首页 工作总结工作报告工作计划演讲稿自我鉴定思想汇报心得体会述职报告实习报告 公文书信 职场知识 范文大全 资源下载
  • 幼儿园教案

  • 托班教案

  • 幼儿园小班教案

  • 幼儿园中班教案

  • 幼儿园大班教案

  • 小学教案

  • 一年级教案

  • 二年级教案

  • 三年级教案

  • 四年级教案

  • 五年级教案

  • 六年级教案

  • 初中教案

  • 初一教案

  • 初二教案

  • 初三教案

  • 高中教案

  • 高一教案

  • 高二教案

  • 高三教案

  • 语文教案

  • 数学教案

  • 英语教案

  • 物理教案

  • 生物教案

  • 地理教案

  • 音乐教案

  • 化学教案

  • 美术教案

  • 教案资料

  • 教案大全

  • 人教版必修五语文教案24页

    时间:2016-08-10来源:海达范文网

    相关热词搜索:必修 人教版 语文教案 人教版语文必修三 全国卷语文答题技巧 高中语文必修1

    篇一:人教版必修五高中语文教案

    高中语文必修5教案

    阅读鉴赏:第二单元

    4归去来兮辞并序

    陶渊明

    【教学目标】:

    1、辞的体裁特点。

    2、了解本文的叙事线索与抒情线索。

    3、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱。

    4、掌握词类活用现象,积累文言字词。

    【教学重难点】:

    重点:感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。

    难点:体会陶渊明辞官归隐的真正原因;把握词类活用现象的能力。

    【教学方法】:

    诵读法、问答法、讨论法

    【教具准备】:

    多媒体课件

    【课时安排】:

    3课时

    第1课时

    【教学要点】:

    1、

    2、

    3、 能流利有感情有节奏的朗诵课文。 了解“辞”的特点。 理解文章的大意,把握叙事线索与抒情线索。

    【教学过程】:

    一、导入新课:

    人说:“学而优则仕”,“朝为田舍郎,暮登天子堂”是古时读书人的人生理想,但却也有人选择了另外的道路,比如就有这么一位放着县官不做,辞官归田,过起了躬身自耕,饮酒赏菊的隐居生活,大家说,他是谁?——陶渊明

    二、作者回顾:

    三、写作背景:

    东晋义熙元年(405),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”,辞官归隐,躬耕田园。为此,写出了这首着名的《归去来兮辞》。

    四、解题:

    本文的题目是《归去来兮辞并序》,标题为我们提供了大量信息。

    ①辞:是一种文体,它介于散文和诗歌之间,是战国时期屈原创造的,到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采,讲究铺排,善于用典。赋偏重说理咏物,辞注重言情,一般要押韵,并多用四个字或六个字的对偶句。这种文体,富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。

    ②兮是语气词。

    ③归去来:文学界有两种看法:A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式,相对官场而言,作者是归去,相对田园而言,他是归来。B、“去来”实际上是偏义复词,意思重在“去”。

    ④归去来----回去吧,回去吧。似乎是一种召唤。

    五、朗读:

    1、先请学生轮流朗读,每人朗读一个自然段。

    2、放录音范读或教师范读。

    提示:①本文以四字、六字为主,四字句以二/二顿读,

    例如:乃瞻/衡宇,载欣/载奔;

    六字句以一/二/三顿读,例如,舟/遥遥/以轻扬,风/飘飘/而吹衣

    ②在朗读的过程中要注意读音

    惆怅--chóu chàng飏—yáng眄—mǎin

    岫—xiù翳—yì皋---gāo 棹—zhào

    ③第一段用一韵,押ui韵,韵脚有“归”“悲”“追”“非”。

    第二段用三韵,全段可分三层:第一层开头到“熹微”,押i/ui韵,韵脚有“衣”“微”;—第二层“乃瞻横宇??有酒盈樽”押un韵,韵脚有“奔”“门”“存”“樽”,第三—层“引壶殇以自酌??抚孤松而盘桓”,押an韵,韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。第三段用一韵,押ou韵,韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”,“畴”“舟”“丘”“流”“休”。

    第四段除“曷不委心任去留”以上几句,其余押I韵,韵脚“之”“期”“耔”“诗”“疑”。

    3、学生集体齐读。

    六、梳理文义:

    1、出示重难点字词义:

    生生所资(第一个生当“维持”讲,“生活”讲。) ..

    于时风波未静(古义:指战乱。)

    于是怅然慷慨 (古义:感慨、叹息。)

    倚南窗以寄傲(傲,形容词作名词——自足自待的心情。) .

