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  • 高中地理必修2教案

    时间:2016-08-01来源:海达范文网

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    篇一:高中地理必修二全套教案 免费

    第一章 人口的变化

    第一节 人口的数量变化

    一、 人口的自然增长

    决定因素:自然增长率、出生率、死亡率

    二、人口增长模式及其转变

    5、人口增长模式与相应人口问题

    人口增长

    人口问题

    历 原始低增长阶段——“高高低”模式——原始型人口增长过快

    史 加速增长阶段———“高低高”模式——传统型——————儿童比重过大

    轨 增长减缓阶段—— 人口增长缓慢

    迹 低速增长阶段——“低低低”模式——现代型———————人口老龄化

    6、影响人口模式转变的因素:生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念

    7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型?生产力水平低、城市化水平低、社会制度。

    第二节 人口的空间变化

    一、 人口的迁移

    1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

    人口迁移三要素:居住地变更、时间上长期性(1年以上)、市空间位置变化是否跨越行政界

    3、一个地区人口数量的变化包括人口迁移和人口数量增减。

    4、不同时期的国内人口迁移

    展,缩小地区差异。

    1、主要因素:一是自然环境和社会经济环境的变化;二是个人对生活或职业需求的变化。

    ——经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求

    在某种特定的时空条件下,任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。

    2、美国

    1)促使美国成为移民国家的因素:

    ①新大陆为开发,需要大量劳动力

    ②15—16

    世纪,欧洲圈地运动,失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲

    ③新航线开辟,为人们顺利迁移扫清障碍

    ④殖民扩张,掠夺美洲资源财富

    一、 环境承载力

    1、环境承载力,只环境能持续供养的人口数量。

    人口数量是衡量环境承载力的重要指标。

    2、环境人口容量:一个国家或地区的环境人口容量,是在可预见的时期内,利用本地资源及其他

    资源、智力和技术等条件,在报政府和社会文化准则的物质生活水平条件下,该国家或地区所

    能持续供养的人口数量。

    3、环境人口容量的各因素之间的关系

    科技发展水平——————决定开发数量

    资源————环境人口容量

    生活和文化消费水平———决定消耗数量最主要因素

    在各因素中,科技发展水平与华努境人口容量成正相关关系,生活和文化消费水平与环境人口容量呈负相关关系,资源与环境人口容量成正相关关系。

    4、环境人口容量具有不确定性,和相对稳定性。

    二、人口合理容量

    1、人口合理容量:按照合理的生活方式,保障健康的生活水平,同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下,一个国家或地区最适宜俄人口数量。——一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”。

    2、意义:对于制定一个地区或国家的人口战略和人口政策又总要意义,进而影响区域的经济社会发展战略。

    3、对整个世界来说

    (1)国际社会要倡导各国政府,尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。

    (2)建立公平的秩序,保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。

    (3)尊重人地协调发展的客观规律,因地制宜制定本地区持续发展战略,既保持良好生态平衡,又不断提高人民生活质量。

    第二章 城市与城市化第一节 城市内部空间结构

    1、功能分区:城市各项经济活动相互间发生空间竞争,导致同类活动在空间上高度集中。

    2、划分:商业区、住宅区、工业区、市政与公共服务区、工业区、交通和仓储区、风景与城市绿地、特殊功能区等

    3、中心商务区(纽约的CBD——曼哈顿)特征:

    ①中心商务区是城市经济活动最繁忙的地方 ②人口数量的昼夜差别大 ③建筑物高大稠密 ④中心商务区内部存在明显的分区

    1、在城市中,不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构,也叫做城市地域结构。

    主要因素:经济因素——取决于各功能分区付租能力,地租水平高低(交通通达度、距市中心远近)

    历史文化(北京市)、种族宗教(黑人区)、建筑设计(欧洲中世纪城市绕教堂布局)、自然条件(城市高坡和低地)、行政因素

    第二节 不同等级城市的服务功能

    一、 城市的不同等级

    1、城市等级划分标准:以城市人口规模来划分

    特大城市——100万人口以上 大城市——50-100万人口 中等城市——20-50万人口 小城

    市——20万人口以下

    2、不同等级城市服务范围和种类不同,大城市提供服务种类多,级别高,服务范围相对较大。 1、同一区域内,不同级别的城市空间组合,就够成立一个地区的城市等级体系。

    2、不同等级城市的服务范围层层嵌套。

    3、不同等级城市数目、相互距离、服务范围、城市职能的关系:“高少远大多,低多近小少,大的嵌套小”(城市等级高,城市树木烧,相互距离远,服务范围大,城市功能多;城市等级低,城市数目多,相互距离近,服务范围小,城市职能少。不同等级城市服务范围层层嵌套,大的嵌套小的。)

