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  • 牧童谣小学音乐教案

    时间:2016-08-08来源:海达范文网

    相关热词搜索:牧童 教案 小学 音乐 打花巴掌教学反思 一年级音乐牧童谣教案 摇船调音乐教案

    篇一:牧童谣教案

    《牧童谣》教学设计

    小岭镇中心校执教者:梁川

    教学内容:表演歌曲《牧童谣》

    教授对象:一年级

    教学安排:一课时

    教学方法:讲授法、听唱法、情景教学法

    教学准备:钢琴、多媒体音乐课件、教材

    教学目标:

    1.通过演唱歌曲,学生能够对 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。

    2.能够风趣、准确的演唱歌曲,唱出湖北民歌的这种味道。 3.通过学习敲击双响筒,加深对音乐以及乐曲强弱的体验与感受。

    教学重点:能够用风趣地情绪演唱歌曲。

    教学难点:对“mi,sol,la,re”四个音的音高有初步的感知,学习“la”的柯尔文手势。

    教材分析:歌曲《牧童谣》是一首湖北民歌,4/4拍子,五声商调式。歌曲的节奏抒展,旋律优美抒情。用一问一答的形式,描绘天上太阳放光明和地上草儿青又青的田野风光,抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌词中巧妙运用“那斯那斯嗨”的衬词,简单易学,利于传唱。也方便学生编创回答式的歌词。全曲由re 、mi、 sol、 la四个音构成,以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。

    教学过程:

    一、组织教学:

    1.学生聆听音乐《牧童短笛》进入教室。

    (设计意图:在优美音乐声中进入课堂,创设轻松、自由、惬意的课堂氛围。)

    2.发声练习:

    (1)唱音阶,复习柯尔文手势。遇到5、3、6、2四个音时教师示范带下手势,让学生重点感觉这几个音的音高。(这里学生不需要做柯尔文手势,教师边弹琴边做手势引导学生唱准音高。)

    (2)模唱55556-- 55553--33332---

    (设计意图: 6是这课要学的柯尔文手势,通过图形谱的辅助与柯尔文手势的结合作用,学生对音高有了初步的、形象地感知。)

    二、导入新课:

    1、老师展示《牧童短笛》的动画片。

    师:小朋友们看看这位小朋友在做什么?

    (用生动活泼的音乐动画吸引小学生的注意力,将他们带入牧童、笛声、晚霞优美、宁静的氛围中。)

    生:牧童骑在牛背上,吹着竹笛。

    师:哦,原来是一位小牧童。他吹的好不好?笛声美不美?那么小朋友想不想知道他吹的是什么曲子吗?

    生:想。

    师:那么下面请大家竖起耳朵,我们一起来欣赏小牧童在他放牧时演唱的一首童谣——牧

    童谣。

    (设计意图:先动画片导入,吸引了学生,抓住了低段学生的喜欢生动、形象的事物的年龄特点,再激趣谈话引导,引出歌曲题目,层层递进,循循善诱。)

    三、学唱歌曲《牧童谣》:

    1、初听歌曲,请学生回答歌曲的演唱情绪。(活泼欢快/抒情悠扬)。学生听的时候,

    教师引导学生根据歌曲的 旋律把身体动起来。

    (设计意图:了解歌曲的演唱情绪,为有感情的学唱歌曲打下基础)

    2、介绍歌曲:大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗?请同学们翻开课本10页,这是一首湖北民歌《牧童谣》。湖北地处江汉平原,每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步,只见他们的小主人,一个个的小牧童坐在大树下,吹着竹笛,唱着歌曲。这首《牧童谣》就是其中的一首。

    (设计意图:以儿童话的口语 来介绍歌曲,让学生有听故事的感觉,抓住了学生的兴趣)

    2、复听歌曲,请同学们“跟我做”。随老师打强弱拍(拍手、握拳、拍手心、握拳)。 四拍子强弱规律(强、弱、次强、弱)。教师先喊后号带学生念拍手、握拳、拍手心、握拳,慢慢的再念强、弱、次强、弱,让学生了解四拍子的强弱规律,再配上音乐打拍子。

    (设计意图:通过“跟我做”,让学生动起来,师生互动,了解四拍子的强弱规律,为接下来的学习歌曲铺垫)

    3、学生听音乐,看歌词内容体会歌词特点。

    师:同学们表现的这么棒,接下来请同学认真听音乐,再仔细看歌词,看看哪位同学发现这首歌的歌词有什么特点?

