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  • 生物教案ppt课件

    时间:2016-08-09来源:海达范文网

    相关热词搜索:教案 课件 生物 ppt 庄子秋水教案 《秋水》名师讲课 生物教案ppt免费下载

    篇一:PPT教学课件在生物教学中的应用与体会

    PPT教学课件在生物教学中的应用与体会

    摘要:在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学习过程中,PPT课件可起到突出重点,突破难点,强化效果的作用。如DNA复制的过程,以往需要借助挂图和详细反复的讲解学生才能想象出来,如今通过多媒体对其过程进行动画演示,学生一目了然,这样既节省了教学时间,降低了教学难度,又有利于学生的形象思维和抽象思维的协调,共同发展。此外,PPT以其较高的交互性也可以在教师和学生之间进行更及时更开放的交流,便于教师及时了解学生掌握知识的情况。

    关键词:PPT课件PPT课堂教学生物教学课件开发与应用

    PPT课件与教学节奏

    在一节生物课中使用PPT课件教学的时间方面,有78%的教师选择的是20~30分钟。有69%的学生对PPT课件的呈现节奏表示适中,也有23%的学生反映偏快,只有8%的学生反映偏慢。说明大部分学生认为在教师控制PPT播放时间方面还是比较适中的。

    然而,在记录笔记量方面,仅有10%的学生能够记录全部;23%的学生能够记录3/4,29%的学生能够记录1/2,38%的学生能够记录1/4。通过教师问卷也发现,有28%的学生经常出现忙于做笔记的情况,有47%的学生偶尔出现忙于做笔记的情况,仅有25%的学生不会出现忙于做笔记的情况。说明PPT课件辅助生物教学,在加快了课堂的教学节奏的同时,大部分学生在做笔记的量方面却大大减少,甚至还容易出现忙于做笔记而无法集中注意力听课的情况。调查还发现“87%的学生认为忙于做笔记会影响自己的听课效果”,所以教师应该适当的放慢PPT课件的切换速度,让学生理解重难点的同时给予做笔记的时间,以利于学生的课后复习。笔记记录量减少无疑不利于课后学生课后复习。在是否同意学生复制教学课件这个问题上,正反两方老师人数基本上各占一半。正方观点主要是便于学生课后复习,巩固所学知识,加深对知识的理解;也有老师反映,允许学生复制课件,学生不用课堂忙于做笔记,学生上课

    听讲效果会提高,且有利于学生复习,减轻学生的学习负担。反方观点主要是为了培养学生的听课效率,培养学生独立思考的能力;也有部分老师反映学生对课件有依赖性,上课就不专心听讲,考试前基于课件搞突击,这样达不到教学大纲的要求;还有的认为学生条件不具备,大多没有移动存储设备。

    PPT课堂中的互动

    互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,要求学生积极参与和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者,教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。

    新课程标准中提到高中生物教学的基本理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。问卷调查中发现,48%的教师和55%的教师反映PPT课堂上师生互动偶尔展开,43%的教师和37%的学生认为是经常开展,只有9%的教师和8%的学生反映课堂互动从不展开(如图2一18),说明大多数教师在日常教学中都运用了课堂互动教学方法(如讨论、提问、课堂游戏等);然而对学生的调查中发现,仍有36%的学生反映自己属于被动接受知识型,还有3%的学生属于排斥知识型。

    这说明PPT课堂教学中还有相当比例的学生学习积极性没有调动起来,学生主体地位没有得到有效发挥,如何更好的开展课堂互动需要广大教师认真思考

    PPT课件与黑板板书

    长期以来,黑板一直是我国课堂教学中使用比较广泛的教学媒体之一,“黑板+粉笔”成为教师最主要的教学呈现方式,成为教室不可或缺的一部分。“尺有所短,寸有所长”,多媒体虽然图文并茂,但板书的过程应该是学生课堂思维的过程,多媒体恰恰将这一步骤简化,结果学生接受虽然迅速,但“消化”不了。只有让多媒体和黑板适当结合,扬长避短,相得益彰,都为教学服务,才能充分体现多媒体在教学中的真正

