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  • 高中生物学教案

    时间:2016-08-01来源:海达范文网

    相关热词搜索:生物学 教案 高中 生物必修三教案种群 高一生物呼吸作用教案 教案模板高中生物

    篇一:高中生物学教案

    高中生物学教案

    作者:吕梁学院 生命科学系生物科学专业 李娟平 授课内容: 降低化学反应活化能的酶授课班级:5、6班 教师:李娟平 授课日期:2015年5月 教材:高中生物必修一

    一、学习目标

    通过本节课的学习,学生应能够达到以下目标

    1、知识目标:了解细胞代谢的概念;掌握酶的作用和本质;理解酶的特性。

    2、能力目标:提高学生的实验操作能力;提高学生观察、分析的思维能力。

    3、情感目标:形成严谨的实验科学态度。

    二、二、教学重点:酶的作用、本质。

    三、三、教学难点:酶降低化学反应活化能的原理;控制变量的科学方法。

    四、

    五、 四、教学指导 本节内容与生活实际联系密切,许多实例都来源于生活甚至我们自身。为了实现以上的学习目标,同学们应该充分发挥学习的主动性,积极从生活中寻找例子,并尝试去分析问题和解决问题,通过探究式的学习最后掌握本节的学习内容,达到本节知识与生活实例的融会贯通。

    高中生物学教案

    、五、教学过程

    1、导入: 请同学们阅读课本P78上的“问题探讨”,并对提出的三个讨论问题加以讨论,得出初步结论。

    2、新授: 1)酶的作用和本质: A.细胞中每时每刻都进行着许多化学反应,这些化学反应统称为____________________。

    B.实验原理:新鲜肝脏研磨液含有过氧化氢酶,三价铁离子是一种无机催化剂,它们都可以催化_______________分解成_______和_______。 目的:比较过氧化氢在不同条件下分解的快慢,了解酶与普通催化剂的催化效率的差别。 材料选择:新鲜肝脏研磨液,质量分数为3.5%的FeCl3溶液,体积分数为3%的过氧化氢溶液,卫生香,火柴,试管,试管架,滴管,大烧杯,温度计。 思考:(1)为什么要用到温度计和卫生香?(2)能否用火柴或酒精灯替代卫生香?

    方法步骤: 试管号 过氧化氢溶液 实验处理 过氧化氢 分解速度 (气泡多少)点燃的卫生香检测结果分析 1 2ml 无 __________ 无助燃性 __________ 2 2ml 90°C水浴加热 __________ 有助燃性 __________

    3 2ml 滴加3.5%的FeCl3溶液 __________ 助燃性较强 __________ 4 2ml 滴加20%的肝脏研磨液2滴 __________ 助燃性最强 __________ 思考:(1)在细胞内是否也能通过加热来提高反应速率? (2)3号和4号试管没有经过加热也产生了大量气泡,这说明了什么?(3)3号与4号试管相比哪支试

    管中的反应速率快?这说明了什么? C.活化能:分子从__________转变为容易方式化学反应的__________所需要的能量称为活化能。 D.酶的作用:同无机催化剂相比,酶降低__________的作用更显著,因而催化效率更高。 E.酶的概念:是活细胞产生的具有催化作用的有机物。 F.酶的本质:有机物(大多数是__________,少数是__________)。

    2)酶的特性: A.酶的特性主要有:________________;________________;__________________。 B.影响酶的反应速率的因素: (1)温度:在一定范围内,酶的催化效率随着温度的上升而_______。使酶的活性最强、催化效率最高的温度称为_____________。 (2)pH值(酸碱度):不同的酶其催化作用的最适pH是__________。偏酸偏碱会使蛋白质______________________________。 (3)酶自身浓度:酶的自身浓度对反应速率____________________。 (4)底物浓度:在一定范围内,酶的催化效率随着底物浓度的上升而_________,但超过该范围后,酶的催化效率将_________________。

