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浅析农村小学体育管理的认识

时间:2017-08-06来源:海达范文网

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农村小学的体育管理如何朝着"三个面向"去努力。1、根据农村小学体育管理的现状,从"认识上的突破,教学上的突破和质量上的突破"这三个方面端正农村小学体育管理的方向;2、农村小学体育管理应该遵循教育规律,坚持管理原则,使农村小学的体育工作向科学化方向发展;3、农村小学体育管理的方法要坚持目标管理,做到计划性、针对性和兴趣性。提高体育课的课堂教学质量是农村小学体育教师长时间来致力研究解决的课题。体育课大都在室外进行,这就需要排除各种干扰,激发学生学习兴趣,确保教学目标的达成,只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理和生理上作好充分准备,保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织与管理好课堂教学是上好体育课的关键,教师必须采取有效的组织教学形式和手段来完成教学任务,实现教师的“教”和学生的“学”。那么,如何去组织农村小学体育课堂教学? 

  一、加强课堂组织管理 

  一堂好体育课与课堂组织有密切关系,严密的组织可以使教学有条不紊,否则,松松垮垮就容易导致一堂课的失败。体育课因其具有的特殊性,使得学生在上体育课时会出现一些与其他学科不同的现象。因此,务必抓好体育课堂各阶段的组织教学。体育教学过程一般由开始部分、准备部分、主体部分和结束部分四个环节组成,由于四部分教学内容和学生情绪各不相同,教学中教师要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。 

  上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备,课的开始特别重要,教师要抓住学生还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点,采用趣味游戏,如:“请你跟老师一起做”、 “快找同伴”或“反口令训练”等方法集中学生注意力,使他们兴奋的情绪稳定下来。主体部分是体育课中的重点部分,教师应力求做到精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法,尽量把枯燥的内容游戏化,练习中引入竞争性游戏和不同形式的分组练习,提高学生学习兴趣。结束部分学生的情绪容易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松、意念放松,同时还要作好课堂小结。 

  二、抓住教学内容,组织好教学 

  体育课中,同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如五年级耐久跑教材第一次课的要求是教会学生跑走交替的方法,第二次课则要求学生初步掌握呼吸方法,这样,在后几次课中通过多次的重复练习,使学生进一步掌握两步一呼,两步一吸或三步一呼,三步一吸的正确方法,每一次重复练习的难度都有所提高。教师在教学中对同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此,对于同一教材的重复练习,教师要根据科学规律逐步提高动作难度,适当改变组织教学方法,激发学生的学习兴趣,达到激趣的目的。 

  不同的教材有其不同的特性,因此,教师在教学中要善于把握教材特点,挖掘教材潜力,将组织教学与教材特点有机结合,改变传统单一的组织形式,要变学生被动的接受为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高课堂教学效果。 

  三、课堂组织要多样化 

  课堂组织坚持以人为本,让学生乐学、爱学。教学手段要根据知识的特点和学生活动有序的进行,不能随意组织,随意发号施令,课堂组织是教学纽带,组织好效率就高,反之,效率就低。教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活、实”的原则,采用形式应多样、生动活泼,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。例如一节课中,把准备部分设计为:“开放式”的教学,放手让学生自主学习、探究、相互合作,改变传统的慢跑、集合、做操。把主体部分教学设计为:“情境”教学,让学生感受到情境中体育的魅力,活动的乐趣,陶冶美的情操。把结束部分设计为:舞蹈放松、意念放松等。同时,教师在教学中还要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”组织教学。这些方法具有其它组织方法不可替代的作用,学生在教学中注意力分散时,教师用眼神暗示,学生马上就会集中注意力,教师的语言也要以表扬、勉励性为主,才能不断激发学生的学习兴趣。 

  四、课前分组,形成教学常规 

  分组时根据学生的生长、发育、体质、技能、体育基础、接受能力等方面进行综合分析,把学生按性别不同大体分为三个组。(A为体质强,B为一般的,C组为差的)。因为要找出分组的依据,所以新接手的班不能分组,必须掌握学生各方面的情况,最好是教一段时间以后,再进行分组。 

  分组教学不是在所有的课、所有的教材中都进行分组教学,而是对一些难度和运动量较大,和一些带有对抗性游戏的教材分组较为合适。 

  经过多年来“分组教学”实践,体会到按“体质、技能分组教学”在课堂上既能满足体质好的学生的要求,充分发挥他们体质好的特点,又能充分地调动体质差的同学的积极性,消除他们心理上的自卑感,使不同类型的学生的身心都得到发展。这样即符合儿童特点,也符合因材施教的原则,使全体学生都能在体育课上愉快的去完成学习和锻炼身体的任务,使体育课上得有声有色,朝气蓬勃。 

  五、依据身心特点,激发学习兴趣 

  儿童的生理和心理特点表现为:有意注意时间短,兴奋过程和无意注意占优势,好奇、好动、好模仿、好竞争等。一节课中,学生学习的注意力、意志和情绪等心理活动的变化是不同的。教学中,教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学,合理安排教学内容。游戏深受学生的喜爱,例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,同时,还要与同学一道分析造成失败的原因,找出制胜的方法,以积极的心态迎接新的挑战。 

  总之,建立和执行必要的体育课堂教学常规,规范课堂管理,强化课的组织,提高练习密度,教师在教学中根据教学内容,因地制宜,因材施教,根据具体情况,灵活运用组织教法,确保课堂教学的有效实施,从而实现教学目标。