首页 工作总结工作报告工作计划演讲稿自我鉴定思想汇报心得体会述职报告实习报告 公文书信 职场知识 范文大全 资源下载
  • 幼儿园教案

  • 托班教案

  • 幼儿园小班教案

  • 幼儿园中班教案

  • 幼儿园大班教案

  • 小学教案

  • 一年级教案

  • 二年级教案

  • 三年级教案

  • 四年级教案

  • 五年级教案

  • 六年级教案

  • 初中教案

  • 初一教案

  • 初二教案

  • 初三教案

  • 高中教案

  • 高一教案

  • 高二教案

  • 高三教案

  • 语文教案

  • 数学教案

  • 英语教案

  • 物理教案

  • 生物教案

  • 地理教案

  • 音乐教案

  • 化学教案

  • 美术教案

  • 教案资料

  • 教案大全

  • 语文教案多元智能策略

    时间:2016-08-10来源:海达范文网

    相关热词搜索:语文教案 策略 多元智能 多元智能教学策略 小班语言教案 多元智能英语教案

    篇一:多元智能理论视角下初中语文情境教学策略研究

    多元智能理论视角下初中语文情境教学策略研究

    【摘要】多元智能理论主张人的智能具有多元、分布、情境化和可持续开发的特点,主要利用丰富的教学内涵和多样的活动形式来激发学生兴趣,挖掘学生潜在智能,培养学生综合能力,是二十一世纪主流教育思想之一。多元智能理论融入初中语文教学,将为语文课堂带来新的生机。本文立足初中语文教学,对多元智能理论视角下初中语文情景教学的相关策略进行研究,以期为多元智能理论更好地指导初中语文情景教学,提高初中语文教学质量和课堂活力提供借鉴。

    【关键词】多元智能;初中语文;情境教学

    【中图分类号】g633.3

    所谓情景教学法,是教师在教学过程中通过引入或创造与教学内容相关的情境来帮助学生更好地融入课堂、理解教学内容、完成教学目的的一种教学方法。近年来,这一教学法开始应用于初中语文教学课堂,并收到了良好的教学效果。多元智能理论自从1983年提出以来,就以其思想性、教育性成为二十一世纪主流教育思想之一,与情景教学法在对学生自主性的开发和重视上有共通之处。基于多元智能理论探讨初中语文情境教学策略,对初中语文情境教学的优化、初中以及总体质量的提升具有重要意义。

    一、多元智能理论下的教学新理念

    多元智能理论的提出者著名心理学家霍华德·加德纳认为,人类具有包括语言、数理、空间、节奏、身体运动、人际交往、自我反

    篇二:多元智能理论指导下的语文教学策略选择及活动设计

    多元智能理论指导下的语文教学策略选择及活动设计

    【摘要】本文从“多元智能理论”(mi理论)出发,提出多元智

    能理论指导下的语文教学策略的选择,具体阐述了8合1教学策略

    和聚焦智能教学策略,最后根据其特点作出合理的整合,作出多元

    智能理论指导下的语文教学活动设计。

    【关键词】mi理论;语文整合;教学策略;活动;设计

    一、多元智能理论背景

    多元智能理论是哈佛大学发展心理学家霍德华·加德纳(howard

    gardner)于1983年在《智能的结构》(framesofmind)一书中提出

    的, 认为智力应该是“个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产

    及创造出有效产品所需要的能力”,他指出人类具有八种不同的智

    能,分别是:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——

    运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察者

    智能。

    多元智能理论认为每个人在这些智能上的表现都是不同的,教学

    的核心是发掘学生智能潜力,因材施教,每个孩子都能成功。在各

    科学习过程中,语文的各项学习目标涉及到了各种智能。语文综合

    性学习密切

    语文教案多元智能策略

    联系学生自身生活和社会生活,融合了各种智能的发

    展。多元智能理论的发展为语文的综合性学习提供了理论基础,也

    为其提供了有效地教学策略。

    二、多元智能理论指导下的语文教学策略选择

    目前在多元智能领域中,国内外流行两种教学策略,分别为8合1

    教学设计策略和聚焦智能的教学设计策略。[1]

