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  • 高中信息技术课程教案

    时间:2016-08-10来源:海达范文网

    相关热词搜索:信息技术 教案 高中 课程 信息技术课程反思 三年级信息技术教案 微课程幼儿园教案

    篇一:新课改高中信息技术教案(全套)

    1.1信息及其特征

    一、教学内容分析和设计:

    “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

    二、教学对象分析:

    知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

    三、教学目标:

    1、 知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。

    2、 过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

    3、 情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

    四、教学重点:

    1、信息特征的认识。

    五、教学难点:

    信息的含义。

    六、教学方法

    本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。

    教学过程

    谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例) 生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。

    生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。

    生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。

    生4:在报纸上可以了解国内外的信息。

    ……师:同学们举的例子非常好。

    其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

    师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。

    师:在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗? 生:(讨论)我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,……

    师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?

    生:(讨论)找不到。

    师:这说明了什么?

    生:(齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。

    师:通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上,也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人分享,而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

    师:(课件演示)

    1、载体依附性

    (1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;

    (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。

    (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

    师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来快乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息,他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?

    生:(齐)信息的存在有一定的价值性。

    师:(课件演示)

    2.信息的价值性。

    (1)信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面:

    ① 能满足人们精神生活的需要;

    ②信息可以促进物质、能量的生产和使用;

    (2)信息可以增值;

    (3)信息只有被人们利用,才有价值。

    生1:(疑问)信息可以增值,怎么理解呢?

    生2:(回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。

    师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

    师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用,但是现在对我们还有用吗?

    生:(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲,神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖,…… 生:(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?

    师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花的时间会比一般的信息长很多。

    师:(课件演示)

    3.信息的时效性

    (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。

    (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

    师:(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

    师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?

    生:(齐)不是。

    师:大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?

    生:(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。

    师:(课件演示)

    4.信息可以共享

    萧伯纳名言

    (1) 信息资源共享。

    (2) 信息可以被一次、多次、同时利用。

    (3) 信息共享不会丢失、改变。

    思考:

    1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考:信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?

    (传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)

    2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性)

    实践题:课本第5页,作完后把答案上交到教师机:网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。

    教学反思

    这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课,所以是很关键的一节课,如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

    1.2 日新月异的信息技术

    一、 教学目标分析:

    “信息与信息技术”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》模块第一章内容。作为本书的第一章,在学生已有知识的基础上,对信息和信息技术做进一步的提高,目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术,并形成整体认识,为后面的学习提供必要的准备。通过学习,要求学生能够列举出身边的各种信息,感受信息的丰富性;能举例说明信息的一般特征;能够说出信息技术的五次革命;能够了解信息技术的发展历史;能够体会信息技术的发展趋势,体验信息技术发展的变化,认识到信息技术与人们的生活密切相关。

    二、 教学内容分析:

    本章主要包括两大块:1、丰富多彩的信息和信息的一般特征,前者是铺垫性内容,与学生们的学习、生活紧密联系,简单易懂,学生比较容易接受;后者是重点内容,理论性较强,是教学的难点;2、信息技术的悠久历史,主要是描述信息技术的五次革命;信息技术的发展趋势,则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化,将技术的发展寓于信息文化的发展之中;合理的使用信息技术,主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑,如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点,后两者的内容也是本章的难点。

    三、 学生学习状态分析:

    高中一年级的学生,已经初步具备了一定的自学能力,对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的,而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃,能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感,关注信息技术在生活及其周边的影响。

    四、 教学重点:

    1、信息技术的悠久历史

    2、信息技术的发展趋势

    3、合理的使用信息技术

    五、 教学难点:

    1、信息技术的发展趋势

    2、合理的使用信息技术

    六、 教学方法:

    本节课主要采用以下方法:讲授法、讨论法、探究法、提问法、引导法,师生一起小结等等。

    教学过程:

    复习:提问:信息的四个特征?

    新课导入

    教师活动:

    1、同学们,今天我们将一起来学习“日新月异的信息技术”这一节。首先,请大家阅读本节开头的一则新闻:

    问题:上面的故事说明了什么?