    4、中心地理论:

    (1)一个中心地的服务范围围绕中心地呈六边形。

    (2)是市场原则的作用

    (3)高一级中心地服务范围相当三个低一级中心地服务范围。

    第三节 城市化

    一、 什么是城市化

    1、人口向城镇聚集和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程,就是城市化。

    2、城市化的标志:

    ①城市人口占总人口比重持续上升

    ②劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移

    ③城市用地规模不断扩大

    3、城市发展的动力:社会经济发展——主要动力

    (1)推力:哪些是的人群里开向村的因素。(农村人口增长快,对土地压力大;农村收入低,

    社会服务短缺;农村受自然灾害影响大)

    (2)拉力:吸引人群来城市的因素。(城市就业机会多;城市社会福利保障程度高;文化设施

    齐全;城市交通便捷。

    4、一个国家城市化水平的衡量指标:城市人口占总人口比重来表示,它体现了社会经济发展水平。 5、城市化的意义:人口转变、产业结构变化、工业的发展、科技的发展、缩小城市与乡村距离,

    文化、思想、观念、生活方式渐趋同。

    二、世界城市化的进程

    逆城市化:由于城市人口高度集聚,导致市区过度拥挤、环境恶化、用地紧张、生活质量下降

    三、城市化对地理环境的影响

    1、影响的表现:生物多样性减少;土地质量下降;对水循环的影响;对气候的影响。

    2、城市化对地理环境的影响:

    3、解决城市环境问题主要措施:1)严格控制大城市规模,分散大城市职能,建设新区和卫星城,努力推进郊区城市化,以缓解城市中心区的压力;2)对城市进行合理规划,加强对城市的管理,妥善处理好城市个功能分区的关系。

    4、降低城市化对地理环境影响的途径:一方面在城市建设中,发展低污染的节能建筑和绿色交通,减少各类活动对环境的污染;另一方面是城市景观尽可能与山河湖植被等自然景观保持协调,建立一种良性循环。

    第三章 农业地域的形成与发展

    农业:人类利用土地的自然生产力,栽培植物或饲养动物,以获得所需要的产品。

    第一节农业的区位选择

    篇二:人教版高中地理必修2教案

    人教版(新课标)高中地理必修二教案

    1.1 人口的数量变化

    一、三维目标

    知识与技能:

    1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

    2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法: 1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策。

    2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异,引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:高中地理必修2教案)态度与价值观:

    通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点

    1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点 人口增长模式的转变。 四、教具准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程

    第一课时

    新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。

    板书:一、人口的自然增长

    教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。)

    材料一:人口出生率=出生人口/总人口

    人口死亡率=死亡人口/总人口

    人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比,通常以年为单位计算。 人口自然增长率=出生率-死亡率

    教师讲解:当人口出生率大于死亡率时,人口自然增长率为正值;当人口死亡率大于出生率时,人口自然增长率为负值。因此,一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

    过渡:下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢?为什么会这样呢? 板书:1、人口自然增长的时间变化

    (引导学生读课本图1.2和图1.3,让学生分析)

    教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法,然后总结归纳: 1、 读图名。

    2、 读各个坐标分别表示什么变量(两图横坐标均表示时间,纵坐标均为相应时期人口数)。 3、 判读图形变化特征(两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小)。 4、 思考变量之间的因果关系(两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。 问:世界人口数量变化的总趋势是什么?

    (让学生结合课本P2读图思考题,分析回答同时让学生阅读课本图1.3,在图1.2中找出图1.3所在的时段,指导学生自学P3第一段,让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结,填写下表。)

    (引入P3活动题)让学生列式计算:200000×2%=4000(人)

    200000×(1+2%)10=24.38万(人) 24.38万×1.7%=4144(人)

    教师提问:从以上计算结果中,你得到什么信息和启发? 学生思考回答,师生总结:人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响;由于人口基数增大,虽然自然增长率下降,但每年人口增长的数量不一定下降。

    过渡:就整个世界而言,人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点,那么在同一历史时期的不同国家或地区,人口自然增长的特点是否相同呢? 板书:2、人口自然增长的空间变化

    (引导学生阅读课本P3图1.4) 让学生读图,思考下列问题:

    (1)2000年,各大洲按人口由多到少的排序是?(亚非欧拉北美大洋洲)

    (2)2000年与1950比,人口增长数由多到少的排序?(亚非拉欧北美大洋洲) (3)计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。(非拉亚大洋洲北美欧) (4)由此可见,世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?(亚非拉) (5)按照经济发展水平,它们属于哪一类国家?(发展中国家)

    (6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?(增长较缓慢)

    展示《世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)》表。

    世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)

    回答),那么这些国家采取什么样的人口政策呢?