    意义。PPT课堂上仍有89%的教师使用黑板,且38%的教师经常使用。对学生的调查中,有63%的学生认为教师有必要在黑板上板书,24%的学生认为无所谓,仅有13%的学生认为教师没有必要在黑板上板书。这个结果显示,大部分教师和学生都认有必要在即课堂教学中进行板书。

    但是不可能所有的内容都写在黑板上,那么哪些知识需要板书呢?经调查发现,81%的教师和84%的学生都认为重难点知识应该在黑板上板书,仅有19%的老师和16%的学生认为热点知识和拓展性知识应该在黑板上板书。由于长期受高考教育体制的制约,老师和学生都认为重难点知识比较重要,因为这些知识是重点的考试内容,决定着高考的升学率和考上什么样的大学。拓展性知识和热点知识反而不受大多数教师和学生重视,因为拓展性知识需要老师把握好准确性和专一性,热点知识需要老师不断跟踪关注,从而才能将两种知识融入教学内容,这增加了教师的课业负担;大部分学生认为拓展性知识和热点知识与高考考试无关,所以也不愿意关注。

    PPT课件教学运用分析

    (1)PPT课件与教学实验

    生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学的形成源于实验而其发展则更依赖于实验。实验对于巩固基础知识,培养学生科学素质,开发创新能力具有重要义。因此,实验教学是生物学教学不可缺少的组成部分,它能培养学生实事求是的科学态度和健康的心理品质。多媒体技术可以利用文本、图片、表格、音频、视频、动画等多种形式呈现教学信息,具有打破时空限制的优势,使无法开展的生物学实验教学变得直观化。因此,在实验条件不具备的情况下,我们就可以利用多媒体素材在这方面优势来提高教学质量。教师的问卷证实了上述观点,有48%的教师曾使用多媒体课件来代替实验,主要用于实验条件不具备的情况。

    但75.4%的学生则认为最好是实验操作,仅有24.6%的学生认为可以用多媒体演示来代替实验。所以,在PowerPoini下的虚拟化实验是在现实条件无法达成的情况下的一个权宜之计,虚拟化的实验并不能代替真实的实验。我们的课堂要培养学生实事求是的科学精神,我们追求的是实验的真实性,让学生亲身感受实验现象客观的存在。所以,在教室(或实验室)能力范围内,我们一定要创造一切可以创造的条件去开展真正的

    实验教学,而不是怕麻烦全部用动画的虚拟化实验代替。

    关于“提高PPT课堂教学的关键因素”方面,41%的学生认为是对教学内容的兴趣程度,32%的学生认为是采用的教学方法和教学形式,而只有13%的认为是采用哪种信息技术表现形式,只有14%的学生认为是教师对教学内容的熟练程度。再一次说明了多媒体技术只是为提高教学质量提供了物质条件而不是逻辑前提;兴趣是学生上好课的心理基础,强扭的瓜不甜,灌输式教学方式、死记硬背式的学习方法不可取;教学方法和教学形式是提高教学质量的手段和途径,采用什么样的教学方法调动学生的积极性很关键。

    给PPT课堂教学的改进建议主要有以下方面:

    (l)教学内容方面

    有39人次回答了教学内容重难点要突出,其15人次提出教学内容要简化和重点化,有14人次提出要拓展知识,增加知识内容的趣味性,还有5人次提出教师讲完课后要适当总结。也有1人次提到教学内容选取以教材为主、考点为主,1人次认为PPT不利于考试,最好采用传统教学。

    (2)多媒体素材运用方面

    有48人次回答了多媒体素材的运用。其中36人次提出要增强课件的视听效果,9人次提出要增强课堂情境创设效果,创建和谐有趣的课堂氛围,6人次提出要减少装饰性素材的运用,还有5人次提到了PPT课件色彩搭配要合理。