    审容膝之易安(容膝,动词作名词——空膝的小屋。) ..

    策扶老以流憩(流,动词作状语——没有定规地随时随地。) .

    悦亲戚之情话 (悦,意动,以??为愉快;亲戚古义指内外亲戚,包括父母和...

    兄弟。)

    乐琴书以消忧(乐,意动,以??为乐名作动;琴书,名作动,弹琴,读书。) ...

    感吾生之行休(行,动词作状语——将要。) .

    2、学生初译课文。

    3、教师指正并评议。

    七、梳理线索:

    学生在初步感知课文的基础上,梳理文章的写作脉络。

    1、学生反馈,教师评议。

    2、师生共同明确:

    叙事线索 抒情线索

    决意辞归——归途 自责自悔

    抵家——室内——涉园——外出 自安自乐

    纵情山水

    安度余生乐天安命

    八、课堂小结:

    九、作业设计:

    (一)背诵课文。

    (二)解释下列加点字词的含义:

    1、田园将芜胡不归?

    2、悟已往之不谏,知来者之可追。

    3、倚南窗以寄傲,审容膝之易安。

    4、策扶老以流憩,时矫首而遐观。

    5、或命巾车,或棹孤舟。

    6、善万物之得时,感吾生之行休。

    十、板书设计:

    见梳理线索

    十一、教学反思:

    第2课时

    【教学要点】:

    1、体会陶渊明辞官归隐的真正原因。

    2、感受作者脱离官场的喜悦和对田园生活的热爱。

    【教学过程】:

    一、导入

    人教版必修五语文教案24页

    检查背诵导入。

    二、研读课文:

    1、分组讨论问题学习,每小组探讨对应自然段中的问题。

    2、分配任务:

    第一小组讨论小序及第一自然段:(1)本文在序和第一自然段都对作者辞官归隐的原因做了交代,其归隐的原因是什么?(2)从陶渊明辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?(3)归家途中的心情如何,从哪些表现出来?(4)你能看出陶渊明辞官归田的真正原因是什么吗?

    第二小组讨论第二自然段:(1)抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中?

    (2)“三径就荒,松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情?(3)到家后衣食住行的闲适有从何看出?(4)本段是按什么顺序写作的?(5)从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀?

    第三小组讨论第三自然段:(1)本段开头两句表达了作者什么样的心意?(2)本段中,陶潜隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?

    第四小组讨论第四自然段:(1)开头两句的感慨有何深意?(2)“富贵”六句写出了什么样的内容?(3)如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”?

    3、每小组思考并反馈。

    4、师生探讨并明确:

    明确:第一小组:(1)小序:一是“质性自然,非矫厉所得”;二是“饥冻虽切,违己交病”;三是“于是怅然慷慨,深愧平生之志”;四是“寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职”。

    (2)自责(“田园将芜”),自悔(“已往不谏,来者可追”),自觉、自醒(“迷途未远,今是昨非”)。这里的“心为形役”中的“心”和“役”,显然不能单纯理解为“心意”和“形体”,应该深入理解为“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕为官”的这种行为。

    (3)“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。”表现了摆脱束缚、重返自然的欢快舒畅,“问征夫以前路,恨晨光之熹微。”表达出来出归心似箭的急切之情。尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。

    (4)实质:鄙弃黑暗污浊的官场,洁身自好。

    第二小组:(1)“载欣载奔”“童仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!

    (2)有对久违的田园生活的向往,有恨自己不早归来的感叹,“松菊犹存”更是比喻自己高洁品格仍在。

    (3)“引壶觞以自酌??抚孤松而盘桓”,既有室中之乐,也有园中之乐,这是真正的隐士之乐,和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室,唯吾德馨”异曲同工。

    (4)初进家门——居室之乐——庭园之乐——户外之乐。

    (5)从“室中之乐”到“园中之乐”,创造了一个安乐闲适、自由自在的意境,也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。

    第三小组:(1)以“归去来兮”引出描写和感叹。此番作者重回久违的田园,更坚定了躬耕的决心,并流露出要与世俗相忘之意,以“息交以绝游”进一步表示对当权者和官场生活的鄙弃。

    (2)①、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;②、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;③、与乡邻交往之乐——告余春及,有事西畴;④、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑,崎岖经丘。中国士大夫写劳动,都是倡导别人去劳动,自己是旁观者,而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者,此乃其躬耕田园,诗酒琴书的隐士情怀。

    第四小组:(1)“已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留!”这是作者抒发感慨,也是以另一种形式对丑恶现实的谴责和抗议。

    (2)“富贵非吾愿,帝乡不可期”是作者的人生态度;“怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗”则是作者所追求的生活境界。 (3)陶潜顺应自然,乐夫天命超生死,有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家,也有别于炼丹学道求长生的道学家,这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神。作者以此二句作为结语,点出全篇主旨。他的处世态度和人生哲学在此段得以充分的体现。

    三、课堂小结:

    四、作业设计:

    翻译下面几个语句。

    1、悟已往之不谏,知来者之可追。

    2、悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。

    3、聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?