    (让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》) 教师补充材料二、三

    材料二 现金津贴 意大利新措施鼓励生育

    意大利的出生率连年下降,国内人口出现负增长,为了鼓励人民多生育,意大利政府用心良苦地宣布一项新措施,就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。

    材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民 德国人口出生率很低,战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人,占全德婴儿出生率的20%。 提问:人口增长慢的国家采取的人口政策是什么?(鼓励生育,引进外来移民)

    势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大,但依然任重道远。)

    课堂小结:今天这节课,我们学习了“人口的自然增长”,知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响;世界人口的数量,在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势,但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区,人口数量的增长又有不同的特;面对不同的人口形势,各国各地区会采取不同的人口政策。

    教学后记

    第二课时

    新课导入:复习上节课的内容,由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。

    板书:二、人口增长模式及其转变

    教师指出:人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率,世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。

    板书:1、人口增长模式类型及特点

    (学生阅读课本P6图1.6。教师引导学生分析) (1)图中横、纵坐标分别代表什么?

    (2)横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗? (3)自然增长率如何读取呢?

    板书:2、人口增长模式时间上的变化

    教师讲解:从上面的分析我们发现,人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响?(生产力发展水平)转变是从死亡率还是出生率先下降开始的?(死亡率) 设问:目前在世界不同的国家(地区)生产力水平是否相同?(不同) 板书:3、人口增长模式地区分布

    (让学生阅读课文P6有关段落,分析世界两类不同国家(地区)人口增长模式分别是哪一生回答)

    从上面的分析我们可以得出:人口增长模式在时间上会变化的,在空间上也有差异的。 最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。

    课堂小结:今天,我们学习了“人口增长模式及其转变”,知道了人口增长模式的构成,三种人口增长模式的特点,人口增长模式的转变原因。通过学习,懂得了人口增长模式在时间上有变化,空间上存在差异。

    教学后记

    1.2 人口的空间变化

    一、三维目标

    知识与技能:

    (1)了解人口的概念、主要类型,以及人口迁移的意义。 (2)掌握影响人口迁移的主要因素。 过程与方法:

    利用资料或图表,就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 情感态度与价值观:

    运用辨证唯物主义的运动与发展的观点,全面认识人口的发展理论,使自己树立正确的人口观。

    二、教学重点:理解影响人口迁移的主要因素

    三、教学难点:理解人口迁移与环境的关系,并解决一些实际问题 四、教具准备:多媒体课件 五、课时安排:2课时

    六、教学过程:

    第一课时

    新课导入:伊拉克战争带来的难民潮,珠江三角洲的民工潮等

    师:上节课我们学习了人口的数量变化,主要学习了一个地区的人口自然增长,事实上,一个地区人口数量的变化,既包括自然增减,还包括—— 板书:一、人口迁移 1.概念

    问:什么是人口迁移?

    生:人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变 (教师引导区分概念: 人口移动和人口迁移)

    师:对。在社会经济高度发达的今天,人口迁移已经是一种很普遍的现象。按是否跨越国界而划分的两种形式:国际人口迁移和国内人口迁移 板书:2.国际人口迁移

    古代人口迁移有什么特点? 板书:3.国内人口迁移 生:我国古代的人口迁移,深受统治者及其行政力量的束缚。由于自己自足的经济十分脆弱,加之频繁的战争以及自然灾害等影响,人民难以安居乐业,不得不背井离乡大批迁移。 问:那么我国在1949年新中国成立以来,国内人口迁移又有什么特点? (活动探究)

    篇三:高中地理必修二教案

    高中地理必修二

    1.1 人口的数量变化

    一、三维目标

    知识与技能:

    1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

    2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因

    3、掌握人口增长模式的判断方法。

    过程与方法:

    1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策。

    2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异,引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。

    情感、态度与价值观:

    通过学习帮助学生树立正确的人口观

    二、教学重点

    1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。

    2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

    三、教学难点 人口增长模式的转变。

    四、教具准备 多媒体课件

    五、课时安排 2课时

    六、教学过程

    第一课时

    新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题—人口的自然增长。 板书:一、人口的自然增长

    (教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。)

