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  • 地理教案的编写形式

    时间:2016-08-09来源:海达范文网

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    篇一:如何编写中学地理教案

    如何编写中学地理教案

    北京教育学院宣武分院李志瑗

    一、编写地理教案的重要意义

    教案也称课时计划,是教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,是教师上课的重要依据。地理教案对教师进行课堂教学有重要意义。

    1.教案是教师完成地理课堂教学目的和任务的保证

    依据中学地理教学大纲、教材和学生的情况编写的切合实际的教案,能够使教师明确课堂教学的目的任务,确定实现目的任务的方法步骤,预见教学过程中可能遇到的问题和解决问题的办法,以保证课堂教学任务的完成。

    2.教案是地理教师教学经验的总结

    多年积累的教案,就是教师教学实践的记录,成为地理教学研究的重要资料。教案实施后的教学体会,又成为改进地理教学工作的重要依据。

    3.地理教案不是可有可无的

    一个治学严谨、认真负责的教师,编写教案是十分认真的,没有教案就去上课,是失职的表现。许多中老年地理教师,从教十多年甚至几十年,备课都很认真,编写教案十分严肃,每教一遍都要重新写教案。有位老教师说:编写每节课的教案我都觉得担子很重,我总想,这节课对这些孩子,一辈子也就学这一遍,我要对他们负责一辈子。 教案可详可略,形式可不固定。对一个业务水平高、教学能力强、教学经验丰富的老教师说,教案可简略些;对一个业务水平较低或教学经验尚差的新教师来说,教案就要写得详细些。但是,无论老教师或新教师上课,都不可以没有教案。

    4.地理教学常教常新,教案必须常写常改

    随着社会的发展变化,地理科学在发展,教师的教育观念在变化,教师对教学大纲和教材的理解也不断地在变化,而我们的教育对象变化更快。随着这些发展变化,教师要学习新的教育理论,探索新的问题,熟悉新的对象,确定新的教学起点,选择新的教学方法。要适应这些变化,必须编制新的教案,一套教案屡教不变是行不通的。一个责任心强的教师,总是在讲授新课前,修改旧教案,不断改进教学。

    二、怎样编写地理教学计划和教案

    地理教师的教学计划,一般包括:学期(或学年)教学进度计划;单元教学计划;课时教学计划(即教案)。

    (一)学期(或学年)教学进度计划的制定

    学期教学进度计划是完成一个学期地理教学任务的具体实施方案。制定学期计划应熟悉地理教学大纲和地理教材,了解学生的学习状况、学校地理教学的设备,本学期的授课时间及学校的工作计划等有关情况,在此基础上制定出切实可行的教学计划。 地理教学大纲是地理教师制定学期计划的主要依据。地理教师应明确中学地理教学大纲总的教学目的和任务;了解中学地理的教学内容安排以及教学中应注意的问题。地理教师只有学习和贯彻地理教学大纲,才能使自己的工作达到国家的要求,保证教学质量。

    地理教材主要是指地理课本。它是依据国家制定的地理教学大纲编写的,是在中学讲述系统的地理知识,培养地理技能,发展地理能力,进行思想教育的专门用书,也是地理教师制定学期计划的重要依据。

    了解学生的学习状况是制定学期地理教学计划的依据之一。学生学习水平差异较大,制定教学计划应立足于大多数学生的实际水平,兼顾优秀生和学习能力较差的学生。了解学生学习水平的方法很多,如与前任地理教师交谈,与学生谈话,查阅学生的试卷、作业、笔记,或进行必要的测试等。

    学校地理教学设备是进行地理教学的重要物质条件,制定学期教学计划前必须了解学校地理教学地图、图片、地理模型、电化教育设施、地理幻灯片、录像片、地理教室等各方面的情况,在此基础上制定学期计划。

    学期教学进度计划的内容,大致可包括下列几方面:

    第一,本学期地理教材内容及对教材的简要分析;

    第二,对学生情况的简要分析;

    第三,本学期地理教学的总目的和总要求;

    第四,提高教学质量的主要措施;

    第五,教学课题的课时分配及进度。

    现以初二地理第一学期教学计划为例,具体说明以上几方面的内容:

    1.教材分析(略)