    五、板书设计:

    六、教学反思:

    第3课时

    篇二:人教版高中语文必修5教案全集

    高中语文教案 人教版必修五 高中语文第五册第一单元 《林教头风雪山神庙》教案 教学目标:1、分析林冲的性格特点,把握他被逼上梁山的心理过程。

    2、理解古典小说的特点,理清本文草蛇灰线的结构特点。

    3、理解本文的社会意义,学会用历史的眼光来看问题。 教学难点:林冲性格的转变。

    教学重点:对小说的鉴赏和分析理解。 教学方法:讲授法,讨论法。

    教学课时:2课时

    第一课时

    梁山好汉,一百单八将,他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。鲁智深是因为拳打了镇关西,杨志是因为失了生辰纲!那么林冲又是因为什么呢?

    今天我们就来学习有关林冲这一段,《林教头风雪山神庙》(板书)。首先,我们了解一下相关知识。 作品及作者介绍

    小说 小说在萌芽之初是相当不受重视的,那些文人雅士都吟诗作词,视小说者为末流。《汉书?艺文志诸子略》中说:“小说家者流,盖出于稗官。街谈巷语,道听途说者之造也。孔子曰‘虽小道,必有可观者焉,致远恐泥。’是以君子弗为也。然亦弗灭也,闾里小知者之所及,亦使缀而不忘,如或一言可采,此亦刍荛狂夫之议也。”可见小说当时的地位。即使是这样,它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。六朝的志怪小说,唐代的传奇,宋代的话本、拟话本,元明的讲史都是它发展演变的历程,而到了明清的时候,古典小说达到了最高峰。以前多为文言短篇小说,明清时候,长篇得到长足的发展。中国的古典长篇小说都为章回体,每个故事前的回目都大致交代出本回的主要内容。 作者 关于作者说法众多,有的说是罗贯中,有的说是施耐安,有的说是施本罗编,还有的说是施作罗续。其中明

    末清初的金圣叹就持最后那个说法,所以他才腰斩水浒。但现在大多数人认为还是施作的。对于施我们现有的资料很少。施耐庵,元末明初人(约1296─1370),钱塘(杭州)人,曾中元朝进士,在钱塘做过两年官,因与当道不合,弃官闲居在苏北故乡。代表作《水浒传》。

    作品 《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著,代表了中国古典小说的最高成就。《水浒传》不是作者独立创作的作品,而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。它所写宋江起义的故事源于历史真实。在《宋史》中的《徽宗本纪》,《侯蒙传》,《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。从南宋起,宋江的故事就在民间广泛流传。元代出现了大批的水浒戏。这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。

    《水浒传》原名《忠义水浒传》,甚至就叫《忠义传》。在小说里有一批“大力大贤有忠有义之人”,他们未能“酷吏赃官都杀尽,忠心报答赵官家”,却被奸臣贪官逼上梁山,沦为“盗寇”。《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。通过对农民起义者不同反抗道路的详尽描写,热情讴歌了他们的造反精神和优秀品质,描绘了农民革命的理想,深刻反映了广阔的社会生活。

    本文 这篇课文节选自《水浒传》第十回。而林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加了农民起义队伍的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下:林冲本在东京当禁军教头。奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子,都遭到抗拒。高俅指使陆谦、富安等人设下毒计,企图置林冲于死地,于是林冲被陷害充军发配到沧州。由于鲁智深、柴进的保护和帮助,林冲一路上不仅免于被害,而且到沧州后还被派到天王堂当看守。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路的重要章节,也是封建社会官逼民反的最典型的例子,可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。

    推荐 《水浒传》的版本以很多,这里我推荐大家读一读金圣叹点评的《第五才子书施耐安水浒传》。金圣叹是明末清出的理论评论家。他是当时的出名才子。他认为从古至今有六部书是天下才子必看的经典之作,他打算要逐一评点。《水浒传》是第五。其他的分别为《庄子》《西厢记》《离骚》《杜诗》《史记》。但是他没有完成他的计划和理想。后来因为复明祭庙的案件被斩首,很是可惜。我说的这部是由他腰斩过的,只有70回,但是这70回都是相当精彩的,在这70回里,他都加了评注,非常精到,可以帮助同学理解,许多地方经他点拨后有茅塞顿开的感觉。