    材料一:人口出生率=出生人口/总人口

    人口死亡率=死亡人口/总人口

    人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数(出生人数减死亡人数)与该时期内平均人口数之比,通常以年为单位计算。

    人口自然增长率=出生率-死亡率

    教师讲解:当人口出生率大于死亡率时,人口自然增长率为正值;当人口死亡率大于出生率时,人口自然增长率为负值。因此,一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

    过渡:下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢?为什么会这样呢? 板书:1、人口自然增长的时间变化

    (引导学生读课本图1.2和图1.3,让学生分析)

    教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法,然后总结归纳:

    1、读图名。

    2、读各个坐标分别表示什么变量(两图横坐标均表示时间,纵坐标均为相应时期人口数)。

    3、判读图形变化特征(两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小)。

    4、思考变量之间的因果关系(两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点)。 问:世界人口数量变化的总趋势是什么?

    (让学生结合课本P2读图思考题,分析回答同时让学生阅读课本图1.3,在图1.2中找出图

    1.3所在的时段,指导学生自学P3第一段,让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。

    (引入P3活动题)让学生列式计算:200000×2%=4000(人)

    200000×(1+2%)10=24.38万(人)

    24.38万×1.7%=4144(人)

    教师提问:从以上计算结果中,你得到什么信息和启发?

    学生思考回答,师生总结:人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响;由于人口基数增大,虽然自然增长率下降,但每年人口增长的数量不一定下降。

    过渡:就整个世界而言,人口的自然增长在不同历史时期表现出不同的特点,那么在同一历史时期的不同国家或地区,人口自然增长的特点是否相同呢?

    板书:2、人口自然增长的空间变化

    (引导学生阅读课本P3图1.4) 让学生读图,思考下列问题:

    (1)2000年,各大洲按人口由多到少的排序是?(亚非欧拉北美大洋洲)

    (2)2000年与1950比,人口增长数由多到少的排序?(亚非拉欧北美大洋洲)

    (3)计算50年来各大洲人口的年平均自然增长率。(非拉亚大洋洲北美欧)

    (4)由此可见,世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?(亚非拉)

    (5)按照经济发展水平,它们属于哪一类国家?(发展中国家)

    (6)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?(增长较缓慢)

    展示《世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)》表。

    世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)

    回答),那么这些国家采取什么样的人口政策呢?

    (让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育的政策》)

    教师补充材料二、三

    材料二 现金津贴 意大利新措施鼓励生育

    意大利的出生率连年下降,国内人口出现负增长,为了鼓励人民多生育,意大利政府用心良苦地宣布一项新措施,就是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。

    材料三 战后德国人口的增长主要是靠外来移民

    德国人口出生率很低,战后德国人口的增长主要是靠外来移民。在德国每年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人,占全德婴儿出生率的20%。

    提问:人口增长慢的国家采取的人口政策是什么?(鼓励生育,引进外来移民)

    势。我国的计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年。成绩巨大,但依然任重道远。)

    课堂小结:今天这节课,我们学习了“人口的自然增长”,知道了人口的自然增长受出生率和死亡率的影响;世界人口的数量,在整个人类历史时期呈现出不断增长的总趋势,但同一地区在不同的历史阶段、同一历史时期的不同地区,人口数量的增长又有不同的特;面对不同的人口形势,各国各地区会采取不同的人口政策。

    教学后记

    第二课时

    新课导入:复习上节课的内容,由人口的自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变。

    板书:二、人口增长模式及其转变

    教师指出:人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率,世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。

    板书:1、人口增长模式类型及特点

    (学生阅读课本P6图1.6。教师引导学生分析)

    (1)图中横、纵坐标分别代表什么?

    (2)横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗?

    (3)自然增长率如何读取呢?

    板书:2、人口增长模式时间上的变化

    教师讲解:从上面的分析我们发现,人口增长模式的形成和转变主要受什么因素影响?(生产力发展水平)转变是从死亡率还是出生率先下降开始的?(死亡率)

    设问:目前在世界不同的国家(地区)生产力水平是否相同?(不同)

    板书:3、人口增长模式地区分布

    (让学生阅读课文P6有关段落,分析世界两类不同国家(地区)人口增长模式分别是哪一种?

    生回答)

    从上面的分析我们可以得出:人口增长模式在时间上会变化的,在空间上也有差异的。 最后分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”。

    课堂小结:今天,我们学习了“人口增长模式及其转变”,知道了人口增长模式的构成,三种人口增长模式的特点,人口增长模式的转变原因。通过学习,懂得了人口增长模式在时间上有变化,空间上存在差异。

    教学后记


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