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    时间:2016-08-10来源:海达范文网

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    篇一:高中政治必修3教案模板

    人教版高中政治必修3精品教案全集

    生活与哲学全套教案

    前 言(第一课时)

    一、课改的必要性:

    教材抽象,体系严密,学生难以学习

    1学生的主体地位难以体现

    学生动手的能力比较差,与素质教育的要求不相适应。

    2、时代的要求:主要是素质教育的要求。

    3、中央的决定:贯彻落实科教兴国的战略。

    二、新的体系:

    1、课程设计思路:

    本课程采取模块式的组织形态 ,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立 ,实行学分管理 。

    必修部分是所有学生必须学习的课程,共8个学分,设4个课程模块。 选修部分是学生自主选择的课程,共12个学分,设6个课程模块。 各课程模块均为36学时,经考核合格,可获2个学分。

    课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定,必修模块的学习主要在高中一二年级完成。

    本课程必修部分每周2学时,各课程模块的教学以一学期为单位。

    1、经济生活一个基础:即是以生活主题为基础的系统联系。 2 2 一个要求:即是社会主义物质文明、政治

    文明、精神文

    3、文化生活 明协调发展的要求。

    4、生活与哲学 三个内容:即是社会主义市场经济、社会主

    义民主政治、社会主义先进文化

    建设常识。

    必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块,以马克思主义哲学常识为主要内容,设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构,贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路,既保持以生活主题为基础的系统联系,又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求,社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识,将成为本课程的重要内容。

    科学会主义常识

    国家与国际组织常识

    3经济学常识

    科学思维常识

    生活中的法律常识

    公民道德与伦理常识

    选修课程 是基于必修课程教学的延伸和扩展,是体现课程选择性的主要环节 。课程模块的设置,把先进性要求与广泛性要求结合起来,既着眼于学生升学的需要,又考虑到学生毕业后的就业需求;既体现本课程作为德育课程的特有性质,又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。

    三、《生活与哲学》模块:

    1、学习哲学的重要性:有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。

    2、《生活与哲学》课程的基本性质:

    高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习,使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。

    3、《生活与哲学》教材的设计思路:

    以"解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领,将马克思主义哲学基本原理的讲述,融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发,以探究性活动为主导,通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式,呈现哲学模块的基本内容。 把哲学模块的核心问题确定为:如何看待自然、社会(人生)和思维,如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕

    这一核心问题,全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开,即四个单元,每单元突出一个核心问题。如此层层递进,大问题套小问题,全书形成一个“树”形的问题串。

    4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系:

    生活、实践的观点(哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学)——如何认识世界:从实际出发、实事求是(物质 · 意识 · 实践)——认识世界的基本方法:矛盾分析的方法(联系 · 发展 · 矛盾 · 创新)——树立科学的世界观、人生观和价值观(社会历史的真谛 · 价值的创造和实现)。

    5、《致同学们》:一共有六个自然段:

    (1)、引入:由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。

    (2)、回答:生活与意识存在着一定的辩证关系,由此而肯定了生活与哲学的

    关系,因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。

    (3)、递进:仅仅有生活还不足以形成哲学,因为哲学是在生活与实践中经过

    不断的思索而形成的。

    (4)、递进:任何哲学不管是还是错的,它都是自己时代的精神上的升华,但

    是只有马克思主义哲学才是正确的,因为它能够正确的探究到自

    然、人类社会与人的思维的一般规律。

    (5)、学习马克思主义哲学的重要性。

    (6)、热情的口吻号召大家学习哲学。

    四、我们如何阅读这本教材

    首先,我们应该了解,本教材分为单元、课、框、目四个层次。

    ◎单元是构成本教材的基本单位,每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。

    ◎课文是我们学习的主体内容,每课由课文导语和框构成。课文导语具有承上启下的作用,可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。◎框是构成课文的基本单位,它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位,每框大体按1学时安排。

    ◎目既是构成框的基本单位,也是展示课文的基本步骤和环节。它主要由正

    文和辅助文两部分构成。

    其次,我们需要知道,正文和辅助文具有不同的功能。

    ◎正文是我们学习的主体内容。从形式上看,它由仿宋字和宋体字组成;从内容上看,它由探究活动和原理两部分组成。探究活动是我们学习原理的必要环节,也是实现自主学习的重要路径,它往往通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考,使我们在思维中经历探究学习和社会实践的过程,从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。