    分析正文 下面我们先来看看课文。给同学们10分钟的时间快速的阅读或浏览课文,同时思考这样的一个问题:

    1.按地点把课文分为几部分,同时注意体会林冲的心理变化。

    (可以按地点分大致为三部分:酒店1~6,草料场7~10,山神庙11~12)

    2.在酒店里都曾发生过什么事情?事和事之间有什么联系?酒店起了什么作用?

    林冲在街上偶遇了曾经救济的李小二,由此就走进了李小二的酒店,开始了在困境之中的常来常往,也算开始了感情的投资。而来谋害林冲的陆虞侯和富安也恰是来到了这个酒店来商议此事。而恰好李小二于林冲相好,特意留心了这好尴尬的人,让自己老婆偷听打探消息。可惜的是听得并不清楚,却好为下文打下了铺垫。陆走后林冲进来了,李传递消息。林冲辞别也是在酒店。正是机缘巧合,正应了那句古话“无巧不成书”。李小二的出现为传递消息做了铺垫,陆富的出现为放火做了铺垫,一步一步,徐徐铺开来。林冲得了消息,发怒寻仇人,但是没几天也就懈怠了。等到分配他去看守草料场时,虽有疑惑但是也很乐意的去了。后来到李小二的店来告别,此处李小二的职责已尽,该谢场了,酒店的作用也到此为止。在酒店里为各路英雄开辟了一个战场,你来我往,同时也是信息交通的所在。在这里每个人物都露了面,出了场,开始为后文的发展打了个前锋。此处可以列为故事的前奏,事事铺垫好,紧锣密鼓敲起来,好戏还在后头呢!

    3.请同学找找这一部分描写林冲的地方,看看他的性格是怎么样子的?

    (逆来顺受,委曲求全,对仇人认识不清,复仇心理并不强烈)

    第二课时

    上节课我们分析了第一部分,下面我们继续上节课的内容。

    4.布局已然铺就,下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生,又是什么推动故事情节的深入发展呢?首先我们看,林冲是怎样发现山神庙的?

    去买酒的路上。英雄喜喝酒,况且天寒地冻。于是我们的林大侠就去买酒!大家找出有酒的地方!他们去草料场的路上,标明了“又没买酒吃处”,与老军说“你若买酒吃时有市井”,遥相呼应,使小说叙事周密,同时又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事打下铺垫。转眼差错之间,就可能不被烧死,这个酒可算推动故事向下发展的动力之一!

    但是只是出门打酒就一定可以躲过祸事吗?不一定!他那破草屋不塌他就还是危险的!那么我们看看草屋是怎么塌的?

    因为风雪!大家找出对风雪的描写!在去往草料场的路上已然“彤云密布卷下一天大雪来”,天气的确不好!林冲去买酒时候已然是“那雪下得紧”,大家注意这个“紧”它特别形象的刻画出了当时的雪势。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字,但那神韵却好得远了(《花边文学大雪纷飞》)”。等到林冲买好酒,出小店时“到晚越下得紧了”,可见,这雪是越下越大,大到足以压倒草屋,所以草屋倒塌也不会很突兀,林冲因此而躲出借住,躲过祸事也就顺理成章!此雪亦是推动故事前进的动力之一!同时请同学想想这里的雪还营造出什么气氛?(烘托环境,渲染紧张气氛,催得情节也紧张起来!)

    5.草料场起火,其中有林冲的过失吗?从哪里可以看出?

    大家找找看,林冲是怎样处置火的!林冲出门时,特意“将火炭盖了”,当买酒归来看到倒塌的草厅,又特意查看“火盆内火种都被雪水浸灭了”,可见失火并非林冲的过失!林冲纯粹是被陷害和冤枉的!体现他的被逼。那么此火亦可算做推动故事情节发展的动力之一!

    6.在这一部分里面,我们看看到林冲的什么性格呢?

    (随遇而安,委曲求全)

    小结 有酒,有雪,有火,一步一步地推动故事情节发展,使故事已成“山雨欲来风满楼之势”,此时正是小说的发展阶段。

    另外我们还要注意一个细节。还有拿石头堵庙门,为后文门里门外揭真相打了伏笔!真是一环扣一环,独具匠心啊! 来看第三部分。请一位同学读一下11自然段!

