大批迁移。 问:那么我国在1949年新中国成立以来,国内人口迁移又有什么特点? (活动探究)

    篇二:高中地理必修二教案

    高中地理必修二

    1.1 人口的数量变化

    一、三维目标

    知识与技能:

    1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

    2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因

    3、掌握人口增长模式的判断方法。

    过程与方法:

    1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策。

    2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异,引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。

    情感、态度与价值观:

    通过学习帮助学生树立正确的人口观

    二、教学重点

    1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。

    2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

    三、教学难点 人口增长模式的转变。

    四、教具准备 多媒体课件

    五、课时安排 2课时

    六、教学过程

    第一课时

    新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题—人口的自然增长。 板书:一、人口的自然增长

    (教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。)

    材料一:人口出生率=出生人口/总人口

    人口死亡率=死亡人口/总人口

    人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比,通常以年为单位计算。

    人口自然增长率=出生率-死亡率

    教师讲解:当人口出生率大于死亡率时,人口自然增长率为正值;当人口死亡率大于出生率时,人口自然增长率为负值。因此,一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

    过渡:下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢?为什么会这样呢? 板书:1、人口自然增长的时间变化

    (引导学生读课本图1.2和图1.3,让学生分析)

    教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法,然后总结归纳:

    1、读图名。

    2、读各个坐标分别表示什么变量(两图横坐标均表示时间,纵坐标均为相应时期人口数)。

    3、判读图形变化特征(两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小)。

    4、思考变量之间的因果关系(两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。 问:世界人口数量变化的总趋势是什么?

    (让学生结合课本P2读图思考题,分析回答同时让学生阅读课本图1.3,在图1.2中找出图

    1.3所在的时段,指导学生自学P3第一段,让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。

    (引入P3活动题)让学生列式计算:200000×2%=4000(人)

    200000×(1+2%)10=24.38万(人)

    24.38万×1.7%=4144(人)

    教师提问:从以上计算结果中,你得到什么信息和启发?

    学生思考回答,师生总结:人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响;由于人口基数增大,虽然自然增长率下降,但每年人口增长的数量不一定下降。

    过渡:就整个世界而言,人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点,那么在同一历史时期的不同国家或地区,人口自然增长的特点是否相同呢?

    板书:2、人口自然增长的空间变化

    (引导学生阅读课本P3图1.4) 让学生读图,思考下列问题:

    (1)2000年,各大洲按人口由多到少的排序是?(亚非欧拉北美大洋洲)

    (2)2000年与1950比,人口增长数由多到少的排序?(亚非拉欧北美大洋洲)

    (3)计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。(非拉亚大洋洲北美欧)

    (4)由此可见,世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?(亚非拉)

    (5)按照经济发展水平,它们属于哪一类国家?(发展中国家)

    (6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?(增长较缓慢)

    展示《世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)》表。

    世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)

    回答),那么这些国家采取什么样的人口政策呢?

    (让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》)

    教师补充材料二、三

    材料二 现金津贴 意大利新措施鼓励生育

    意大利的出生率连年下降,国内人口出现负增长,为了鼓励人民多生育,意大利政府用心良苦地宣布一项新措施,就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。

    材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民

    德国人口出生率很低,战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人,占全德婴儿出生率的20%。

    提问:人口增长慢的国家采取的人口政策是什么?(鼓励生育,引进外来移民)

    势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大,但依然任重道远。)

    课堂小结:今天这节课,我们学习了“人口的自然增长”,知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响;世界人口的数量,在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势,但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区,人口数量的增长又有不同的特;面对不同的人口形势,各国各地区会采取不同的人口政策。

    教学后记

    第二课时

    新课导入:复习上节课的内容,由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。

    板书:二、人口增长模式及其转变

    教师指出:人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率,世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。

    板书:1、人口增长模式类型及特点

    (学生阅读课本P6图1.6。教师引导学生分析)

    (1)图中横、纵坐标分别代表什么?

    (2)横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗?

    (3)自然增长率如何读取呢?

    板书:2、人口增长模式时间上的变化

    教师讲解:从上面的分析我们发现,人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响?(生产力发展水平)转变是从死亡率还是出生率先下降开始的?(死亡率)

    设问:目前在世界不同的国家(地区)生产力水平是否相同?(不同)

    板书:3、人口增长模式地区分布

    (让学生阅读课文P6有关段落,分析世界两类不同国家(地区)人口增长模式分别是哪一种?