    六、达标练习(当堂完成) 1、能够促使唾液淀粉酶水解的酶是( ) A.淀粉酶 B.蛋白酶 C.脂肪酶 D.麦芽糖酶 2、在植物细胞工程中常常需要去掉细胞壁,在不损伤植物细胞内部结构的情况下,下列哪种物质可用于去除细胞壁?( ) A.蛋白酶 B.纤维素酶 C.盐酸 D.淀粉酶 3、在人体和高等植物体内,pH由4上升到10的过程中,

    酶的催化效率将( ) A.先升后降B.不断上升C.不断下降D.先降后升 4、(2011年晋城高二检测)下列说法正确的是( ) A.加酶洗衣粉就是将酶直接加到洗衣粉中B.目前常用的酶制剂有四类:蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、蔗糖酶 C.温度、酸碱度和表面活性剂都会影响酶的活性 D.普通洗衣粉只是缺少酶,不会污染环境 5、酶的本质是____________,其中大多数是_______________,少数是_______________。

    篇二:人教版高中生物教案

    高中生物教案

    (第一册)

    绪论

    (一) 教学目的:

    1. 生物的基本特征 (B:识记) 2. 生物科学的新进展 (A:知道)

    3. 学习高中生物课的要求和方法 (A:知道) (二) 教学重点

    1. 生物的基本特征

    2. 学习高中生物课的要求和方法 (三) 教学用具

    (四) 教学方法:讨论、讲述、提问 (五) 教学设计

    首先以讨论的方式引导学生,针对教材中提出的非生命物质(金属表面的锈)和生物(石头表面的地衣),活跃的生命现象(开花的牡丹和飞舞的蜜蜂)和相对沉寂的生命现象(冬季的落叶林)进行对比,使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。

    1.生物的基本特征,教材中归纳为六条,目的在于突出生物与非生物的本质区别。在日常生活中,我们很容易通过表面现象区分生物和非生物,而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体,还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能,从生物自身功能到应激性,从个体生长发育到种族延续乃至生物进化,这样逐级深入,层层理解。

    (1)生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的,蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

    注意:一切生物并不都有细胞结构,但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础;并且,除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。

    例:下列生物中,不具有细胞结构的是(B)。A.枯草杆菌B.噬菌体C.团藻D.草履虫 (2)生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从方向上看,包括同化作用和异化作用,从本质上看,包括物质代谢和能量代谢。

    注意:新陈代谢是生命的最基本特征,是生物体进行一切生命活动的基础。

    (3)生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性,才能对周围的刺激发生反应,从而使生物与外界环境协调一致,适应周围环境。

    注意:要判断某生物现象是否属于应激性,应从两个方面考虑:一是看是否有引起生物发生反应的刺激;二是看生物体是否对外界刺激发生了反应。如果两者皆具备,那就是应激性。

    例:下列属于生物应激性现象的是(C)。A.蝗虫的体色与绿色的青草一致B.竹节虫的形状与竹节相似C.避役的体色与变化的环境保持一致D.黄蜂身体上黄黑相间的条纹

    (4)生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育,表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖,保证了种族的延续。

    注意:生物的生长是量变,发育是质变,二者可以同时进行,但不可等同看待。

    (5)生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的,因而没有生殖,也就没有遗传和变异的机会。

    例:金鱼的祖先是野生鲫鱼,鲫鱼经过人工饲养,从而演变成金鱼的事实说明生物都具有(A)。A.遗传和变异B.应激性C.适应性D.多样性

    (6)生物体都能适应一定环境,也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应,又通过自身的生命活动使环境发生变化,从而影响环境。

    针对生物体的基本特征,总结出各特征之间的关系:

    新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称,因此需要一定的物质基础和结构基础。通过新陈代谢,使生物体不断地进行自我更新,表现出生长、发育和生殖的现象,而生物在生殖过程中,又表现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上,才能对外界的刺激表现出一定的应激性;生物体只有具有应激性,才能适应周围的环境。因此,新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,是生物区别于非生物的最重要的标志,各基本特征