    却说,林冲安于古庙中,见火起,想要开门去救,奈何就要开门时,听见有人说话,那人因为石头挡门,就在门外说,这里因为上文的铺垫就不会突兀而产生疑问。林冲就在门里听,一场“隔门戏”就上演了!林冲听后是何反应?当然是怒气冲天!结果就该出手就出手了,手刃仇人!到这故事达到高潮就此也就结束了!

    7.此处我们又看到林冲什么性格特点?

    (忍无可忍,彻底绝望)

    8.那么这样的结果是林冲想要的吗?不是,那又是什么原因造成的呢?

    他们一定要置林于死地,更可气的是,还要捡几块骨头回去!那么他们为什么一定要置林冲于死地呢?想要林妻!为什么他们想要就要?因为他们是官府中有权有势之人,可以仗势欺人,林冲还不是平民百姓尚且受如此欺凌,况百姓乎?可见当朝的黑暗和腐败,英雄们都是忍无可忍,而被逼上梁山的。

    小结本篇课文,在结构上是处处设伏,前后照应,可谓天衣无缝,拿金圣叹的话说就是“草蛇灰线”,一以贯之!情节上层层起伏,水到渠成!而在人物形象上,林冲由安于现状到奋起反抗,完全是被一步步逼出来的,在那样的一种社会环境下,官府黑暗,陷害忠良,怎么会有林冲的好日子过呢?本来他有一个幸福的家,但是被百般的陷害和破坏,最后导致家破人亡。“是可忍,孰不可忍”。最后终被逼得无家可归而走上梁山。

    水浒的特色就在于对人物的描写上,刻画鲜明,性格各异!四大名著同为古典小说的典范,其特点是不同的,希望在阅读的时候要有体会!

    板书设计

    酒 雪 火

    酒店草料场古庙

    (1~6) (7~9) (10~12)

    信息交通 严势相逼 手刃仇敌

    前奏发展 高潮

    逆来顺受 随遇而安忍无可忍

    委曲求全 心存幻想彻底绝望

    《边城》教学设计详案

    一、 教学目标

    1、 了解沈从文描绘的湘西风土人情。

    2、 感受沈从文小说的语言特色。

    3、走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。

    二、 教学重、难点

    情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

    三、 课时安排

    2课时

    四、教学内容和过程

    1、 导入新课

    (1)、简介作者沈从文。

    沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他投身行伍,浪迹湘川黔边境地区,1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代服饰的研究,1988年病逝于北京。

    沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》,《长河》等6部中长篇小说,沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为?美在生命?,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性之美,他说:?这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊小庙。选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。精致,结实、对称,形体虽小而不纤巧,是我理想的建筑,这庙供奉的是?人性?(《习作选集代序》)。

    沈从文的创作风格趋向浪漫主义,他要求小说的诗意效果,融写实、纪梦、象征于一体,语言格调古朴,句式简峭、主干凸出,单纯而又厚实,朴纳而又传神,具有浓郁的地方色彩,凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考,如他那实在而又顽强的生命,给人教益和启示。

    沈从文创作的小说主要有两类,一种是以湘西生活为题材,一种是以都市生活为题材,前者通过描写湘西人原始,自然的生命形式,赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落,揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而都市题材下的上流社会?人性的扭曲?他是在?人与自然契合?的人生理想的烛照下获得显现,正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁,也正由于这种对以金钱为核心的?现代文学?的批判,以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

    中篇小说《边城》是他的代表作,寄寓着沈从文?美?与?爱?的美学理想,是他表现人性美最突出的作品,通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧,反映出湘西在?自然?、?人事?面前不能把握自己的命运,一代又一代重复着悲涂的人生,寄托了作者民族的和个人的隐痛。

    (2)《边城》情节

    在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城,生活着靠摆渡为生的祖孙二人,外公年逾七十,仍很健壮,孙女翠翠十五岁,情窦初开。他们热情助人,纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上,翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送,从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠,托人向翠翠的外公求亲,而地方上的王团总也看上了傩送,情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊,想娶翠翠为妻,宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚,让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送,为了成全弟弟,外出闯滩,遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任,抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧,在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船,痴心地等着傩送归来,“这个人也许永远不回来了,也许明天回来!”

    (3)、人物可爱,是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良,可又为什么能从中感到悲哀的分量呢?请读课文。

    2、 理清小说的情节结构,主要抓住翠翠心理,理解课文。

    翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

    以翠翠的心理活动为主线,师生讨论下列问题:

    (1)、第一段中,翠翠为什么会感到?薄薄的凄凉??