    2.对学生情况的简要分析

    (1)A 组学生约占全班学生总人数的 1/6,自然地理基本概念比较清楚;能够独立阅读政区图、分层设色地形图和中国地理课本中的地形图;能够运用地图说明地势、地形特点及分布。能够初步运用地形图说明河流流向、落差与地形的关系;运用等温线分布图说明各地气温的差异;运用气温曲线和降水柱状图分析一地气温和降水状况。学习积极性高,学习地理兴趣浓厚,求知欲强,课外知识丰富。

    (2)B 组学生约占全班学生总人数的 2/3,学习地理知识能够达到教学基本要求,能独立阅读政区图和分层设色地形图,阅读其他各类地图和运用地图说明各地理要素之间关系都需要在教师的指导和启发下进行。

    (3)C 组学生约占全班总人数的 1/6,地理基础知识较差,一些地理基本概念不清楚,尤其是地理空间概念不清,空间思维能力较差。厌学情绪较重,学习成绩不好。

    3.本学期地理教学的总目的和总要求

    (1)完成世界地理上册的教学任务:世界地理概况、亚洲、大洋洲、非洲。

    (2)进一步培养学生的地理技能,发展地理能力:通过各章教学培养学生的地理观察技能,地图、地理图表的分析技能及地理分析技能,促进学生地理认识能力及地理推理能力的发展。本学期继续培养学生阅读地形、气候等基本地图的技能,重点学习阅读多种经济专门用图,如“世界石油的海上运输路线图”等,进一步培养学生运用这些地图分析地理问题和区域地理特征的技能。

    (3)通过本学期区域地理教学,促进学生正确认识各地理要素之间相互联系、相互影响、相互制约的关系;正确认识人类活动与地理环境的关系。帮助学生认识正确处理人类活动与地理环境关系的重要性。

    (4)促进各组学生在原有的基础上都有提高。要特别加强对 C 组学生学习兴趣和读图技能的培养,调动他们的学习积极性,帮助其中的大部分学生达到教学要求。

    4.提高教学质量的主要措施

    (1)在世界地理课堂教学中,充分利用地理课本和地图册中的地图、地理图表、原理示意图及插图,加强对各幅图的阅读及阅读指导。通过读图培养学生的观察技能及分析概括区域地理特征的技能。

    (2)在地理教学中加强课内外知识的结合。鼓励学生广泛收集亚洲、大洋洲、非洲等地区和国家的有关资料、图片,在课内教学和课外活动中给学生提供展示这些资料的机会。通过这些活动,调动大多数学生的学习积极性,培养学生收集资料和整理资料的兴趣和能力。

    (3)对 A 组学生除要求他们学好本学期的地理知识、继续提高地理认知能力和地理推理能力外,适当培养他们的地理应用能力,主要是绘制地图和图表的能力和口头地理表述能力,使其成为地理课外活动中的积极分子和骨干。

    对 B 组学生要求他们在地理知识和基本训练两方面达到大纲要求,逐步掌握知识结构,提高地理分析技能。努力培养他们的学习兴趣和学习积极性。

    鼓励 C 组学生积极参加收集资料和图片的活动,培养学习兴趣,增强学习信心。要求他们掌握最基本的地理知识,学会使用分层设色地形图,掌握东西两半球图和亚洲、大洋洲、非洲三大洲的洲级地理事物的分布。

    (4)加强课上读图、填图及分析地图的练习,及时检查并纠正错误。对C 组学生的作业要面批。

    5.课时分配及进度(略)

    (二)单元教学计划的制定

    单元教学计划一般指教材中一章的教学计划。单元教学计划应根据教学内容,从具体实施考虑,制定得比较明确具体。基本内容包括:

    第一,课题;

    第二,教材分析;

    第三,教学目的;

    第四,课时安排;

    第五,教学重点及难点;

    第六,组织教学的方法;

    第七,教学手段(含直观教具);

    第八,教学参考资料。

    单元教学计划似与课时教学计划(教案)内容相同,但各自侧重点不同。单元教学计划要着重搞好本章的教材分析,教师只有从全章的整体上了解和把握住教材,才能站在较高的层次控制教材的各个局部,处理好各局部之间、节与节或章与章之间的内外关系。教师对全章或节的教材有了较准确的认识,才能确定全单元的教学重点和难点,才能确定基本的教学方法。因此,单元教学计划是制定课时教学计划(教案)的基础。