    (3)课堂教学方法方面

    有17人次提出要加强课堂师生互动;有6人次提到老师要利用焦点话题,更深层次的引导、讲解教学内容;有12人次提到老师要适当的放慢PPT课件的播放速度,以便于听课和做笔记;有5人次提到教师不要过度依赖PPT课件,不要只读课件,要结合板书讲解重难点;有3人次提到应多提供一些实验机会,最好能边看PPT课件演示边做实验;还有1人次课堂光线不好,PPT课件看不清楚。

    从三方面的教改建议分析得出,突出教学内容重难点、增强多媒体素材的视听效果和加强课堂师生互动是学生给PPT课堂教改建议的三个重

    要方面。

    (4)PPT课件与情境创设

    PPT课件集成了多种媒体形式,而多媒体技术以其内容呈现方式多样性的优势,使其在情境创设方面有独到作用。

    总之,教学媒体是物化的硬设备,而教学环境不仅有硬设备还包括通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的教学模式,因此,教师在学习资源的设计中不仅要注意教学媒体的选择与设计,也要注意教学模式的设计,忽视了教学模式的教学设计是不完善的,也是不可取的。因此,每位老师在正式应用已有的共享资源之前,还应根据自己的教学特点以及所处的不同的教学阶段对资源作进一步的整合,并根据学生的反馈结果作相应的调整。

    参考文献:

    [1] 刘德亮 《黎加厚博士谈教育信息化》 《中国电化教育》2002.1

    [2] 谢亚清 《多媒体与教学》 《陕西教育》 2002.3

    [3] 马宁,余胜泉 《信息技术与课程整合的层次》 《中国电化教育》2002.1 <BR< div>

    篇二:生物学课件制作

    生物学课件制作及实验设计

    第一篇 生物学课件制作

    第一章 课件制作基础

    近年来, 以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代化信息技术, 正在对传统的教育理念、教育内容、教育方式和教育资源产生深刻的影响(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:生物教案ppt课件), 这必将导致教学内容、手段、方法、模式,以及教学思想、观念、理论和体制的根本改革。生物学作为一门基础自然科学, 应当积极开展信息技术与生物课程的整合, 运用信息技术营造一个适用的中学生物教学环境, 继而充分发挥信息技术在中学生物教学中的优势。而多媒体课件与课程整合就是其中的一个重要方面,新的生物课程摒弃了学科体系,体现了“模块化”, 增加了大量图片、资料和探究性实验, 这就为多媒体课件与高中生物课程的整合提供了前提条件。所谓整合, 是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透, 使系统各要素发挥最大效益。

    学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实现最优化的教学目标。 计算机辅助教学(CAI)课件正在不断深入中学教育教学之中,多媒体生物课件已经成为提高生物课堂教学质量的有效手段。当今教育教学改革的发展要求生物教师掌握多媒体生物教学课件的制作和使用技能。多媒体课件以其表现力丰富、交互性强等特点使微观问题宏观化、抽象问题直观化, 增强了学生的求知欲, 从而活跃了课堂气氛, 可以有力地促进教学改革, 拉动生物教学的信息化和现代化。 作为教学的辅助手段,在制作过程中,内容的设置要以教学目标为方向, 让课件成为一名优秀的“助教”,将教学课件的与教学有机整合起来,优势互补,有效提高课堂的教学效果, 让知识的学习成为一种快乐。不能因为课件具有丰富的表现力而“喧宾夺主”, 教师在整个教学过程中是课件的使用者, 而不能成为课件的“解说员”,让课件成了图片、音频、视频的的展示。制作前首先要明确教学目标、教学重点、难点,以确立制作的构思与取向。设计与运用课

    件的目的是激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性,并能有助于解决重点、难点问题,帮助理解、加深印象、加强记忆, 培养学生的技能技巧和想像力。从实现教学目标、完成教学任务的需要出发,勾画出课件的大体思路。课件是CAI概念延伸的产物,它的命名有不科学的地方,仅仅是根据应用中的一个非本质属性来命名,没有很好地与技术在教育中应用的实质相联系。在实际的应用中,课件成了演示性媒体制作品的代名词。而演示的功能,只是信息技术运用于教学中很小的一个部分。