    信息及其信息技术对我们人类的重要性。

    一、 信息技术的发展历史

    教师活动:

    IT(Information Technology)

    信息技术:一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。可以说有了人类就有了信息技术,在人类历史上发生过了五次的信息技术革命:

    教师活动:给学生3分钟看书第6页,要求尽可能记住“信息技术的五次革命”。 第一次:语言的使用

    第二次:文字的创造

    第三次:印刷术的发明

    第四次:电报,电话,广播,电视的发明和普及

    第五次:计算机技术和现代通信技术的普及应用

    二、 信息技术的发展趋势:

    (只选择两点来讲解,其余的在下节课通过因特网、学生间互助、探究来学习)

    1、越来越友好的人机界面

    教师活动:越来越友好的人机界面,实际上是从操作系统这个成面上来讲的。讲解DOS和WINDOWS的区别。(简单介绍)

    DOS:

    DOS实际上是DiskOperationSystem(磁盘操作系统)的简称。顾名思义,这是一个基于磁盘管理的操作系统。它是命令行形式的,靠输入命令来进行人机对话,并通过命令的形式把指令传给计算机,让计算机实现操作的。因此,作为用户的我们要记忆大量繁锁的命令,那样才能用好计算机。

    WINDOWS:用的是GUI——鼠标/图形用户界面

    人机交互图形化用户界面设计,以可视化的图形方式来呈现交互。

    举例子:查看文件,复制文件,删除文件

    (1) WINDOWS如何实现(学生演示)

    (2) DOS下如何实现(教师演示)

    通过讲解、分析,让学生逐步感受到从DOS到WINDOWS是越来越好的人机界面。

    ①虚拟现实技术

    应用:建筑领域、外科医生、军事领域

    ②语音技术

    语音识别技术,语音合成技术

    应用:语音输入法、无人值守电话服务、专用语音直接翻译机。

    ③智能代理技术

    OFFICE助手

    可通过网络进一步了解相关概念

    篇二:高中信息技术教案(全套2012-2013)

    教科版信息技术必修

    任课教师:娄

    海 林

    1.1信息及其特征

    一、教学内容分析和设计:

    “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

    二、教学对象分析:

    知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

    三、教学目标:

    1、 知识、技能目标:学生能够列举学习与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。

    2、 过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

    3、 情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

    四、教学重点:

    1、信息特征的认识。

    五、教学难点:

    信息的含义。

    六、教学方法

    本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。

    教学过程

    谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例)

    生1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。

    生2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。

    生3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。

    生4:在报纸上可以了解国内外的信息。

    ……师:同学们举的例子非常好。

    其实信息在我们日常生活周围无时不在,无处不有,当然,信息不仅存在于我们的周围,同样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

    师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。

    师:在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗?

    生:(讨论)我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,??

    师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢?

    生:(讨论)找不到。

    师:这说明了什么?

    生:(齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。

    师:通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以不能独立存在;文字既可以印刷在书本上,也可以存储到电脑中;信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人

    分享,而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。

    师:(课件演示)

    1、载体依附性

    (1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;

    (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。

    (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

    师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来快乐,下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息,他们的存在能给我们带来怎样的作用呢?

    生:(齐)信息的存在有一定的价值性。

    师:(课件演示)

    2.信息的价值性。

    信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面:

    ① 能满足人们精神生活的需要;

    ②信息可以促进物质、能量的生产和使用;

    信息可以增值;

    信息只有被人们利用,才有价值。

    生1:(疑问)信息可以增值,怎么理解呢?

    生2:(回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。

    师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

    师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用,但是现在对我们还有用吗?

    生:(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲,神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖,??

    生:(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?

    师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花的时间会比一般的信息长很多。

    师:(课件演示)

    3.信息的时效性

    信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。

    (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。

    师:(补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

    师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗?

    生:(齐)不是。

    师:大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的?

    生:(讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、??

    看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。

    师:(课件演示)

    4.信息可以共享

    萧伯纳名言

    信息资源共享。

    信息可以被一次、多次、同时利用。

    信息共享不会丢失、改变。

    思考:

    1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考:信息除了上面的特征之外还有没有其它特征?

    (传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等)

    2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性)

    实践题:课本第5页,作完后把答案上交到教师机:网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。 教学反思

    这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课,所以是很关键的一节课,如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

    知识梳理及达标练习

    信息的基本概念

    一、具体知识内容

    1.信息、物质和能量是构成世界的三大要素,缺一不可。

    “感觉剥夺实验”告诉我们:信息既是人类生存的基本条件,也是人类生存的基本要求。(教材P2)

    2.一般我们可以从信息的含义、信息的表现形式(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)、信息的载体(文字、图像、图形、声音、符号、动画、视频)这三个方面来认识信息。

    3.信息的作用:为决策者提供依据的作用;可被用于控制的作用;用告知作用。

    二、达标训练习题

    1.现代社会中,人们把( B )称为构成世界的三大要素。

    A.物质、能量、知识 B.信息、物质、能量 C.财富、能量、知识 D.精神、物质、知识

    2.下面有关对信息的理解,哪句是错误的?( C )

    A.在一定程度上,人类社会的发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度

    B.信息无时无处不在,信息是我们行动决策的重要依据

    C.电视机、电话机、声波、光波是信息

    D.人类借助信息资源对自然界中有限的物质资源和能量资源进行有效地获取、分配和利用,促进和保障人类社会的可持续发展

    信息的基本特性

    一、具体知识内容

    1.载体依附性(案例:交通信息、文字信息。信息的载体依附性也同时使信息具有可存储、可传递和可转换等特点);