    ◎辅助文,设三个栏目:“相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述;“名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论;“专家点评”是对疑难问题进行解析,对相关原理作拓展性说明。

    最后,我们应该注意,综合探究是单元学习中不可缺少的内容,它由探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能,具有培养综合运用知识能力的功能,是我们进行自主学习和研究性学习的重要环节。每一综合探究可安排1学时。

    单元导语:告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。

    探究活动目标 探究活动建议

    探究路径参考

    理论评析

    课文:学习的主体内容: 框构:框是构成课文的基本单位,它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位,每框大体按1学时安排—。目是构成框的基本单位,包括正文和辅助文两部分,也是展示课文的基本步骤和环节。 课文导语:具有承上启下的作用,可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。

    第一单元生活智慧与时代精神(第二课时)

    一、综合解说

    【地位作用】

    本单元在全书中起着引领和导入作用,是全书的起始课。什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习,有助于我们在掌握本单元基本理论的同时,为全书的学习打下基础。

    从身边的哲学入手,通过对哲学概念和哲学基本问题的体会,有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限,以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。因此,本单元的学习,对我们具有重大的现实意义。

    【主要内容】

    根据最新课程标准的要求,本单元分为三课:第一课“美好生活的向导”;第二课“百舸争流的思想”;第三课“时代精神的精华"。

    第一课包括两个框题:生活处处有哲学;关于世界观的学说。第一框共两个目题:第一目从我们的生活入手,说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。第二目讲了两个问题:一是哲学的本义爱智慧;二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。

    第二框共两个目题:第一目讲哲学概念的基本含义。第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。

    通过本课学习,使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。引导同学们进入生活与哲学的学习。

    第二课包括两个框题:哲学的基本问题;唯物主义和唯心主义。

    第一框共两个目题:第一目从哲学研究的问题入手,指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题,从两个方面进行探究。

    第二框,首先探究唯物主义,指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态;其次分析唯心主义,指出唯心主义的基本观点,并说明了唯心主义的两种基本形态;最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”,但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。通过本课学习,使同学们了解哲学的基本问题,掌握什么是唯物主义、唯心主义。吸收前人的智慧坚定辩证唯物主义立场。

    篇二:高中政治必修3第一课教案

    第一单元 文化与生活 第一课文化与社会

    第一框体味文化 教学目标: (一)知识目标:

    1、理解文化的内涵,知道文化是人类社会特有的现象,懂得文化素养的培养与体现。 2、了解文化形式的多样性,懂得文化现象的普遍性与特殊性。 3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。 (二)能力目标:

    1、培养学生分析文化现象的能力。

    2、学会分析文化的价值,提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。 (三)情感、态度和价值观目标:

    1、感受文化的力量,从而懂得文化建设,发展先进文化的意义。 2、参加积极向上的文化运动,提高自己的文化修养。 教学重点:

    文化的力量 教学难点:

    文化的内涵 教学方法:

    引导学习先自学,然后有重点地讲解,夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结,并当堂演练、点评,切记“先学后教”,“授之以渔”,打造高效课堂。 教学过程:

    (一)文化“万花筒”

    1、文化现象无时不在,无处不在

    表明文化现象具有普遍性,前者从时间上讲(古代→现代);后者从空间上讲(校园文化、社区文化、网络文化)。

    2、文化现象各具特色,丰富多彩

    表明文化现象具有特殊性,不同地区有不同的文化环境,不同人们有不同的文化生活。

    文化现象是文化本质和规律的外部表现,我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的,那么文化的内涵是什么呢? (二)文化是什么

    引导学生阅读教材P6,做填空题。

    1价值观等意识形态性质部分,又包括自然科学和技术,语言、文字等非意识形态部分。

    把握这一概念,需注意以下几点:

    (1)文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象,而不是经济现象和政治现象,文化是一种精神活动,而非经济、政治活动。

    (2)人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。

    (3)文化包括全部精神活动及其产品。动态:精神活动;静态:精神产品。

    (4)文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性,非意识形态文化则没有阶级性。

    (5)还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。

    广义的文化:人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与文明相近,用区分自然现象和社会现象,区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的文化。

    狭义的文化:文学艺术和科学知识,或指人们受教育的程度。

    “文化生活”的“文化”既不同于广义的文化,也不同于狭义的文化,是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品,是中特社义文化中的“文化”。

    练习:下列属于文化现象的是:

    ①西双版纳的植物王国 ②九寨沟的自然风光 ③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口文化遗址 ⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑⑥克隆技术