    生回答)

    从上面的分析我们可以得出:人口增长模式在时间上会变化的,在空间上也有差异的。 最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。

    课堂小结:今天,我们学习了“人口增长模式及其转变”,知道了人口增长模式的构成,三种人口增长模式的特点,人口增长模式的转变原因。通过学习,懂得了人口增长模式在时间上有变化,空间上存在差异。

    教学后记

    篇三:高中地理必修2湘教版教案全集

    第一节 人口增长模式

    一、教学目标

    (一)知识与技能

    1.了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。

    2.通过分析不同历史时期生产力发展状况,理解、掌握各个时期人口增长模式。

    3.通过比较分析人口统计资料数据,培养学生分析、运用地理数据的能力。

    (二)过程与方法

    1.通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。

    2.通过案例分析,培养学生良好的思维方式和学习习惯。

    (三)情感、态度与价值观

    1.激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机,培养学生科学的人口观、环境观和资源观。

    2.通过分析我国人口发展变化的资料、案例,使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就,进一步理解我国的人口政策,培养学生社会责任感。

    3.通过分析环境对人口的影响,树立对资源、环境的保护意识,培养可持续发展观念,养成良好的行为习惯。

    教学的重点:

    人口增长的三种模式及其分布,中国人口增长状况。

    难点:

    分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 突出重点、突破难点方法:

    ① 引导学生进行实践,收集人口的有关资料,让学生进行合作交流和反思。如:查找有关资料,了解艾滋病对人类的危害。

    ② 引导学生对典型案例进行剖析。 活动1. 2 .3 .5

    三、教学提纲

    (一)人口增长

    读历史上的人口增长图:

    叙述人口增长的特点。

    人口的增长为什么有慢有快?

    人口自然增长率:

    人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比,多用百分比或千分比表示。一般情况下,用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。

    活动1:2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。

    分组讨论交流:影响人增长快慢的因素有哪些?(结合地图册P1)哪些因素是正增长、哪些是负增长?起决定性的因素是什么?

    如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。 活动2:

    活动分析:

    发达国家人口自然增长率低,发展中国家人口自然增长率高,主要原因是发达国家出生率下

    降,不是经过社会或政府有计划的干预,而是由于生产力的提高,引起一系列社会、经济、文化等方面的变化,从而导致人们生育观念的变化,并最终导致生育行为变化的结果,人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展;发展中国家由于生产力水平比较低下,商品经济还很不发达,多子多福仍是人们普遍的生育观念,导致人口自然增长率高,人口增长较快。 最后总结起决定性的因素是生产力的发展水平。

    (二)人口增长模式

    1.“高一高一低”人口增长模式

    原始型:

    传统型:

    阅读:中世纪欧洲的“黑死病”

    活动3

    2.“高一低一高”人口增长模式

    特点:过渡型:

    分布:

    3.“低一低一低”人口增长模式

    阅读:2000年部分发达国家与发展中国家的出生率情况表:

    特点:现代型:

    分布:

    (三)我国的人口增长及人口政策

    阅读:我国人口出生率迅速下降。

    我国正在向现代型过渡

    小结:略

    课后作业:新课堂P2

    研究性学习:

    1.查找青岛市历次人口普查资料(总人口数,出生率、死亡率、自然增长率),绘制其变化曲线,判断目前青岛市人口增长模式,分析人口数量变化的原因。

    2.查找有关资料,了解艾滋病对人类的危害。

    第二节 人口合理容量

    世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调,因此,在特定的时期和一定的科技发展水平下,过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力,对人类发展也是有害的。目前,只有地球环境适合人类生存,而地球的空间和资源是有限的,面对人口快速增长的事实,人们必然关注人口增长与环境承载力的问题,从而提出了环境人口容量的概念。

    分析环境人口容量,应针对具体的时期,明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。研究某一国家或地区的环境人口容量,要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物,它具有三个特点:临界性、相对性、警戒性。人口合理容量则是在环境承载力范围之内,人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。一般来说,一个国家或地区的人口数量要

    小于环境人口容量。

    我国人口承载量最高可达16亿左右,但目前人口与资源的矛盾已十分突出,特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。要使学生正确地认识我国的环境人口容量,正视我国人口与环境的严峻现实,深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义,树立正确的人口观、资源观和环境观。

    教学重点

    1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。?

    2.地球及我国的人口合理容量的估计。?

    3.环境承载力、环境人口容量及其特点。

    教学难点

    1.环境的限制性。?