    明确:忙碌一天的世界要休息了,翠翠也闲坐下来。看着天上的红云,嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅

    涌上心来,看世上万物都那么生机勃勃,而自己的生活却“太平凡”了,觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情,却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样,热烈勃发。和周围的景物相比,不由得感到“薄薄的凄凉”。

    (2)第二段中,翠翠为何要?胡思乱想??翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情,无论是他们二人,还是读者,对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生?惩罚?爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要吗?不是,爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不,翠翠明白,爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)

    明确:翠翠感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么”,她觉得委屈,自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父,她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意,翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以让他尝尝失去她的痛苦。

    更感人的是后面,只是这样一个念头,就吓坏了翠翠,她不敢想像没有祖父的生活,竟不顾爷爷正忙着摇船,一次又一次叫爷爷回家,仿佛晚一点他们真会分开。

    其实,翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷,这是一种无法言说的不安或不快,但又是一种确确实实的存在。因为无法言说,所以没人能帮助你;因为确实存在,所以它总在折磨你。这就是孤独感。

    翠翠这清醒的白日梦,把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者:因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

    (3)翠翠坐在溪边,为什么就?忽然哭起来了??为什么无来由地多次地?哭??

    明确:翠翠怀着满腔心事,无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动,形成动与静的对比,表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

    翠翠无来由地哭,一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情,一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境,翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

    (4)外公给翠翠讲父母的往事,注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

    (5)、翠翠的梦,有什么深刻含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道?把这个东西交给谁去了?又说明了什么?

    明确:翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开,听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草,她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情,现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

    (6)、当祖父把实情告诉翠翠的时候,注意此时翠翠的心理变化。?翠翠不敢生祖父的气?,这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?

    明确:一个思春少女的感情。

    (7)翠翠在月光下吹着芦管,为什么?觉吹得不好??老船夫长长的曲子,为什么?翠翠的心被吹柔软了??

    明确:月光如水,等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”,更使翠翠的心乱,连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子,婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”,心像月光般清澈温柔起来。

    (8)、最后,祖父唱了十个歌,翠翠为什么自言自语说:?我又摘了一把虎尾草了??

    明确:翠翠最后听祖父唱歌,就是傩送昨晚唱的歌,心里踏实了,她知道傩送也像自己爱他一样,爱着自己。她说:“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。

    (9)关于翠翠这个人物形象:

    明确:翠翠天真善良,温柔清纯。她和外公相依为命,对外公关心备至。因为外公不理解她的心事,她就幻想出逃外公去寻她,可是想到外公找不到她时的无奈,又为外公担心起来,为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开,爱上了傩送,感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去,她又矢志不渝地箸着心上人的归来,表现她爱的执著。

    3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系,感受湘西民间独具的风俗美风情美。

    (1)翠翠和祖父的祖孙情:

    明确:这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人,祖孙俩组成的家庭是残破的,所以在悠长的岁月中,祖孙二人不仅生活上相依为命,也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章(课文前部分)翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段,让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

    (2)翠翠和天保兄弟的爱情:

    明确:爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥,爱情愈纯洁,其中包含的物欲成分就愈少。

    课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机,但却写到了他们表达爱情的方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕,让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章,这是湘

    篇三:人教版必修五高中语文教案全集

    人教版必修五高中语文教案全集

    第一单元

    1、林教头风雪山神庙·教案

    【教学目标】

    1.了解环境描写的特点及作用,赏析课文中―风雪‖的描写。

    2.理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的,学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

    3.了解封建社会―官逼民反,民不得不反‖的事实及其必然性。

    4.注意分析景物描写和细节描写的作用。

    【课时安排】2课时

    【教学步骤】

    第一课时

    一、谈话导入

    人物的性格是由多方面因素造成的,有先天遗传的因素,也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活环境密切相关,―孟母三迁‖的故事可以作为一个例证,我们今天要学习的《林教头风雪山神庙》所在的《水浒传》更是充分地表现了―官逼民反‖的主题。

    二、介绍《水浒》及―林教头风雪山神庙‖的故事前因。

    指定同学读课文[预习提示],要求全班同学标出:―《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说,它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。‖―《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路的重要章节,也是封建社会官逼民反的最典型的例子,可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。‖然后补充介绍如下:

    《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。这部章回体小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上,经过元末明初的施耐庵整理加工,进行再创作而完成的。北宋末年,封建统治者昏聩淫逸,外族入侵,加之连年自然灾害,民不聊生,正如书中所写的:―赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。家夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇!‖(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程;深刻地揭示了―官逼民反‖的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因;揭露了封建地主阶级的黑暗统治,歌颂了农民阶级的革命斗争,塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

    《水浒》中英雄人物斗争的故事,一直在广大人民群众中流传,有的至今还展现在舞台上,如―三打祝家庄‖、―武松打虎‖、―李逵下山‖、―林冲发配‖等等。林冲是《水浒》中的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头,受人敬重,生活富裕,有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想,本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子,虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心,于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计,诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂,图谋行刺,把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈,但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差,要在赴沧州途中的野猪林害死林冲,幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院,受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营,由于送了银子给差拨、管营,又有柴进荐书,不仅免了一百杀威棒,还被派去看管天王堂。此后(课文节选的内容由此开始),陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州,与差拨、管营合谋,必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼,虽忍辱求全而不可得,终于杀死仇敌,投奔梁山,走上反抗的道路,成为宋江起义军中著名的首领之一。

    林冲被―逼上梁山‖具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回,是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下,林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌,走向反抗的道路。那么课文是怎样刻画林冲性格的转变的?

    三、理清故事情节:

    第一部分( 引子,第1节): 林教头沧州遇旧知。

    包括插叙和林、李对话。作用: 交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾,说明林、李亲密关系,留下李小二感恩图报的伏笔。

    第二部分( 开端,2-5 节)::陆虞候密谋害林冲。

    陆虞候密谋策划,李小二疑虑警惕,林教头识破阴谋,怒林冲买刀寻敌。

    矛盾的展开:林冲刺配沧州后,高俅派陆谦追踪而来,密谋策划,新的冲突酝酿。没有平铺直叙,设置悬念,没有交代来酒店的是什么人,而是通过李小二夫妻的观察,写出来人的鬼鬼祟祟,说话偷偷摸摸,手段卑鄙阴险。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦,使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌,矛盾进一步激化。

    第三部分( 发展,6-9 节):林教头接管草料场。

    接管草料场──交割──沽酒。

    本段是由陆谦的谋害到林冲杀人报仇的过渡,表面看,紧张形势缓和下来,实际上,事态正按照陆谦的预谋发展。表面上的平静掩盖着一场生死搏斗,预示着矛盾即将进入高潮,为后文埋下伏笔。

    第四部分( 高潮和结局,10-12自然段): 风雪夜山神庙复仇。

    三个自然段::破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。

    林冲性格变化的转折点,与前文照应,让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过,不打自招作了全盘交代,促使林冲性格发生根本转变。

    故事情节以林冲的主要性格特征为线索,表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程,有力突出―官逼民反‖这个主题。

    四、分析林冲的性格

    ① 课文开头一段―闲话‖对表现林冲的思想变化有什么作用?

    明确:开头一段有两个内容,一是插叙了当初在东京时的情况,二是林冲、李小二相遇后的一段对话。插叙的一段内容,表现了林冲的正义感和侠义精神,反映了林冲对黑暗现实的不满。从林冲和李小二的对话里,又看到他忍受屈辱、不思反抗斗争软弱动摇的性格特点。他明知是高俅―生事陷害‖,自己才吃了官司,被刺配到沧州,但和李小二说到这件事时,他并不气愤、痛恨,还把高俅称作―高太尉‖,甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分,也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。

    ②林冲无辜受害,被刺配到沧州,远离了京城,高俅一伙,陆谦、富安又追到沧州,在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度?表现出林冲的什么性格?

    明确:林冲听到李小二的报信,并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时,马上意识到―那泼贱贼‖是要―来这里害我‖,他识破了仇人的阴谋,激起了复仇的怒火,气愤地说:―休要撞着我,只叫他骨肉为泥!‖说罢,便怒冲冲地―先去街上买把解腕尖刀,带在身上,前街后巷一地里去寻‖,次日,―带了刀,又去沧州城里城外,小街夹巷,团团寻了一日‖。这说明,当迫害逼到眼前时,林冲也具有了强烈的反抗意识。但是,―街上寻了三五日,不见消耗‖时,―林冲也自心下慢了‖,对仇人有所怀疑,却失去了应有的警惕性,刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决,幻想得过且过,委曲求全。

    ③陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止,派林冲看守草料场本是这伙人的诡计,想置林冲于死地,林冲是什么态度?表现他的什么性格?