    ⑦伦理道德观念 ⑧生产资料所有制和分配制度 ⑨乡镇企业 ⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器 A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩D.③⑤⑦⑨⑩ 2、文化的特征

    (1)文化是人类社会特有的现象

    有了人类社会才会有文化,文化是人类社会实践的产物,纯粹“自然”的东西不能称之为文化。 (处理P6探究,知道文化是人们社会实践的产物。) (2)人的文化素养是逐步培养出来的

    人的文化素养不是天生的,也不是后天自然而然形成的,而是通过对社会生活的体验,特别是通过参与文化运动,接受文化知识教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和发展文化,也在社会生活中获得和享用文化。

    (3)文化必须以物质为载体(不是纯粹的精神活动)

    人们的精神活动离不开物质活动,精神产品离不开物质载体。即精神离不开物质,文化必须以物质为载体。例如一个时代的文化、审美,必然表现在这一时代的文学艺术、影视作品中,甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。因此,我们(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:高一政治必修三教案)阅读书籍,欣赏艺术品,参观历史文物,都可以看到历史上和现实中的文化,认识文化的传承和发展。

    (处理P7探究,知道文化素养就体现在日常行为中,人们一举一动都能反映其精神世界和精神生活。(三)文化的力量

    1、文化的形式:非常丰富。

    静态角度:如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化。 动态角度:人们进行文化生产、传播、积累的过程,都是文化活动。

    (处理P4探究,知道艺术是文化的重要内容之一,而非全部内容,文化有着更为丰富的内涵。) 2、文化的作用:文化作为一种精神力量,能够在人们认识、改造世界的过程中转化为物质力量,对社会发展产生深刻的影响。这种影响,不仅表现在个人的成长历程中,而且表现在民族和国家的历史中。注意文化作用的两重性:先进、健康的文化会促进社会的发展,是个人成长的催化剂;落后、腐朽的文化则阻碍社会的发展,把人们引向歧途。

    人类社会发展的历史证明,一个民族,物质上不能贫困,精神上也不能贫困,只有物质和精神都富有,才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。 【课堂小结】

    本节课主要讲述了文化的含义以及力量,知道了文化是一种精神现象,而不是经济现象、政治现象;文化是一种社会现象,而不是自然现象。文化作为一种精神力量,对个人成长、社会发展有深刻的影响。特别注意文化作用的两重性。辩证分析:文化有先进健康文化和落后腐朽文化之分。前者对个人成长和社会发展有促进作用,后者有阻碍作用。对文化有一个总的了解,理解其内涵,了解其外延,感受其力量,积极参加健康向上的文化活动,接受健康向上的文化教育和熏陶。

    板书设计:

    体味文化

    文化的力量 文化是什么

    文化“万花筒”

    文化现象无时不在,无处不在

    文化现象丰富多彩,各具特色

    内涵:相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品

    文化是人类社会特有的现象 文化素养是逐步培养出来的 特正

    文化必须以物质为载体

    文化的形式丰富多彩文化的作用:是一种社会精神力量

    对个人成长

    对社会发展

    第二框 文化与经济、政治

    教学目标: (一)知识目标:

    1、理解文化与经济、政治的关系,知道经济、政治决定文化,文化对经济、政治有反作用。 2、明确文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。 (二)能力目标:

    1、培养学生理论联系实际比较分析问题的能力。

    2、说明现代社会中文化与政治、经济、相互影响,相互交融的意义,培养学生分析文化现象的能力。 (三)情感、态度和价值观目标:

    1、不同性质的文化对政治、经济的作用不同,我们要自觉掌握先进健康的文化,抵制落后、腐朽的 文化。

    2、懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用,努力学习,为增强综合国力贡献自己的力量。 3、树立反对文化霸权主义、保护中华民族文化的意识。 教学重点:

    文化与经济、政治的联系,

    教学难点:

    文化在综合国力竞争中的作用。

    本框理论性较强,学生理解起来有一定难度,在教学中要充分利用案例的作用。 按照体验感悟事实材料——分析问题——解决问题的思路进行教学。 教学过程: 一、引入新课:

    上一节课,我们一起体会了文化的魅力,(简单复习,回忆文化的内涵、特征及作用) 我们知道,文化是相对于经济、政治而言的,文化有别于经济、政治,同时三者又密不可分。那么,三者之间有什么联系呢?本课时,我们就来研究这一问题。