    2.人口合理容量的估计。

    教具准备

    多媒体课件、有关图片、表格

    课时安排

    1课时

    三维目标

    一、知识与技能

    1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。

    2.结合实例理解自然资源的数量是有限的,了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。

    3.理解环境承载力、人口合理容量等概念,结合我国实例,了解控制人口数量的重要意义。?

    二、过程与方法

    1.自主学习、分析讨论法。

    2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响,掌握分析问题、解决问题的方法。

    3.联系我国的具体情况,了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。

    三、情感态度与价值观

    1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力,培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。

    2.运用辩证唯物主义的观点,正确看待地球的人口合理容量,并作出合理的分析与对策。

    3.通过了解我国的环境容量,明确我国实行计划生育的重要性,加强对我国国情国策的理解。

    教学过程

    导入新课

    师 (复习提问)1.人口增长模式有哪些类型?

    2.影响人口增长快慢的根本原因是什么?

    3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线?

    生 (回答)

    1.“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。

    2.影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。

    3.“J”形曲线。??

    推进新课

    课件展示:

    展示“人口爆炸”漫画。

    资料:1970年全世界人口为33.5亿,按每年20?速度递增,2005年可达到67亿,2075年将是268亿,前景令人忧虑。人口学家预言:如果地球上的人口每35年翻一番,到3550年,人类自身机体总质量将会等于地球的质量!

    师 “人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇,它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。

    生 (回答)社会生产力的发展,特别是第二次世界大战后,由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因,世界人口迅速增长。

    课件展示:

    “世界‘10亿’人口年表”

    (让学生自主探究,思考)

    1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。

    2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。

    生 地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿,大约经历了1800年的时间;从10亿增加到20亿,大约经历了100年的时间(1830~1930年);从20亿增加到30亿,大约经历了30年的时间(1930~1960年);从30亿增加到40亿,只经历了14年的时间(1960~1974年);从40亿增加到50亿,只经历了13年(1974~1987年);从50亿增加到60亿,只经历了12年(1987~1999年)。由此可以看出,世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。

    生 1830年以(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:高一年地理必修二教案)来世界人口增长速度逐渐加快,世界人口总量不断增加。世界人口呈“J”形曲线增长。

    师 这种“J”形曲线有何特点?

    生 世界人口的“J”形曲线增长被称为人口的指数增长。这种增长在开始时数量比较小,但很快就会急剧膨胀。

    师 请同学们阅读教材P10~11页“活动”内容:马尔萨斯的人口学说,对两种观点加以分析评论。

    生 (阅读、讨论,得出意见)赞成观点二。

    师 马尔萨斯“两种级数说”,即“人口在无所妨碍时,以几何级数增加,生产资料只能以算术级数增加”。在两个世纪以内,人口对生活资料的比例将会是256:9,在三个世纪以内,将会是4 096比13。他的“两个级数”的说法,是没有科学根据而虚构出来的。若据他计算,当今世界人口应超过550亿,与事实不符。因为科技水平在不断提高,新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间,另外,人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深,能主动协调人口与环境的关系,世界人口增长已得到有效的控制。

    但马尔萨斯在人类历史上较早地提出人口问题,并将人口增长与生活资料的关系明确地摆到社会面前,是有参考价值的。他的“两种级数”说作为一种趋势,在一定的时间、地点和条件下是确实存在的,因而在当今尤其值得人们关注。

    (承转)人口爆炸式地增长,但人类唯一的家园——“地球村”,空间是有限的,矿产是有限的,土地是有限的,淡水是有限的,有限的资源只能供养有限的人口。随着人口的增

    师 人类和自然资源之间有着怎样的关系?

    生 自然资源是人类生产生活资料的主要来源。必须有足够的自然资源,才能保证人类社会的持续发展。反过来,由于世界人口的急剧增长和经济的迅速发展,人类对自然资源的需求量越来越大。

    课件展示:

    漫画“人与资源”

    提问:这幅漫画的寓意是什么?

    生 揭示人与资源的深刻矛盾,说明有限的资源只能供养有限的人口。

    师 资源是制约人口数量的首要因素,资源越丰富,能够供养的人口数量越多;人类获取的资源的数量,与科学技术水平有关,科技水平越高,越能够拓宽和加深对自然资源开发利用的广度和深度。

    请同学们阅读教材P11页的活动“自然资源概念的演变”,思考问题1、2、3。 生1

    自然资源是指人类可以直接从自然界获得,并用于生产和生活的物质和能量,它是自然环境的重要组成部分。