    例:能维持和延续生命的生物基本特征是(D)A.新陈代谢和细胞结构B.应激性和适应性C.遗传变异和生殖D.新陈代谢和生殖

    2.生物科学的发展与进展

    在生物科学的发展与进展的介绍中,突出了三大成就:细胞学说、生物进化论、DNA工程和生态学方面的几个实例。

    (1)生物工程:生物工程(也叫生物技术)是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段,在细胞水平或分子水平上,按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等,这些生物工程研究成果的出现,均说明了生物工程技术的研究,具有广阔的发展前景。

    (2)生态学:生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究,对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义。

    注意:当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面,在微观方面已经发展到了分子水平,在宏观方面就是关于生态学的研究。

    3.学习高中生物课的要求和方法 首先讲述本课程的教学目的和要求,使学生明确学习目标,即不仅是获得生物科学知识,而是在德智体等方面全面发展。争取在通过生物课的学习后,达到一定的能力的提升:(1)把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力;(2)增强提出问题、分析问题和解决问题的能力;(3)培养科学的态度,以及自己的动手能力;(4)提高观察和实验的能力,能独立分析实验成败关键;(5)能做到理论联系实际,能把学到的知识运用到生活中去。 (六) 板书

    绪论

    1、生物的六大特征: 2、生物科学的发展和进展 3、学习生物课的要求和方法

    (七) 教学建议和意见

    语速不能太快,要考虑学生的接受能力。

    第一章 生命的物质基础

    第一节 组成生物体的化学元素(1课时)

    (一)教学目的:

    1. 组成生物体的化学元素主要有二十多种,包括大量元素和微量元素(B:识记) 2. 组成生物体化学元素的重要作用(B:识记) 3. 生物界与非生物界的统一性和差异性(B:识记) (二)教学重点

    1. 组成生物体化学元素,大量元素和微量元素。 2. 组成生物体化学元素的重要作用 (三)教学难点

    生物界与非生物界的统一性和差异性 (四)教学用具

    (五)教学方法:对比、讨论、讲述、提问 (八) 教学设计

    首先以对比的方法引导学生,针对教材中提供的动物(人)体与植物体组成元素的对比表进行对比,使讨论提问有了基础。从而引出组成生物体的化学元素的教学。通过对比,使学生发现并且概括出组成生物体的化学元素的特点:①从无机的非生命环境中元素的组成与生物体元素组成的对比中,发现它们的统一性,了解生物体的元素组成特点;②从动物体与植物体组成的元素对比中,发现不同类型的生物体,元素的组成有区别;③从生物体内不同元素的含量对比中,发现生物体元素组成的特点,以及这些特点与构成生物体的化合物、生物体特性的联系。

    玉米与人体的无机物的组成(质量分数/%)

    元素 O C H N Si K Ca

    玉米 44.43 43.57 6.24 1.46 1.17 0.92 0.23

    人 14.62 55.99 7.46 9.33 0.005 1.09 4.67

    P Mg S Cl Al Fe Mn Na Zn Rb 0.20 0.18 0.17 0.14 0.11 0.08 0.04 - - - 3.11 0.16 0.78 0.47 - 0.012 - 0.47 0.01 0.005

    1. 组成生物体的化学元素

    组成生物体的化学元素主要有20多种,根据它们在生物体内的含量不同,可分为两大类:①大量元素占生物体重的万分之一以上,包括C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等②微量元素在生物体内含量很少,包括Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

    注意:大量元素和微量元素都是生物体生命活动所必需的,不同的生物,组成它们的化学元素种类大体相同,但各种元素的含量相差很大。

    例:组成细胞和生物体的化学元素中基本元素,最基本元素,主要元素分别是(B)。 ① C ②C、H、O、N ③C、H、O、N、P、S A.①②③B.②①③C.③①②D.②③① 按元素的生物学功能,大致可分为下列类型:

    (1)构成原生质的基本元素:如C、H、O、N、P是构成核酸的主要元素;C、H、O、N、S是构成蛋白质的主要元素等。

    (2)调节机体活动的元素:如离子态的Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Cl、H+ 及其他离子————

