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包身工说课稿

时间:2017-02-09来源:海达范文网

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  第一课时:一、教学目的:1、了解旧社会中国劳动人民的悲惨命运,认识帝国主义封建势力的罪行2、体会文章强烈的感情色彩二、教学要求:通过朗读感悟出作者的感情三、教学重点和难点:了解领会作者在记叙中流露出的感情四、教学方法:朗读、体会五、教学过程:(一)夏衍介绍及文章背景介绍1、夏衍(1900-1995):我国著名文学、电影、戏剧作家,文艺评论家、翻译家、社会活动家。原名沈乃熙,字,端先。1929年秋曾参加筹备左翼作家联盟(在中国共产党的领导和支持下,在鲁迅、矛盾和创造社、太阳社的团结基础上,于1930.3.2在上海成立)。参加者有鲁迅、矛盾、郁达夫(不久退出),周扬、夏衍、田汉等50余人。左联先后举办的刊物有《萌芽》《文学日报》等1936年初,为了适应抗日救亡的新形势,左联宣布自动解散。1929翻译了高而基的名著《母亲》除了左联,他还曾沈西苓、郑伯奇等人创办了在中国共产党直接领导下的第一个戏剧团体——上海艺术剧社,此后他集中力量从事电影事业,新中国成立后,1954曾任文化部副部长等职,曾创作《祝福》《林家铺子》《革命家庭》《在烈火中永生》等由文学名著改编的电影剧本. 其自己创作的电影剧本有《狂流》、《春蚕》、《风云儿女》,话剧《秋瑾传》《上海屋檐下》等。但他在那特殊年代被免职,文革中度过8年零七个月的“监护生活”,留下无法治愈的残疾,后复出担任全国影协主席等职,国务院授予他“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。2、背景本文是发表在1936年春,1936年年底,他又发表了《〈包身工〉余话》,这是《包身工》的续篇,前半部分主要写了两个热情提供包身工第一手材料的人物,冯先生和杏弟。因为包身工住的地方实际上就是一个“禁区”,和外界是完全隔绝的,由警察、巡捕、流氓等层看管封锁的,作者得到杏弟的帮助才得以混进去,取得了第一手资料。后半部分揭露了国民党的无能与漠视本篇反映了1932年“一·八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。这时期的社会背景有几个特点:1、帝国主义入侵加剧。2、农村经济破产。3、工人运动高潮。(稍展开介绍)3、刚刚提到这是一篇报告文学,何谓报告文学?报告文学是文学体裁的一种,其基本特征有三:真实性、新闻性、文学性。我们曾经学过的报告文学:如魏巍的《谁是最可爱的人》推荐书目:徐迟《歌德巴赫猜想》捷克文学家基希《纱厂童工》(二)、认真阅读全文,感受一下包身工们的生活。同时带上一个问题,究竟什么是包身工?六、作业:预习《包身工》,根据课文内容思考什么是包身工。七、教学后记:介绍时代背景能让学生更好地了解包身工的生活,认识包身工制度本质。第二课时:一、教学目的:1、了解旧社会包身工的悲惨生活2、学习作者以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法二、教学重点:理清文章思路,学习其写作方法三、教学方法:以启发为主,引导学生深入课文四、教学过程:(一)扫除文字障碍供给(gong ji )抹(ma )锭壳(ding ke )轧( ya ) (二)课文分析1、首先请同学们上台交流一下,什么是包身工?引导:包身工从何而来包身工过着怎么样的生活等等方面进行引导启发。2、文章以记叙为主,记录了包身工一天的生活,选取了哪些材料?材料:(1)起床的情景(找具体的语句):例:第一节:粗鲁的语言;住宿的拥挤、脏、乱、差;少女的害羞感迟钝,精神麻木。——住宿:猪窝(2)吃饭的情景:例:第9、10中的一些语句——伙食:粗劣(3)上班工作的情景:例:三大威胁,三种惩罚小福子的例子——劳动:非人(4)放工时的情景:12小时工作,芦柴棒的例子。(5)黑夜:寂静得像死一般的黑夜!(一笔带过)板书:一天的生活(主线)起床:4:15 (1)——(4)住宿:猪窝早饭:4:30 (9)——(11)伙食:粗劣上工:5:00 (18)——(23)劳动:非人放工:十二小时以后(26)——(30)3、除了这几个反映包身工悲惨生活的生活场景以外,作者还有没有别的内容?(逐个点拨)包身工是如何来的(起因)分析包身工制度得以发展的原因分析包身工制度最终造成的结果分析包身工制度的最终趋向板书:包身工制度(副线)起因:(5)——(8):灾荒年(天灾)带工骗(人祸)发展:(12)——(17):可靠安全廉价结果:(24)——(25):资本家膨胀包身工榨干趋向:(31)——(33):黎明终将到来4、本文为什么在写了包身工的悲惨生活后还要写“包身工”制度,作者在这里用了什么样的写作手法?·作者在整篇文章的记叙中,又插入了说明,议论,抒情等方式·描写、记叙部分好像是电影中的镜头,告诉人们发生的事情,说明议论部分好像是特写镜头的解说词,使人有一个更深入的了解,获得本质的认识。随着包身工生活图景的越来越清楚,对包身工制度的本质认识也越来越深刻,从而达到抨击、揭露的有力效果。5、本篇文章的语言生动形象,除了人物的对话、动作符合其身份外,还有很多词采取了变通,请同学们找一下,有哪些词体现了词义变通法例:“慈祥”“佳肴”“饲养”等(稍作点拨)6、在文中作者多次进行了丰富的联想(可讨论,从文中找出例子,或穿插在课文讲解中)联想一:机器联想二:“美国的„„冤魂!”——对包身工制度的控诉联想三:船户养墨鸦捕鱼——连墨鸦都不如,对包身工的同情联想四:最后作者由自然界过去必是黎明联想到摆脱苦恼终将迎来光明新生活。一语双关。(三)总结:通过这样一个教学,我们眼前展现出的就是幅包身工的生活图景。五、作业:1、预习《荷花淀》2、完成《同步学习与辅导》上的《包身工》六、教学后记:在学习过程中,学生思路不是很清晰,应更好地逐步引导。