    明确:管营派林冲看守草料场,林冲是心有疑虑的,他曾对李小二说:―却不害我,倒与我好差使,正不知何意?‖但他还是听从了安排,而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时,便想:―这屋如何过得一冬?待雪晴了,去城中唤个泥水匠来修理。‖大难已经临头了,他却想安稳过冬。这说明林冲的心中,复仇的念头更淡漠了,委曲求全的思想又占了上风。后来,买酒途经山神庙时,还祈求―神明庇佑‖。生命已危在旦夕,林冲却仍在幻想,这充分说明他还有随遇而安的思想。

    ④林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个思想性格的转变是怎样完成的?

    明确:草料场火起,林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话,知道了高俅指使人谋害自己的真相,这时,他才清醒地认识到,高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒,认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙,不如反抗斗争。于是,林冲毅然杀死了仇人,投奔梁山,走上了反抗统治者的道路。

    ⑤ 林冲性格的发展变化,所走的道路,对于我们认识当时的社会有什么意义?

    林冲性格的转变,关键在于一个―逼‖字,―官逼民反‖、―逼上梁山‖。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲,虽然安分守己,忍辱求全,也被逼得走投无路,愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众,他们所遭受的迫害,他们所承受的痛苦

    就可想而知了。因此,只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全,走向反抗道路,体现作品中心思想——―官逼民反‖。

    板书

    林冲性格发展示意图。

    逼上梁山

    杀死陆谦

    听说陆谦到沧州 (奋起反抗)

    (复仇怒火燃烧)

    心下慢了

    沧州遇旧 接管草料场

    (善良安份) (随遇而安,得过且过)

    第二教时

    一、 复习巩固

    指名复述故事情节及林冲性格变化过程。

    二.分析细节描写的作用

    教师介绍关于细节描写的知识:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

    1、本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?

    (1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展,引出了李小二给林冲报信,林冲寻敌复仇的情节。

    (2)林冲要去沽酒来吃,离开草料场时,―将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。‖草厅被雪压倒后,林冲―恐怕火盆内有火炭延烧起来‖,便―探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了‖,这才―把门拽上,锁了‖,到山神庙里去安身。这些细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告诉读者,草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽,使情节发展合情合理。

    (3)林冲进了山神庙,―入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。‖这个细节描写为下文―用手推门,却被石头靠着了‖埋下伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。看来,这是一个极其重要的细节。

    (4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最后,才有―挺着花枪‖冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写,既符合林冲禁军教头的身分,表现他细心、谨慎的性格特点,又使故事情节天衣无缝。

    (5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置,文章交代得很清楚:沧州城东15里有草料场,草料场东三二里有市井,草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙,都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来,这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节,却至关重要,使情节发展入情入理。

    总之,细节描写对表现人物性格,推动情节发展,起着重要作用。

    二.分析景物描写的作用。

    1、提问:课文题目是―林教头风雪山神庙‖,―风雪‖是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在―风雪‖上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?

    (1)直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写。

    ①林冲初到草料场时,写风雪初起。―正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。‖―纷纷扬扬‖,写雪花之大;―卷‖,写朔风之烈;―一天‖,写范围之广。

    ②林冲去市井沽酒时,写雪势正大。―雪地里踏着碎琼乱玉,选题背着北风而行。那雪正下得紧。‖ ③沽酒返回时,又进一步突出雪势之大。―看那雪,到晚越下得紧了。‖

    这两处的两个―紧‖字,就把一场越下越大的雪,描写得非常清楚。

    (2)用侧面描写衬托风雪。

    ①通过环境描写衬托风雪。

    林冲看住处草屋时,只见:―四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。‖林冲沽酒回到草料场,―那两问草厅已被雪压倒了。‖写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。

    ②通过人的动作、感觉衬托风雪。

    如写林冲在草屋内―向了一回火,觉得身上寒冷‖,是用人物感觉暗写风雪。写林冲则神庙里,―先取下毡签子,把身上的雪抖了‖,上盖白布衫也―早有五分湿了‖。因为风雪大,天气冷,所以吃酒时,林冲―把被扯来盖了半截身‖。总之,作者在描写人物的动作、感觉时,时时不忘风雪二字。

    2、 提问:关于风雪的描写有什么作用?

    课文中描写风雪虽然着墨不多,但非常精彩,对推动情节发展,渲染气氛,烘托人物形象都起了很好的作用。当林冲怀着―不知何意‖的惶惑取路投草料场来,情节逐步向高潮发展时,风雪也随之而起。―正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。‖朔风卷着鹅毛似的大雪,低垂的浓云压在头顶上,天地茫茫,前途难卜。林冲来到草料场后,―仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振