    (衬词,放牧时的呐喊声;一问一答的演唱形式。)

    (1).呐喊声老师演示一次,再带着学生跟琴唱一次,完成前两句歌词的学唱。

    (设计意图:教师生动的演示,让学生有强烈的视听感受,学生学习的积极性大大提高了)

    (2)有节奏的一句一句的念歌词。就把歌曲第三句的乐句念下。再重点讲解下最后一段的歌词讲法,特别注意光明两字的念法。

    (设计意图:有节奏感的念歌词,调动学生念歌谣的积极性,一问一答的念歌词,很快就记住了歌词的内容,为歌曲打下基础)

    4、同学们想不想唱一唱?老师弹琴带学生唱。教师唱响些,学生轻些。最后一段教师一句一句带学生唱

    (设计意图:根据学生的情况定的教学方法,前面学生的听,念,已经对歌曲有了一定的学唱基础,直接带学生唱,加快进度,让学生的积极性一直调动着,那么最后一段一句一句带学生唱,是根据一年级学生的学习情况而定)

    5、师生接龙唱歌词,衬词部分老师唱,第三句乐句部分学生一句一句来。最后一段重点跟唱。 (设计意图:前面念歌词时用过这样的方式,学生脑子里有这样的印象,现在唱歌词也用这样的方式,配合得当,学习效率比较好)

    6、男女生对唱,一段一段来。

    (设计意图:一段一段唱,有效的学习了这首歌曲一问一答的演唱形式,达到了教学目标)

    6、解决问题——纠正——演唱巩固。

    7、情绪处理:那——要唱清楚;嗨——要保持住。

    8、跟伴奏最后来一遍。

    四、歌曲的编创与活动:

    1、演唱歌曲,衬词部分唱简谱打手势,第三句唱歌词。

    2、歌词部分师生对唱。(师问生答)

    (设计意图:发声练习时,衬词部分的音已经学习过柯尔文手势,现在放在歌曲里面进行巩固,层层递进,循循善诱,达到教学目标)

    五、歌曲的拓展

    1、用打击乐器双响筒为歌曲伴奏,老师先示范正确的演奏方法,并注意打出强弱节奏规律。学生之间相互讨论合适的伴奏音型,也可以用自己的方式伴奏。其他同学打强弱拍子为歌曲伴奏。

    2、小组合作表演:请一组同学演唱,一组用嘴巴模仿双响筒给歌(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:牧童谣小学音乐教案)曲伴奏,一组用双响筒伴奏。 (设计意图:认识、学习双响筒,并引导学生用世界上最美丽的声音——喉咙发出的声音,为歌曲伴奏,并提示要注意强弱拍的打法,完善了歌曲的学习。)

    六、课堂小结:

    这节课我们跟随着这位牧童小朋友学习了他们家乡湖北的民歌《牧童谣》,还认识了新朋友“la” 和它的手势,了解了它在音阶上的位置和音高。同学们还能很好的用打击乐器为歌曲伴奏。这首歌曲的歌词是牧童小朋友根据自己的生活环境创编的,那同学们能不能根据自己的生活采用这种一问一答的形式创编歌词呢?这是留给同学们课后的一个作业。另外老师还希望,我们同学们也要学习小牧童,做个懂事的好孩子,帮爸爸妈妈做一些力所能及的事情,大家说好不好。(设计意图:以儿童话的口吻来总结结束今天的课堂,层层递进,循循善诱,最后还深入德育教育,达到了情感升华)

    篇二:《牧童谣》教案

    《牧童谣》教案

    (谭美玲 宜昌市夷陵区鸦鹊岭镇中心小学)

    课 题:《牧童谣》

    教 材:湖科版教材 第4册 第六单元唱一唱《牧童谣》 教学年级:二年级 课 型:演唱 教学课时:1课时

    一、教材分析

    1.分析教材版本、特点及内容;

    湖科版教材有这样几个特点:(1)、教材符合时代特点,与时俱进。比如第四册第二单元《我爱大自然》与环保相结合,紧扣时代主题;第四单元《红领巾圆舞曲》也注重从音乐中渗透少先队的精神和德育,加强孩子对党对国家的关注爱。(2)、选材突出湖北地方特色。湖科版教材是湖北出土,因此在教材选用中也符合湖北地域特色,比如本单元《牧童谣》选用的都是具有荆楚浓郁乡情的湖北民歌,民间歌舞和楚剧、童谣。以多种形式反映家乡文化,激发孩子们了解民歌,热爱故土。(3)、教材内容丰富,可挖掘性强。湖科版教材中的内容比较丰富,中外音乐都有涉及,钢琴曲管弦乐各类音乐都有涉猎,老师在使用教材时,可挖掘的东西就比较多。