    2.价值性(信息与物质、能量不同,它并不能给人们直接带来物质上的满足,其价值主要体现在两方面:一方面,可以满足人们精神领域的需求,如学习材料、娱乐信息等;另一方面,可以促进物质、能量的生产和使用,如通过获取有效的供销信息提高产品流通效率,利用全球定位系统(GPS)获取准确的方位信息实现导弹的精确制导等。经过处理的信息也可以增值,即有可处理性和可增值性

    3.时效性(案例:交通路况信息、股市信息、天气预报、会议通知、求职报名、市场动态等)时效性实际上是与信息的价值性联系在一起的。

    4.共享性(案例:“刘翔12’88夺冠,破尘封13年世界纪录”、“一人计短,两人计长”)

    5.不完全性(案例:盲人摸象)

    6.真伪性(案例:“孙膑‘减灶退敌’”、“诸葛亮‘空城计’”、“明修栈道,暗渡陈仓”、“兵不厌诈”)

    7.价值相对性(案例:“一千个读者,一千个‘哈姆雷特’”、“对于同一件事,每个人可能会有不同看法”)

    二、达标训练习题

    1.盲人摸象体现了信息交流的重要性,信息可以交流说明了信息具有( D )

    A.价值性 B.时效性 C.载体依附性 D.共享性

    2.下列叙述中,其中( D )是错误的

    A.信息可以被多个信息接收者接收并且多次使用 B.信息具有时效性特征

    C.同一个信息可以依附于不同的载体D.获取了一个信息后,它的价值将永远存在

    3.网络上的信息被人下载和利用,这正说明信息具有( A )

    A.价值性 B.时效性 C.载体依附性 D.可转换性

    4.交通信号灯能同时被行人接收,说明信息具有( B )。

    A.依附性 B.共享性 C.价值性 D.时效性

    5.关于信息特征,下列说法正确的是( B )