    OH、HCO3、SO42、HPO42等。

    (3)与蛋白质结合的元素:如Fe(血红蛋白、细胞色素、固氨酶等),Cu(血蓝素、细胞色素氧化酶等),Mo(固氮酶),Co(构成维生素B12。在天然存在形式中,维生素B12可能是与肽或蛋白质相结合的),Zn(DNA聚合酶、RNA聚合酶),I(甲状腺球蛋白。这是一种含碘蛋白质,是人体内的碘库),Mn(精氨酸酶等多种酶)。

    (4)微量调节元素:如B、Cr、Se、As、Ni等。这些元素是不可缺的,又是不可替代的。

    2. 组成生物体的化学元素的重要作用

    组成生物体的化学元素,C是最基本的,其中C、H、O、N、P、S6种元素约占原生质总量的97%。大部分有机物是由上述6种元素组成的。

    注意:组成生物体的化学元素并不是全部形成各种化合物,而是有些参与构成化合物,有的以离子状态调节机体的生理功能,还有的兼有多种功能。

    在细胞内可找到至少62种元素,其中重要的有24种,这些元素按其在生物体内的含量不同可以分为大量元素和微量元素。

    这些化学元素的主要作用可总结为三个方面:构原(构成原生质)、组化(组成各种化合物)和影响(影响生物体的生命活动)。但不管含量的多少,这些必需元素在生物体内都有不可替代的作用,没有这些元素,生物体就不能表现出相应的生命活动,甚至呈现出一定的病症(如教材中所举例的B,植物体缺乏B,会导致花药和花丝萎缩,花粉发育不良,影响花粉管的萌发和伸长)。从这个方面说,它们是生物体生命活动的基础。

    3. 生物界和非生物界的统一性和差异性

    统一性是从化学元素在生物界和非生物界分布的种类比较确定的,差异性是从各种化学元素在生物界和非生物界分布的量的比较得出的。也就是说,组成生物体的20多种元素,在无机自然界中都能找到,没有一种是生物界特有的,这说明生物界与非生物界具有统一性。但组成生物体的化学元素在生物体内和无机自然界中的含量相差很大,这又说明了生物界和

    非生物界又具有差异性。

    例:从根本上说,生物体都是由非生物界中的化学元素构成的,生物界和非生物界是统一的。而生物界和非生物界的差异性的原因是(CD)。A.构成生物体的化学元素具有特异性功能B.生物体中有个别的化学元素在非生物界中没有C.组成生物体的化学元素在生物体内和在无机自然界中含量相差很大D.C、H、O、N、P、S等6种化学元素在生物体中约占原生质总量的97%

    例:生物体一切生命活动的基础,生物体具有共同的物质基础,生物体生命活动都有共同的物质基础,分别是(A)①组成生物体的化学元素和各种化合物②新陈代谢③蛋白质和核酸④细胞分裂A.②③①B.④③①C.②①③D.②③④ (九) 板书

    1.1 组成生物体的化学元素

    1、组成生物体的化学元素

    根据含量不同,分为大量元素和微量元素 大量元素:C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg 微量元素:Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo 2、重要作用: 最基本元素:C

    基本元素:C、H、O、N

    主要元素:C、H、O、N、P、S

    作用:构成原生质、组成化合物、影响生物生命活动 3、统一性和差异性

    (八)教学建议和意见

    授课速度不能太快,对某些班还要减慢速度。

    第二节 组成生物体的化合物(2课时)

    (第1课时)

    (一) 教学目的:

    1. 原生质的定义(B:识记)

    2. 组成生物体的水、无机盐、糖类、脂类、蛋白质、核酸这几种化合物的化学元素组

    成、在细胞内的存在形式和重要功能(C:理解)

    3. 组成生物体的无机化合物和有机化合物是生命活动的基础(C:理解)

    4. 各种化合物只有按照一定的方式有机地组织起来,才能表现出细胞和生物体的生命

    现象(A:知道)

    (二) 教学重点:

    组成生物体的无机化合物和有机化合物的化学元素组成,各种化合物在细胞中的存在形式和重要功能。 (三) 教学难点:

    1. 蛋白质的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位、分子结构和主要功能 2. 核酸的化学元素组成、相对分子质量、基本组成单位和重要功能 (四) 教学用具 (五) 教学方法 (六) 教学设计

    通过复习上节课的内容,重申组成生物体的化学元素以及大量元素和微量元素的概念

    篇三:高中生物全套教案

    第 课,课题 第 课时,课型 复 习 。总序第个教案。编写时间执行时间

    教学目的与要求:1、使学生理解生物的基本特征;

    2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。

    重点 难点:1、生物的基本特征;

    2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。

    教 具:幻灯片。

    教学程序:(导入)地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中,生物从无到有,从少到多,逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然,多姿多彩的生物世界。

    也正因为有了这多姿多彩的生物世界,使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物

    息息相关。在现代社会,生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学,对于我们每一个人都非常重要。

    一、生物科学:研究生命现象和生命活动规律的科学。

    二、生物体都具有以下特征:

    物质:蛋白质、核酸;

    1

    、共同的物质基础

    结构:细胞是生物体结构和功能的基本单位(除病毒外)

    实质:活细胞中全部有序化学变化的总称;

    2、新陈代谢 自我

    更新过程

    分解自身物质→排除废物;放能;

    定义:对刺激发生反应,以适应环境;

    3、应激性 实例:根的向地性(重力),茎的背地性(光);

    与适应性的关系:应激性是生物产生适应性的生理基础。

    注:(1)应激性:生物对刺激(如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等

    所发生的反应。是生命的基本特征;

    (2)反射:是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见,反射是应一切生命活 动的基础

    激性的一种表现形式,隶属于应激性的范畴。

    (3)适应性:是指生物的形态结构和生理功能(性状)与环境相适应的现象。动物对各种

    刺激发生的反应(包括反射)的应激性也是对环境的一种适应现象,植物的

    向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应

    特征,通过遗传传给后代,并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不

    同的。 应激性、反射属于生物的适应性,但并不是所有的适应具应激性(如

    北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等)。

    因为:应激性是一种动态反应,在比较短的时间内完成; 而应激性是通过长

    期的自然选择,需要很长时间形成的。 应激性的结果是使生物适应环境,

    可见它是生物适应性的一种表现形式。

    (4)遗传性:是指亲代性状通过遗传物质传给后代的能力。要求生物体有一定的生长、发

    育条件,并对生活条件做一定反应的特征。因此,生物体表现出来的应激性、

    反射和适应性最终是由遗传决定的。

    5、遗传和变异: 遗传:保持物种的稳定;

    变异:使物种不断变化。

    6、适应环境和影响环境:形态、结构、习性适应环境;生物影响环境。

    三、生物学的发展历史可以分为以下三个阶段:

    19世纪以前:积累知识阶段;

    (一)描述性生物学阶段 19世纪前叶:寻找生命内在联系,概括事实资料;

    ↓ 19世纪中叶:阐述事实资料(细胞学说、物种起源)。

    19世纪中后期:用实验手段和理化知识分析;

    (二)实验生物学阶段↓生命活动过程和生命活动规律。

    (三)分子生物学阶段:20世纪以来,研究蛋白质、核酸和DNA分子双螺旋结构。

    四、当代生物科学的新进展:

    细胞水平→分子水平;

    概述:生物科学 + 工程技术

    1、微观方面:生物工程医药:乙肝疫苗、干扰素、人类基因组计划;

    果 开发能源和环境保护:石油草、超级菌。

    生态学:

    个体→种群→群落→生态系统→生物圈

    2 前景(作用):对解决人口爆炸、环境污染、资料匮乏、能源短缺和能源危机等

    问题具有重要作用;

    我国成就:生态农业。

    五、学习生物学的意义:

    六、作业:

    七、后记: “关于病毒、类病毒、朊病毒”