    (三)课时教学计划(教案)的制定

    教案是教学计划中的短安排。制定地理教案时,要周密、仔细地研究影响课堂教学质量的各有关方面及他们之间的相互关系。例如,制定教案时,对地理教材只有概括的

    了解就很不够了,必须逐段、逐句地掌握教材,明确学生在学习这部分内容时的思维特点与规律,教师如何在教学过程中将两者有机地结合起来等等。在充分考虑与课堂教学有关的大纲、教材、学生、设备等条件的情况下,认真贯彻本学期和本单元的地理教学计划。地理教案犹如一项庞大工程的具体施工方案,它既要体现总体规划的精神,又要逐步具体、详细地落实。无论多么巨大的工程,只有通过每个局部施工方案的落实,才能逐渐完成。因此,地理教学总目标在课时授课中的落实,是课时教学的基本任务。地理教案的设计、编写,必须充分考虑如何使全体学生在学习地理知识、发展地理能力,提高思想品德方面都得到落实。

    地理教案的基本内容

    课题;

    教学目的;

    教学重点和难点;

    课的类型;

    直观教具;

    教学方法;

    教学过程(含板书提纲、板画图稿及课时分配)。

    由于地理课的类型不同,地理教案的内容也有一定的差异。例如,野外观察课或社会调查课的教案,应包括观察或调查计划和路线图。

    现就地理教案中的一些主要内容分别加以说明。

    1.课题:包括所教课程、章节标题及本堂课的题目

    2.教学目的

    地理教案中的教学目的是根据中学地理教学大纲规定的中学地理教学总目的和对本课时地理教材分析的结果制定的。地理教学目的制定时,一般从学习地理知识、培养地理技能和发展地理能力、进行思想品德教育等三个方面考虑的。地理知识的教学目的是基础,是制定其他两项目的前题。因为,培养地理技能和发展地理能力以及进行思想品德教育,都是在地理知识的学习过程中,经过有意识的培养,才得以实现的。在地理教案中对于教学目的的表述,在文字上应简明,具体;在内容上应将三方面有机地结合起来。

    例如,“世界工业生产和工业布局”一课的教学目的,就较好地体现了上述的要求。

    篇二:地理教学案例的撰写

    地理教学案例的撰写

    一、教学案例的含义

    教学案例是指包含某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业,并从教学任务分析的目标出发,有意识地择取有关信息,在这里研究者自身的洞察力是关键。(上海市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与案例分析》)案例研究又称教育叙事(或教学叙事),一个案例就是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含一个或多个疑难问题,同时也可能包含有解决这些问题的方法。它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替,也不能用“从抽象的概括化理论中演绎出的事实”来代替。它一般是从教师的角度来描述的,涉及学生是如何按照教师提出的解决问题的方案一步步向前运行的。

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    二、教学案例的特点

    l.真实性。必须是师生共同经历过的一段过程,虚构的故事不能成为案例,至少不能成为好的案例。应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。

    2.故事性。有人物、事件、情节、存在一定的冲突和问题情境,鲜活有趣,有较强的可读性。它是教学记叙文。

    3.启发性。案例应当有一个主题或一条主线把故事串起来,不是漫无边际。案例不是对教育教学某一过程,某一情景的简单记叙,而是反映一定的新的教育理念。案例是先行者为后来者竖起的坐标和书写的启示录,是理念与实践如盐溶于水的鲜活文本,读者朋友完全可以与这些文本进行愉悦的对话,从而领悟共同的教育教学智慧,把握新课程的精神,获得行动的启示,具有很强的启迪作用,具有很大的教育价值。

    4.研究性。案例中应有作者的反思性研究。简要阐明自己经历这个故事之后的理性感悟、体验和独特的认识。包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。

    三、教学案例的意义

    案例研究的广泛使用,使广大的第一线教师能结合自己教育教学实际开展教育研究,使每一位教师真正成为主动的研究者与探索者。教师撰写教学案例的意义在于通过记录自己教学中的故事进行反思研究,升华对教育教学理论的认识,改进课堂教学,促进教师的专业化发展。教学案例对教师提高教学水平和教学研究能力有着相当重要的意义。对于教师来说,写教学案例至少有以下几方面的意义:

    1.案例可以记载教师的教育教学经历,积累丰富的教学资源。

    2.案例可以促使教师深入领会先进的教育教学思想、教学理念,并在理论与实践之间找到最佳的契合点。

    3.对案例中的典型问题进行理性分析,甚至提出解决问题的有效策略,不仅能提高教师的教学反思能力,而且有助于其他教师借鉴成功经验,共同提高。

    四、教学案例撰写的基本要素

    1.背景——案例发生的情况(时间、地点、人物、起因等);

    2.主题——案例所反映的问题的重点;

    3.细节——对事例的描述;

    4.结果——教育教学措施的即时效果(包括学生的反应和教师的感受);

    5.评析——运用教育理论对案例进行多角度的解读。

    五、教学案例结构

    完整的结构形式:背景——主题——细节——结果——评析。

    变式结构:

    1.背景——描述——分析;

    2.案例过程——案例反思;

    3.案例——问题——分析;

    4.主题背景——情境描述——问题讨论——反思研究等。

    注意:教学案例撰写中,五个基本要素并不一定要面面俱到,但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素,就不能说是案例。

    六、当前地理教学案例撰写现状

    1.教师的主观色彩太浓(自主性描述过多)——应尽量客观叙述跳出事例看事件;

    2.叙述过于繁详:一种情况案例变成课堂实录或课例,一种情况案例写成教学设计,只不过多了背景描述、过程描述、教学反思“三张羊皮”。——笔者以为应忍痛割爱突出中心、突出案例所揭示的教学问题。

    3.描述平淡或华丽:平淡者毫无新意、平铺直叙似乎就是在写教案,华丽者堆砌辞藻、主观夸张,通篇都是“教授”的理论——笔者以为应写真实生动的情节,鲜明的人物,有趣的故事;

    4.案例缺乏典型性——笔者以为要提炼、要精选事例、融合归纳;教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型性,不要事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”和“暗点”。

    5.重叙事轻反思分析或叙事少、反思分析繁泛——应基于叙事挖掘案例背后的含义;切忌套安教育教学理论;

    6.案例要素残缺、结构混乱——应掌握教学案例的基本结构,突出细节和叙事的重点。

    六、教学案例的标题

    标题是教学案例的眼睛,好的标题能对案例起到画龙点睛的作用。要求简洁生动。如:经商之乡----温州,港口区位。

    七、教学案例的背景

    背景主要是向读者交代故事发生的有关情况,“故事”发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明“故事”的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节,描述的是事件的大致场景,是提供给读者了解“事件”有用的背景资料,如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。如果是介绍课例,只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。

    八、案例描述

    教学案例通常是教学活动中具有典型意义的真实故事。因此,典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节,如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。

    九、案例反思

    从某种意义上说,案例的优劣是以作者反思水平高低所决定的。反思的目的是从个别到一般、透过现象揭示某一侧面的教育教学规律和教育理念。反思不要面面俱到,泛泛而谈,而要突出中心,逻辑性强,思路清晰。案例反思应基于校本教研,基于校本教研同伴互助中的教学观察与教学记录,课后交流讨论和深度汇谈。

    篇三:高中地理教案编写模式

    第一节 地球的宇宙环境

    一、对宇宙的认识二、多层次的天体系统

    **市第*中学 ***

    【课标分析】

    一、双动两案教学模式是在新一轮高中地理课程改革的大背景下构建起来的一种新型的地理教学模式。实践证明,这种教学模式有助于高中生对地理课程内容的掌握、地理学科学习能力的发展和情感的培养,同时有助于提高教师的教学能力,促进学生和教师的共同发展,是一种科学、有效的教学模式。 二、

    【教学目标】

    一、 二、 三、

    【学情分析】

    一、

    二、

    【教学重点】

    一、 二、

    【教学难点】

    一、 二、

    【教学方法】

    一、 二、

    【教学媒体】

    一、 二、

    【教学过程】

    (说明:以上内容占一页,具体教学过程另起一页)

    【板书设计】 【教学反思】

    一、理教学模式。实践证明,这种教学模式有助于高中生对地理课程内容的掌握、地理学科学习能力的发展和情感的培养,同时有助于提高教师的教学能力 二、