    A.信息能够独立存在 B.信息需要依附于一定的载体

    C.信息不能分享D.信息反映的是时间永久状态

    篇三:高中信息技术课教学设计

    高中信息技术课教学设计初探

    课堂教学设计是指一种有目的、有计划的特殊认识活动。为了达

    到教学活动预期的教学效果,在教学中减少盲目性和随意性,在课

    前对于课程的环节、进展、情境等应事先进行科学的设计,并根据

    学生的特征结合自身的教学经验、风格,运用系统的观点与方法,

    分析教学中可能出现的问题,预设有针对性的解决办法,实现课堂

    的最优化教学,因此说,课堂教学设计是教师教学的重要基础与前

    提,是实现高质量、高效率教学的关键。

    信息课程是高中阶段的必修课程之一,新课程标准强调信息课程

    应该着重培养学生的信息素质,培养学生对于信息获取、收集、处

    理以及应用的能力,培养学生实践动手的能力,因此,应基于此要

    求对课堂进行科学合理的设计,打造高效高质量的信息技术教学课

    堂。

    一、高中信息技术教学课堂的设计原则

    1.确定学生为主体的原则

    首先,课堂教学的对象是学生,教师教学设计的内容、采取的教

    学方法都是围绕学生这一主体进行的,在课堂中应充分发挥学生主

    体的积极性,课堂设计内容要能够激发学生的学习兴趣,所学的内

    容要贴近学生的生活,让学生切身地感觉到学有所用。其次,在课

    堂教学中要给学生预留充分的自我想象与发挥的空间,培养学生的

    创造力和想象力。

    2.多元化和全面性培养的原则

    新课程标准倡导培养学生的信息素质,培养学生实践应用操作的

    能力。信息素质表现为学生对于信息的获取、加工、管理、应用等

    方面的能力,传统教学中教师的教学重心更多的是放在了学生的理

    论知识传授上,对于学生实践能力的培养没有给予相应的重视,在

    新课程标准的指引下我们应该转变自己的教育观念,信息技术课程

    应该着重向培养学生实践能力和信息素质方面发展,有计划地安排

    理论学习和实践上机的课程时间,既要保证学生掌握良好的理论知

    识,又要确保学生具备较强的实践能力,全面发展学生的个体综合

    素质。

    3.以教学需要为中心的原则

    (1)教学方法要具有针对性。教学方法应该针对学生身心发展的

    特点,选择学生关注、热爱的话题为切入点,采取恰当的教学方法

    与手段,要能够抓住学生的心理,让课堂具备吸引力,促使学生能

    够主动积极地投入到课堂的学习中来。

    (2)教学方法要有灵活性。教学过程是瞬息万变的,而教师的课

    堂教学设计很多都是在理想状态下进行的,而这一情境中学生的因

    素是可变的不确定的,所以在教学过程中教师的教学方法要灵活,

    对于突发事件要能够及时地给予应对,课前设计要从多角度进行分

    析并对可能出现的问题制定相应的解决办法,保证课堂教学的顺利

    进行。

    (3)教学手段要多样性。传统的板书教学、新兴的网络教学、多

    媒体教学等都是目前课堂中常见的教学手段,教学手段的选择要根

    据教学内容的需求,对于信息技术知识中较为抽象的知识点,我们

    选择实践的操作演示教学会起到良好的效果,对于重点的知识点和

    技术应用关键选择板书教学更为明显。手段丰富多样使得信息课堂

    教学效果更加高效。

    4.多元化评价的原则

    教学评价是课堂设计中重要的组成部分之一,评价对于学生具有

    较强的导向作用,因此,合理恰当的评价在教学过程中显得尤为重

    要,对学生的评价应该针对学生的学习过程而不是学习结果,应多

    从正面给予学生评价,激发学生的学习热情。

    二、高中信息技术教学过程的设计

    1.教学对象分析

    学生之间本身即存在着个体差异,我们应该充分认识到这一点,

    在教学中要尽量保证大部分学生能够理解和掌握知识,因此,教师

    应该对学生个体的知识水平、信息技术水平、身心发展特征以及学

    生人格行为特征要做到心中有数,根据这些特点设计相应的教学内

    容。

    2.教学目标设计

    教学目标是课堂教学的核心、灵魂,教学目标是教学活动的出发

    点和依据。教学目标的设计要考虑学生的主体特点,分析教材客体

    内容,深入理解教材内容,制定课程所应该达到的各个阶段性预期

    目标。教学目标可分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态

    度与价值观目标。制定了相应的教学目标之后,围绕这一目标构建

    教学方法和手段。例如,以高中一年级信息技术课《文件管理与磁

    盘管理》一课的教学设计为例,根据新课程理念的三个维度,我在

    进行《 文件管理与磁盘管理 》这一课的教学设计时,首先分析了

    教学对象,研究了学生的知识储备情况,进而确定了教学目标。知

    识与技能目标:理解文件和文件夹的概念;掌握启动资源管理器的

    方法;掌握在资源管理器中进行文件和文件夹的选取、复制、移动、

    重命名以及文件夹的建立等操作技能。过程与方法目标:提出任务,

    在自主探究中掌握资源管理器对文件和文件夹管理的基本操作方

    法。情感态度与价值观目标:增强信息管理意识,提高自主探究的

    能力及合作学习的能力,进一步提升学生的信息素养。整节课的教

    学紧紧围绕这三个维度作为教学目标来进行,取得了良好的教学效

    果。

    3.教学过程设计

    (1)课堂导入设计。良好的课堂导入是课堂成功的一半,精彩的

    导入往往只需要3~5分钟,教师应该精心地设计这一小环节,诱发

    学生的兴趣,引其进入所设的问题与情境中,激发学生继续探究知

    识的热情,所以,课堂导入这一环节设计上既要与知识本身相联系,

    又要考虑学生的兴趣爱好,所设内容能够从心理上吸引学生。比如

    我在进行网站制作教学时,以发展家乡旅游业和家乡土特产等为主

    题进行课堂导入,大大吸引了学生的兴趣,学生自己自由组合成各

    个网站制作小组。这样,每个小组都在组长的带领下去寻找和讨论

    自己的网站主题,他们有的制作班级主页,有的制作家乡风景的主

    页,有的与教师合作制作研究性学习的网站。然后,我们通过组织

    网站比赛,进行评比,把学生的优秀作品上传到网上,让更多的人

    能够看到。新的展示方法、更多的展示机会,使学生参与训练、创

    作的兴趣和积极性空前高涨。同时这也是作品共享的一种新方法,

    学生可以在校园以外,比如家里或网吧来欣赏全校同学的作品,而

    不是只限于课堂上、本班同学之间的作品交流。这样,不仅培养了

    学生的创新精神和实践能力,而且还提高了学生应用计算机的水

    平。

    (2)教学策略设计。教学策略是教学设计的中心环节。俗话说“教

    无定法,贵在得法”,根据教学中各元素的情况进行分析,制定与

    其对应的教学策略,例如,针对学习者个体基础的差别,我们可以

    采用分层教学法,安排不同层次的学习任务,让学习者自由地选择

    学习任务。(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:高中信息技术课程教案)另外,对于较难完成的问题,教师可以用设计小组合作

    的教学模式,通过组内互相合作来完成教学预留任务,这样既加强

    了学生之间人际关系的联系,又提高了学生的参与热情。

    4.教学评价设计

    新课程标准中强调以学生的学业表现和能力发展来衡量教师的教


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