    (一)8合1教学设计策略

    8合1教学设计策略主张为多元智能而教、用多元智能而教、围绕

    多元智能而教。这里的多元智能是指与学习者个体的智能特点息息

    相关的不同智能组合方式,而非游离于学习者之外的客观意义上的

    多元智能。

    在设计教学之前,可以先查阅“多元智能工具箱”(表一)。 工具

    箱为每种智能提供了数十种教/学的工具,这些工具将帮助学生运

    用他们的每种智能。

    1.聚焦内容,确定学习中心(主题)。在进行教学设计时,要关注

    这一课所涉及到的教学内容的各个方面,根据学生在一次教学体验

    中所能完成的题目来设计。

    2.陈述具体教学目标和结果。写出教学要达到的学习目标,明确

    在本课结束时,我们想让学生知道和理解哪些内容。

    3.从“多元智能工具箱”中选择合适的工具。在选择工具时,要

    记住本课的目标和结果,以保证选择的工具有助于达到本课的目标

    和取得相应的结果。

    4.设计学科内容与各项智能结合的学习活动。在代表每种智能的

    图像旁,简单地描述如何使用每件工具,设计学习活动,以达到教

    学目标,取得教学结果。

    5.确定教学顺序。这时,再次参阅在第二步中所确定的教学目标

    和结果,根据实际情况确定工具的使用顺序或组合使用。

    6.家长与学生反馈,经验总结。根据课后的教学成果,进行客观

    地评价总结,并对前面的工具的使用方法做出适当的调整。

    (二)聚焦智能的教学设计策略

    聚焦智能教学策略的基本理念是在每个学生身上,各种智能并不

    是同等程度的发展,有些智能相对会发展的更好一些;每个学生都

    具有占统治地位、运用起来比较得心应手、被他们所喜爱的智能。

    但同时,学生也可以经过训练学习超越他们较偏向的智能领域,超

    越他们比较发达的智能。

    同样,在聚焦智能的教学中,我们首先也要先查阅“多元智能工

    具箱”,不同的是,8合1教学策略是为所有的八种智能选择工具;

    而在聚焦智能教学中,只是为聚焦的智能选择工具。

    聚焦智能教学策略将整个教学过程分为四个阶段:唤醒、拓展、

    教学、迁移。

    第一阶段:唤醒。首先,必须使学生意识到自己拥有多种认知和

    学习方式,然后,学习各种各样的技巧和方法,来激活这次教学中

    所需要激发的智能。

    第二阶段:拓展。要了解智能的工作方式:哪些能力和技能是必

    须的,怎样运用这些能力和技能,怎样利用和理解不同的智能特征。

    第三阶段:教学。这是整个教学过程的重点。要使学生运用不同

    的认知方式来学习具体的学科内容。

    第四阶段:迁移。使学生学会如何使用各种智能,有效的面对、

    解决和应对他们在日常的学习和生活中所遇到的各种问题和挑战。

    三、多元智能理论指导下的语文教学活动设计

    在实际操作过程中,这两种教学策略各有优缺点。8合1教学策略

    注重各种智能同时发展,在教学过程中平等对待,不能使优势智能

    完美发挥,也不能使劣势智能得到强有效地训练。而聚焦智能教学

    策略则是侧重于某些智能,不能很好地兼顾其他智能的发展。如果

    在实际操作过程中这两种方法综合运用起来,则可以达到全面发

    展,各有侧重,使优势智能得到发挥,劣势智能得到训练、发展。

    在课堂设计中根据8合1教学策略找到学习内容与各智能的切入

    点,进行教学。然后在接下来的过程中观察同学们的表现情况,判

    断其优势智能及劣势智能。在接下来的课程教学中,依据聚焦智能

    策略,聚焦其劣势智能,根据多元智能工具箱,选择合适的活动形

    式,对其进行提高训练。同时可举办一些特色活动,使同学们不同

    的优势智能得到拓展。由此我们帮助每个学生认识自己的优势智力

    领域和弱势智力领域及其相互关系,并以此为切入点,把优势智力

    领域的特点迁移到弱势智力领域中去,使其优势智力领域与弱势智

    力领域相得益彰,最终使其智力获得最佳的发展。

    参考文献

    [1]david lazear.多元智能教学的艺术——八种教学方式[m].吕

    良环,等,译.北京:中国轻工业出版社,2004.

    [2]祝智庭,钟志贤.现代教育技术——促进多元智能发展[m].上

    海:华东师范大学出版社,2003.

    篇三:基于多元智能理论职业院校语文教学策略论文

    基于多元智能理论的职业院校语文教学策略初探

    【摘要】在职业院校的语文教学中,要重视学生的主体地位及个体差异,应从多元智能理论这一视角出发,把多种智能与语文教学相结合,设计多元化的教学策略,利用学生的智能强项,创设使其优势智能得以充分展示的教学环境,从而激发学生的学习兴趣,进而提高学生的语文综合素养。

    【关键词】多元智能理论教学策略职业教育

    1多元智能理论概述

    1983年,美国教育心理学家霍华德·加德纳教授(harvardgardner)首次提出了多元智能理论(简称mi理论),他认为人类智能是多元的,不是一种能力而是一组能力。每个人不同程度地拥有言语语言、数理逻辑、视觉空间、肢体动觉、音乐韵律、人际沟通、自我认识、自然观察等八种智能。

    2多元智能理论的特点

    1.2.1注重整体性解决问题的过程,是各种智能相互协作、共同作用的过程。

    1.2.2强调差异性,每个人都不同程度地拥有七种以上智能。

    1.2.3突出实践性智力是每个人在不同方面、不同程度地拥有一系列解决现实生活中实际问题特别是难题的能力,是发现新知识的能力。

    1.2.4重视开发性人的多元智能发展水平的高低关键在于开发。 3职业院校中语文教学中运用多元智能理论的教学策略