    2.分析课程标准等对本课教学内容的要求;

    根据新的音乐课程标准,本节课学生能用清脆、明亮的声音,背唱《牧童谣》是最基础的知识与技能目标;其次,教师要引导学生感受歌曲欢快的情绪,培养学生热爱故乡,热爱劳动、乐观向上的好品质;最后吸引学生参加歌词创编活动,发展他们的想象力和创造能力。

    3.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用:

    《牧童谣》叙事童谣体湖北民歌,此曲是由上下两个乐句构成的一段体曲式结构。歌曲活泼风趣,旋律简单易学,歌词易懂朗朗上口。最重要的方面:1、演唱方式采用了问答的形式,2、衬词“那斯那斯嘿”的多次运用。这两个特点不仅仅增加了歌曲的童趣,充分表现了儿童在放牧时的天真活泼,更为整个单元的问答唱方式和以后教材歌曲中的衬词使用意义奠定了基础。

    4.分析本课内容与教材相关内容的区别和联系;

    《牧童谣》是湖北民歌在本单元中顺序放在第一个,也是本单元唯一一首要求演唱的歌曲。它与本单元后面教学内容有共同特点都是具有浓郁的湖北乡音乡情。学好了这首歌的问答演唱方式和衬词的意义,就为后面的听一听奠定了基础。本单元教学内容不同点在于以多种音乐形式反映中原文化;听一听《采莲船》是民间歌舞曲,《唱歌真快乐》是楚剧选段,玩一玩《螃蟹歌》是湖北童谣。音乐形式的不同,给孩子们的听觉带来不同的享受,从各个方面更加了解乡音乡调。

    二、学情分析

    1.分析学生已有的认知水平和能力基础;

    二年级学生仍以形象思维为主,有基本的课堂常规,但好奇心强,活泼好动,善于模仿。在节奏方面本校二年级学生对于节奏型xx xx 已经在之前的学习中掌握,这节课学习新节奏性x-;旋律上这首歌曲朗朗上口,一字一音,对于本校学生来说也不难。歌曲情绪上面通过之前的学习,孩子们已经能区分并用词语描述自己听完歌曲的心情。演唱时稍加指导问题也不大。

    2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;

    本节课可能遇到的问题有3个:首先学生是否能够边唱歌曲边伴奏,身体的协调能力能否有进步;其次歌词有四段,当堂背唱歌曲,对于学困生来说有一定难度;最后一点,之前的课堂中没有进行过创编歌词的练习,对于怎样创编歌词来和旋律节奏吻合也是一个担心的问题。

    3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略;

    在学习过程中,学生可能会在老师的引导下进行小组合作学习,一个人拍节奏一个人唱歌,来进行歌曲伴奏;在体验歌曲情绪上,学生会集中精力运用聆听感受法,身体律动法来感受情绪,感知旋律。采用问答唱,师生接龙唱,钢琴教我唱等学习方法,解决遇到的困难。

    三、教学目标

    (1)情感态度与价值观:指导学生聆听感受歌曲情绪并用自然、明快的歌声及面部表情表现牧童放牧时的愉快心情。通过课堂学习的内容总结并培养学生爱家乡爱劳动、乐观向上的好品德。

    (2)知识与技能:通过对歌曲节奏的学习,能用活泼欢快的情绪背唱牧童谣,并自己创编歌词配合旋律唱一唱。

    (3)过程与方法:通过小组合作法,聆听法,师生,生生接龙唱,问答唱,使学生有感情的背唱歌曲,并培养学生的创造能力。

    四、教学重点难点

    本课的教学重难点有:(1)、掌握4拍子节奏特点,能边歌唱边伴奏;(2)、根据自己周边的环境,试试编创歌词并唱一唱。第一个难点,可以采用大组合作法,将学生分为两个大组,一组演唱,另外一组拍节奏,两组学生先在配合中感受,再学习个人单独尝试。第二个难点,教师要给范例,鼓励学生大胆尝试,在展示评价时即使有错误也要多给正面的鼓励,增加孩子们的信心,培养孩子的创造力。

    五、教学用具

    电子琴课件 记分员记分单(牛的图片) 六、教学准备

    选好电子琴所要运用的音色和伴奏类型,将《牧笛》动画片准备好,播放久石让《菊次郎的夏天》准备组织课堂,调动情绪。

    七、教学过程

    八、教学板书设计 详细见课件

    课题《牧童谣》 新节奏x- 节奏复习(1)xx xx(2)xx xx xx xx 九、教学反思

    我校二年级有两个班,上完课我觉得明显第二次效果要达成更好,一方面因为学生整体基础不一样,两个班存在差别;另一方面也因为我个人第二次在操作上吸收了第一节课的不足,即时调整,更能解决教学中生成性的问题。两个班都基本达到了教学目的。我的教学反思立足于两节的总结归纳,课堂中仍然存在一系列问题:没有从学生的主体出发,考虑学生的接受能力,也未能在课堂的细节中观注学生,适时调整教学计划。