    1、病毒:是一类没有细胞结构,但有增殖、遗传和变异、细胞内寄生、对抗菌不敏感,而对于干扰素敏感等特

    征的微生物。

    病毒个体微小,可通过细菌不能通过的滤器,一般在光学显微镜能看到,常见的病毒有牛痘苗病毒、传染性

    浓泡皮炎病毒、腮腺炎病毒、偶数噬菌体、烟草花叶病毒、“非典”病毒等。

    病毒的基本化学组分是核酸和蛋白质,而且一种病毒只含一种核酸(DNA或RNA)。 病毒通过核酸复制

    的方法来增殖,不进行二均分裂。

    病毒体内无核糖体,缺乏独立的代谢能力。正在细胞外的病毒颗粒处于静止状态,基本上是无生命的物体

    相似。

    病毒在生物进化中处于何种地位,目前还没有最后的结论:有人认为病毒是地球上最原始的生命类型,有细

    胞结构的生物是从这类生物进化而来的;有人认为病毒可能是长期营寄生生活的原核生物退化而成的。

    2、类病毒:最近几年,人们还发现一种比病毒更简单的生命形式,叫做类病毒。它的大小相当于病毒的1/80,

    没有蛋白质外壳,仅是一单链核糖核酸分子。

    病毒、类病毒都属于专性寄生的生物,都没有细胞结构,都不能独立生活。它们虽无细胞结构,但与其它生物一样具有严整的结构。

    3、朊病毒:1997年,诺贝尔生理医学奖授予朊病毒研究做出卓越贡献的美国学者普鲁辛纳。朊病毒只有蛋白质,

    没有核酸。例如疯牛病的病原体。

    第 课,课题 第 课时,课型 复 习 。总序第个教案。编写时间执行时间

    教学目的与要求:1、识记生物体的主要元素的种类及其重要作用;

    2、识记生物界与非生物界的统一性与差异性。

    重点 难点:1、组成生物体的化学元素的种类及其重要作用;

    2、生物界与非生物界的统一性与差异性。

    教 具:幻灯片。

    教学程序:(导入)在绪论部分我们已经知道了生物体有6个基本特征。其中,第一个特征就是生物体具有共同的物质基础和结构基础。对于地球上已知的大约200万种生物来说,无论它们个体的大小、形态、结构和生理功能如何,它们生命活动都有共同的物质基础。这些共同的物质基础主要是指组成生物体的化学元素和化合物大体相同的。

    一、组成生物体的化学元素:

    (一)自然界的生物和非生物都是由化学元素组成的。

    (二)实验证明:C、H、O、N是组成生物体的基本元素。另外,组成生物体的化学元素虽然大体相同,但是,在不同的生物体内,各种化学元素的含量相差很大。

    其实,生物体除了常见的9种元素之外,还有Si、Cl、Al、Fe、Na、Zn??据统计,在生物体的细胞内至少可以找到62种元素,其中常见的约有29种,其中重要的有24种。所以,一般情况下,可以说组成生物体的化学元素主要的有20多种。

    (三)种类:20多种。

    因为生物体内各种元素含量差别较大,所以,可以按照元素含量的多少把它们分为两类:

    1、大量元素:指含量占总重量万分之一以上的元素。如C、H、O、N、P、S、Ca、Mg等。

    2、微量元素:通常指生物生活所必需,但是需要量却很少的一些元素。如:Fe、Zn、Cu、B、

    Mo等。

    注:大量元素是从含量上看,指含量占生物体总重量的万分之一以上的元素,例如,C、H、O、

    N、P、S、K、Ca、Mg等;主要元素是从对生物体的作用上看,在组成生物体的大量元素中,C是最基本的元素,没有C就没有生命;C、H、O、N、P、S六种元素是组成原生质的主要元素,大约占原生质总重量的97%,生物体的大部分有机物是由这六种元素组成的。它们之间的关系如下:

    二、组成生物体的化学元素的重要作用:

    1、组成原生质的成分。

    C、H、O、N、P、S 6种元素是组成原生质的主要元素,大约占原生质总量的97%。生物体的大部分有机化合物是由上述6种元素组成的,如蛋白质是由C、H、O、N等元素;核酸是由C