    探究:P9

    归纳:有的内容难以归类,正是因为经济、政治和文化之间存在着相互影响、相互交融的关系,现实生活中,我们常有这样的感觉,经济越发展,政治越进步,越离不开丰富多彩的文化生活。 二、讲授新课:

    (一)相互影响:在经济的基础上

    1、文化由经济、政治决定,是经济和政治的反映。(经济、政治对文化的决定作用)

    对此,要把握以下几点:

    (1)在经济、政治和文化三者中,经济处于基础和中心的地位,政治是经济的集中表现,文化是经济、政治的反映。

    (2)经济和政治决定着文化的性质和发展方向。

    目前我国的社会主义文化就是由我国以社会主义生产资料公有制为基础的经济制度和人民当家作主的政治制度所决定的,并反映着我国的社会主义经济和政治制度。

    (3)经济发展是文化发展的基础,但并不意味着文化的发展始终与经济的发展绝对同步。文化有其自身的传承性、相对独立性。那种认为只要物质物件好了,精神文化自然而然地就会好起来了,物质条件差一点,精神文化就不能搞好的观点不符合历史发展的事实,是不正确的。 (4)文化不是经济、政治的派生物和附属品。

    教学方法:

    课堂练习:

    管子曰:“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。”据此,有人认为,经济上去了,社会文化就发展了, 社会文明程度就自然而然地提高了。对此请谈谈你的看法。

    2、文化反作用于一定的政治、经济,给予政治、经济以重大影响。(文化对政治、经济的反作用) (1)不同民族的文化,影响不同民族和国家各具特色的发展道路。(从地域上看)

    举例:中国的发展一直深受儒家文化的影响,而西方的发展则深受文艺复兴运动的影响。今天,中国特色的社会主义文化,为我国社会主义事业的发展提供了强大的精神动力和智力支持。

    (2)先进的、健康的文化会促进社会的发展,落后的、腐朽的文化,则会阻碍社会的发展。(从性质上看)

    巩固练习:P10相关链接 思维拓展:P10专家点评

    结论:不同的社会形态具有不同的社会生产方式,在此基础上,形成了不同的社会文化;这些文化都 对该社会生产方式的发展产生了重大影响。

    (过渡):文化不但与经济、政治相互影响,而且相互交融。人类社会发展到今天,这一特点日益显著。 (二)相互交融:在时代发展的进程中(当今文化发展的一个重要时代特点) 1、文化与经济相互交融

    (采用材料分析——解决问题的思路)

    材料一:2000年,我国25至54岁劳动力的平均受教育年限为7.97年,而美国为12.7年,日本为12.3年,英国为11. 9年,德国为13.5年。统计表明,25至54岁的从业人口中,我国75%的人是初中和小学水平,而美国86%的人是高中和高中以上水平。

    材料二:美国的文化产业在国民经济中的比重,20年前还居于第12位,现已上升到第4位,美国的影视业,已成为全美居于前列的创汇产业,与其航天航空业和现代电子业并驾齐驱。在美国400家实力最强的公司中,有1/4是文化企业。

    问:上述材料说明什么问题?

    结论:(1)在经济发展中,教育、科学技术的作用越来越重要。(从经济发展)

    (2)文化产业的迅速崛起,文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。(从现代

    经济的总体格局)

    注释:文化生产力和文化产业 2、文化与政治相互交融

    材料:美国通过好莱坞电影等大众传媒和大众文化产品大肆推销其价值、观念和生活方式;法国为了保卫法兰西文化,非常重视在世界上传播法兰西文化;日本在20世纪80年代提出“建立文化发达国家”的战略构想,意图成为亚洲乃至世界的文化基地。

    问:材料反映了什么问题?(引导学生思考,得出结论)

    结论:(1)国内民主政治方面:随着民主和法制建设的发展,人们为了参与政治生活,需要更高的文化素养。

    (2)国际政治斗争方面:反对文化霸权主义的斗争,成为当代国际政治斗争的重要 内容。 (过渡):文化不仅与经济、政治相互影响,相互交融,同时,文化在综合国力的竞争中的地位、作用 越来越突出。

    (三)文化在综合国力的竞争中

    (处理P12探究,知道:在日趋激烈的综合国力的竞争中,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉,越来越成为综合国力竞争的重要因素)。 1、文化的地位和作用越来越突出。 2、我国的策略:

    (1)加强文化建设,提高文化软实力; (2)发展先进文化,弘扬民道精神

    篇三:高中政治必修三---文化生活全套教案(表格版)