    接下来,我们将从课件定义、课件分类、课件结构、课件功能及课件定位、 课件要求、课件制作必备的要素、课件制作原则、课件制作方法步骤、课件制作的意义等方面了解课件这一教学手段

    一、课件的定义

    务分析、教学活动结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。课件它与课程内容有着直接联系。一个课件的长度多少采合适呢?多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容,可运行几十课时;小的只运行5----30分钟,也可能更少时间。对于教学而言一般一个课件为一节课、一个知识段的内容。

    计算机是功能十分强大的工具,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机黑板粉笔也可以不要了,投影仪也可以不要了,幻灯机录音机录象机也都可以不要了。在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了独媒体课。有的课例甚至只有计算机在从头到尾地唱戏,连老师都见不到了。

    计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。但有必要让计算机来代替一切吗?录象机放录象很方便,把带子往机子里一塞就好了,干吗非要把录象资料转到计算机中去呢?计算机转存影视文件要花很多时间,考虑到效率和效益,这时间花的不值得。也有不少人喜欢把图片转存到计算机中去。多媒体室有实物投影仪的话,这样的转存也是在浪费时间。 举个例子。好比说某人要向蛋糕店订一个蛋糕,打个电话,说一声,电话放下,事情就 办妥了。如果那人是个电脑疯子,他非选择上网来订购他的蛋糕。他得开机,移动鼠标,点鼠标,一步步进入特定的网站,再键入他要的物品名称,然后确定,他这个蛋糕才算是订好了。从这例子我们学到什么?电脑是什么都能做,但不是什么都非得让电脑来做。

    当我们在设计本节课的课件时候。我的意见是,我们的思路应该和以往思路反过来想,想着什么地方可以不用计算机,首先把没必要使用计算机的地方确定好,剩下的就是可使用 本节课都需要那些教学手段,为什么要用多媒体教学课件?多媒体不等于独媒体,能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。

    二、课件的分类 一般按照课件的载体不同把课件分为多媒体课件和网络课件两种,所谓多媒体课件是根结构制作而成的课程软件。 一般教学课件即为多媒体课件。网络课件,也是课件的一种,但也是比较特别的一种课件,因为它是应用于网络环境的,是一般课件的延伸,并且往往是结合网络课程来开展网络教学的。比如,很多高校的精品课程网站、许多公开课网站上的课件即属

    于此种类型。网络课件通过网络可以使任意的学习者学习接触相关知识。另外,许多网站上的课件可以下载供学习者使用参考,这也成为学习者、教师提供了极大的便利。很多课件、素材可以拿来借鉴使用,他山之石可以攻玉。

    按功能不同来分类,课件又分为说课课件(讲稿式)、常规教学课件(随课课堂、网络教学)、教学演示课件、习题课件(课堂或自习)、讲座课件(学科教学、汇报、小结)

    三、课件结构组织

    课件按结构组织分为固定型(如很多常规的教学课件)、生成型(如很多用Authorware、pdf、swf等软件生成的无法编辑的课件)、智能型(很多可以与学习者交互式学习网络课件)三种,按教学模式分为练习型模式、实践型模式、指导型模式、咨询型模式、模拟型模式、问题求解型模式、戏型模式等多种形式。

    四、课件功能和定位 教学课件在制作时,最重要的是课件制作的理论研究问题。那么如何给课件定位呢?在教学过程中课件是课程资源一部分,而课程资源是动态的系统要素(老师、学生、教材和教学设备)。因此,课件提供的是管理、辅助、服务和教学工具。包括以下两个方面:

    一方面,对教材的处理和把握上,针对的是重点内容,而不应对非重点内容浓墨重彩,应该通过课件去解决重点、难点和疑点问题。要把科学性放在首位。另一方面,要发挥黑板和老师本人无法呈现的功能和作用(教师的肢体语言),增强实效性,体现直观性,实现声、文、音、图的有机整合。

    五、课件要求

    (一)课件的选题应具有必要性和可行性 多媒体教学手段应是对传统教学手段的扬弃,对传统的课堂教学起补充和辅助的作用,以捕捉的规律性内容;需要学习者反复练习的内容等等。如果教师在课堂上能够用简炼的语言和文字就能让学生理解的东西,没有必要再浪费大量的时间和精力去做成课件。一个好的一个较普遍的现象。

    (二)课件的艺术形式应与教学内容相统一 首先,制作课件要讲求一定的艺术性。多媒体教学的特点之一就是运用图、文、声、像的习题搬上屏幕,呆板单调,索然无味。这样的课件与黑板加粉笔的传统的教学方式并无差别,也不会取得好的教学效果。其次,要避免过分强调艺术形式,更要注重内容的科学性。课件制作不同于动画片的制作,除了讲究创意和趣味性外,更重要的是科学性,是对概念、所反应的教学内容且缺乏逻辑性,甚至漏洞百出。多媒体课件是要讲求一定的艺术形式,但过于华丽的界面可能取代教学内容而成为学生的视觉中心,从而分散学生的注意力。最后,形式要为内容服务,要将形式与内容完美地结合起来。多媒体素材的选择要符合教学目标的

    要求,要有助于学生对教学内容的理解。比如:学习古代历史的课件,要选择古色古香的图片,采用中国传统的古典乐曲,如果用流行歌曲作为背景音乐,肯定会显得不伦不类。

    (三)课件应突出学生的主体地位。

    教师应该树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观,多媒体课件教学不仅要给学生以美感、向学生传授知识,更要注重培养学生的思维能力。这就要求课件要具有交互性,让学生积极参与,培养学生的主体意识,使其变被动学习为主动学习。比如:在制作植物的

    六、课件制作必备要素

    制作一个好的教学课件必须要有好的教学理念和教学思想。一个优秀的课件必须具备以下六大要素,这也是也就是优秀课件的评价标准。

    1、教学设计:精心的设计是优秀结果的保证,没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚,缺少灵魂。

    2、生动性:把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来,带给学生最易理解的方式。

    3、交互性:让学习者参与到学习过程中,充分调动学习积极性,加深理解和记忆。

    4、自由性:自由学习是课件的一大特色,学生任何时候都清楚地知道自己所处位置和进度,控制自己的学习进程。

    5、个性化学习:提供多种模式和习惯的选择,让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。

    6、评估:检查学习效果是必须的手段,没有评估可能会很容易放弃学习。

    七、课件制作原则

    (一)课件的选题

    选题是创作课件关键一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作:

    1.高性价比原则:课件制作应考虑效益,即投入、产生比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标,就没有必要浪费入力、物力,用课件辅助教学。

    2.统一原则:课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用,补偿能在教学中做到“牵强附会”、“画蛇添足”。

    3.禁止“搬家”原则:要充分发挥多媒体电脑的特点,避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”!

    4、功效性原则:教学中的重点、难点、疑点;包含危险性实验、费用昂贵或周期太长的实验内容;比较抽象、微观、用实验方法难以表现的内容。例如数学中数形结合的思想,化学中分子晶体、原子晶体、离子晶体,物理中波的干涉、电磁场等。

    5、可持续利用原则:Flash\ PowerPoint课件制作应有可持续利用价值。不但适应眼前所需,也可继续满足将来所需。

    正确选题是十分重要的。

    (二)课件制作、应用的几个原则 1.教学性原则:多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既

    要有利于教师的教,又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。(1)选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。(2)选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题,也就是解决教学重点、难点问题。(3)能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学环境(情景)、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。