    作为才踏出大学校门的我,走上讲台的心理素质还需要多磨练,第一节课因为有教研员听课,课堂上因为紧张导致了很多的错误。当然这也证明自身的专业素养有待进一步提高。对于这么一首旋律简单,歌词易懂的歌曲,教师本身是不应该出错的,而我在给学生进行接龙唱时,总是伴奏弹错,忘记歌词。

    两个班都上完这节歌唱课,我深刻感受到自己教学经验的不足。1、在评价方面:(1)虽然我的课堂注重评价,既有表面评价也有深层评价,并且采用了学生自己动手计分的评价方式,每个小组有记分员。但是鼓励性的评价我用的太多,泛用。对于小学生而言泛用鼓励性的评价就失去了评价的意义,降低了学生的积极性。评价的方式有很多,教师应变换多种方式(肢体,语言)来鼓励学生。(2)评价应该更关注学科,与学科紧密结合。教师有责任与义务引导学生评价学科问题,而不只是教师自身关注。对于音乐的评价要注重歌曲的情绪,速度,节奏,音准,表情等多种音乐要素。二年级有很强的模仿能力,要用自己的语言肢体引导学生。

    2、在课堂教学设计方面加强感知主题,结合小学生心里特点整合组织教学环节:对于小学生的音乐学习,不是像成人一样有专业的发生练习与节奏练习。针对本课的内容,在上第二节课的时候我运用了教研员给的建议,将节奏训练与发声练习整合为一个环节。利用小学生的模仿心理,模仿牛叫声唔----来发声,顺便结合节奏x-,刚好将发声训练与节奏同步学习也符合二年级学生特点;节奏xx xx 的训练就结合牛脖子上的铃铛声“叮当叮当“。这样来设计与整合这两个环节,不仅仅可以节约时间为后期创编做准备,还可以分组利用节奏与发声进行问答方式的练习,这样就将歌曲的一大特点问答方式演唱,潜移默化的植入了学生心中。

    3、教学中注意提问的恰当性,问题的指向性要清楚,要关注学生,结合学生的年龄特点。我的课堂在发声练习时导入了歌曲的旋律,那么进入歌曲学唱环节,我想要学生明白有一句旋律是大家熟悉的。我的提问改成“你听了之后,你能唱哪一句?为什么?”比“你觉得哪一句我们比较熟悉?”要恰当的多,问题指向性也更清楚。

    4、任务布置的合理性:要充分的保证学生聆听环节的安静,不能在聆听中

    篇三:牧童谣教案

    International Bilingual

    Teaching plan

    2、介绍歌曲:大家知道这位小牧童的家乡在什么地方吗?请同学们翻开课本40这是一首湖北民歌《牧童谣》。湖北地处江汉平原,每到春夏就会看到草地上、池塘边那一群群的牛羊吃着草儿在悠闲的散步,只见他们的小主人,一个个的小牧童坐在大树下,吹着竹笛,唱着歌曲。

    这首《牧童谣》就是其中的一首。

    2、复听范唱,请同学们“跟我做”。随老师打强弱拍(拍手、握拳、拍腿、握拳)。 四拍子强弱规律(强、弱、次强、弱)。

    3、同学们表现的这么棒,老师也忍不住想唱一唱了。看看那位同学发现这首歌的歌词有什么特点?大家给老师打节拍好吗?——衬词,放牧时的吆喝声;一问一答的演唱形式。

    4、同学们想不想唱一唱?好,请学生轻声用“wu”哼唱旋律。

    5、加入歌词演唱。

    6、解决问题——纠正——演唱巩固。

    7、情绪处理:那——要唱清楚;嗨——要保持住。

    8、同学们唱真不错,这位小牧童他只顾着跟我们唱歌,他的牛儿不见了,估计是跑到不远处的山坡上去了。我们一起帮他找一找好吗?

    感受音高关系,学习“la”及手号:

    画出山坡,学手号。来到山坡发现的牛儿的脚印,我们一起找找看:

    55556——上山坡;sol——盾牌,坚硬、牢固的;

    55553——下山坡;la——大象的鼻子,长长的;

    33332——最后牛儿自己回到了山脚下。

    Mi——课桌,平平的;