    2.可操作性原则:课件的操作要尽量简便、灵活、可靠,便于教师和学生控制,在课件的操作界面上设置明确的菜单、按钮和图标,支持鼠标操作,尽量避免复杂的键盘操作,避免层次太多的交互操作。为便于教学,尽量设置好各部分内容之间的转移控制,可以方便地前翻、后翻、跳跃;对于以学生课堂练习为主的课件,要对的输入做即时应答,并允许学生自由选择训练次数,训练难度;对于教学演示课件,最好要根据现场教学情况改变演示进程。

    3.科学性原则:科学性无疑是课件评价的重要指明之一,尤其是演示模拟实验,更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误,语言配音也要准确。但在科学性的评判上宣粗不宜细,要做具体分析。如果片面强调科学性,就会束缚人的手脚,不利于多媒体课件应用发展。所以,演示模拟原理要正确,要反映主要的机制,细节可以淡化,要尊重事实,允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。

    4.简约性原则:课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点,同一画面对象不易多,避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意《动与静》物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,线条的粗细,字符的大小,以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量(有可能,尽量用语言声音表达),过多的文字阅读不但容易使人疲劳,而且干扰学生的感知。

    5.艺术性原则:一个课件的展示不但取得良好的教学效果,而且使人赏心悦目,使人获得美的享受,美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是内容与美的形式的统一,展示的对象结构对称,色彩柔和,搭配合理,有审美性。

    6.适度运用原则:适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论,根据教学设计,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑(不要满堂电灌)。

    7.适度信息量原则:演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大,只有大信息量,才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。这就是“电灌效应”,要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难点重点扩大视野的同时,能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

    8.有机结合原则:“寸有所长,尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择,不同教学媒体有机结合,优势互补,才能收到中事半功倍的教学效果。例如:数学的方程求解、物理的公式推导等,用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好;生物实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服力;理论问题、

    篇三:生物课件

    新课程高中生物必修1全套教案

    第1章走近细胞

    第1节从生物圈到细胞

    第2节细胞的多样性和统一性

    第2章组成细胞的分子

    第1节细胞中的元素和化合物

    第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物

    第3章细胞的基本结构

    第1节细胞膜——系统的边界

    第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心

    第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式

    第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用

    第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化

    第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变

    探索生物大分子的奥秘

    一、教学目标: 【知识】:初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】;培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】:了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家,增强学生的民族自

    豪感;

    初步了解分子生物学的成果,帮助学生树立学习的目标; 阅读访谈,学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

    二、教学重难点:激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

    三、教学用具:ppt幻灯片

    四、教学准备

    五、教学过程:

    (一) 以概述《细胞与分子》模块作为引入。

    师:比较初中阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,初中的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况,而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力,所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧,初中的时候,老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌握的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。

    这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。 (二) 人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

    师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。

    学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录,以问题引导:人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中,你认为造就了这次成功的因素是什么?阅读完了这些资料,你觉得对于你学习高中生物,在方法上有什么启发呢? (三) 简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

    1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识结构上的关系;必修:

    1. 高中新教材的特点:需要学生更多的参与到教学活动中来;增加了探究活动(什么

    是探究活动、探究活动的流程:发现问题,作出假设,设计实验,作出结论)、模型制作等,这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

    2. 学习生物学的意义:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间

    的边界已经模糊,而出现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动,更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

    第一章 走进细胞 第1节 从生物圈到细胞

    一、 教学目标:

    【知识】:举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

    说出生命系统的结构层次。

    【情感态度】:认同细胞是基本的生命系统。

    二、 教学重难点:细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点

    三、 教学用具:ppt幻灯片

    四、 课前准备:让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

    五、 教学过程 教学内容 教师活动 (一) 引入新课 以“病毒是不是生物?”问题引入,简单 复习病毒的结构(没有细胞结构,只有蛋白质 外壳和核酸核心,但是能复制)。举引起SAS 的冠状病毒为例,提出问题,病毒在细胞外不 具备很多生命的基本特征,它是怎么复制的 呢???冠状病毒在那些细胞里面复制呢?(二) 分析细胞小结上面的内容,没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命的特征,说明细胞是生命动的基本的基本特征。(为什么呢?)细胞的任何一部分单位 脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子 物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活 动的基本单位。提出问题:细胞能表现出那些 生命活动呢?指导学生阅读资料,并开展讨论。 小结:(幻灯片展示提纲)细胞为什么是生 命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各 种生命活动;多细胞生物是在在细胞生命活动 基础上实现各种的生命功能。(举出一些实例)(三) 生命系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,的结构层但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,大次(难点) 到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系 统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统 (什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有 层次的关系。(以一只龟为例分析) 单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什 么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互 相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是小结 一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环课后练习 系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

    学生活动

    讨论、思考问题:病毒是怎么样复制的?(在细胞内) 汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并讨论:

    (实例一:草履虫除了分裂和运动,还能镊食、排泄,生长,应激;实例二:精子和卵细胞作为桥梁,胚胎发

    育与细胞的生长、分裂、分化有关系;实例4:例如疟疾、非典感冒等等 学生在老师的引导下,理解生物系统

    的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。(着重引导

    说出多个组分互相配合影响成为整体)完成资料后的“思考与讨论”。

    第2节 细胞的多样性和统一性(2课时)

    一、教学目标: 【知识】:了解细胞学说的发展过程

    理解细胞的多样性和统一性;细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】:显微镜高倍镜的使用 制作临时装片

    观察不同细胞的差异 【情感态度】:认同科学探索是一个曲折渐进的过程

    认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

    二、教学重难点:显微镜高倍镜的使用;细胞的多样性,特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

    而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

    三、教学用具:实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

    四、课前准备:准备好实验的材料(选取多少种细胞?)。

    五、教学过程: 教学内容 教师活动 学生活动 (一) 使用显微引导学生观察课本彩图,回忆4种细胞的思考并回答问题

    镜的高倍来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。 镜观察集简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指 中细胞 导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。制作临时装片并观察。思考讨论

    并以问题作为引导:你观察的是什么细胞;从老师的问题,并作出回答交流。 低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的 变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移 动到视野中央,再转换高倍镜?尝试用简图来 描述一下你观察的细胞;你认为造成细胞形态 结构差异的原因是什么?(同种生物之间和不 同种生物之间比较)小结,造成细胞形态结构差异的原因由于 功能上的差异。课后联系第1、2题第一题:答案是B (二)第一课时的第二题:(1)上皮组织细胞、角质保护层 课后练习 细胞、皮下结缔组织细胞;表皮细胞、保卫细完成练习 胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。(2)共 同点:细胞膜、细胞质、细胞核;相异点:植 物细胞有细胞壁,液泡和叶绿体。(3)因为两

    者都有多种组织有机结合,并有一定生理功能。

    (二) 真核细胞

    与原核细胞(第二课时)

    (三)细胞学说及其建立过程

    课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试

    引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题:两种细胞之间的主要区别在哪里?

    导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。(真核细胞如动物、植物、真菌;原核细胞如细菌、蓝藻)

    以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。 1.什么是蓝藻,身边熟悉的蓝藻有那些代表生物?(发菜、水华)水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

    2. 形态:比较小,营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主,而蓝藻可以进行光合作用。

    3.没有成形的细胞核,只有拟核 4.用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点,突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

    (达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说)

    简单地解释细胞学说的三个要点:第一个要点描述了生物是由细胞组成;第二要点描述了细胞的生命活动;第三要点描述细胞的繁殖。(可以以设问的方式来引导学生讲)

    以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

    课后练习3:根本区别是有无成形的细胞核;共性是细胞核的组成物质。

    (略)

    比较两种细胞的差异,讨论并回答问题。(实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核,而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核)

    尝试解释细胞学说的内容

    阅读资料,讨论问题并进行交流汇报。(1、例如科学发现是曲折,漫长的;2、主要是阐明了生物界的同一性;3、例如对神创论有力的打击等。