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二元一次方程组的应用教学反思

时间:2016-03-12来源:海达范文网

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篇一:二元一次方程组的应用课后反思

二元一次方程组的应用课后反思

王建顺

第一步:出示自学要求。

上课一开始,点明主题:今天我们类比一元一次方程来学习二元一次方程组在实践中的作用。利用投影仪出示如下的自学要求:

① 自学课本例题,不懂的问题可以告诉老师或划下来。

② 能看懂例题,并能说出例题解答中每个方程的实际意义。

③ 找出题目中的等量关系有几个?是什么?

④ 试用一元一次方程解答本题,对比前后两种方法,你有何感受?

带着明确的学习目标开始自学,在自学时间内,要始终展示自学要求,教师巡回指导。对于学生提出的简单问题,可用简洁语言和学生说几句”悄悄话”,对于较复杂的或具有共性的问题,记下来,做为下一步研究的重点内容。这一阶段以学生独立思考为主,采用的是“全班个人独立学习”的方式。

第二步:检查自学效果。

学生活动:在检查之前,先“成对”交流1-2分钟,再全班交流。虽然已经分层,学生的学习还是有一定的差距,所以提问时先由中等生或较差生回答,(目的:1.检查理解程度;2.锻炼其语言表达能力;3、增强能学能会的信心。)优生补充,为提问的操作要求。

二元一次方程组的应用教学反思

教师指导:要注意凡是学生讲清楚的问题,教师绝不重复,教师只做有效的点拨,把学生的思维活动引向深处。这一阶段采用的是“成对和全班共同交流”的学习方式。

第三步:合作与探究。

这一阶段的任务是在理解例题的基础上,加深对知识的理解,对例题进行变化、扩展,经过生生、师生的交流及自我思维的碰撞,使学习更具有挑战性,更有意义。

例如:上面提到的例题6的学习,学生自学完毕之后,提出若其他条件不变,公司研制了三种方案:方案一:将蔬菜全部进行粗加工;方案二:尽可能进行细加工,剩余部分在市场直接销售;方案三:将部分蔬菜进行精加工,其余蔬菜进

行粗加工,并恰好在15天完成。如果每吨蔬菜直接销售利润为200元,若你是公司经理你将选择哪一种方案?

1.由于改进精加工技术,每天精加工蔬菜8吨,其他的条件不变,你还选择这一方案吗?试一试!

2.若更新机器设备,精加工和粗加工可以同时进行,你有没有更好的方案?若有,请提供出来。

尝试中发现学生非常欢迎这样现实的、有意义的、探索型的题目。这一时段经常是课堂上最出彩的时候,学生的积极性高,解决问题的愿望强,与同学和老师的交流往往是最迫切的,而且是自发的。此时老师的主导作用就显得尤为重要,特别是在集体交流时,指导学生对自己的思路作出评价,探讨成功和失败的教训,探索一般的规律和问题的内外联系等等。若没有有效的指导和点拨,学生的学习会有一种一盘散沙的感觉。需要说明一点的是,本人在教学中要求学生把思考过程讲出来,充分暴露思维过程,是一种能及时反馈、把握学生思维状态的好办法,效果非常好。这种“教师指导,学生自主探究、与人交流合作”的学习方式,能大大提高了课堂效率,挖掘学生的潜力。

篇二:二元一次方程组教学反思

二元一次方程组教学反思

一、反思的问题对二元一次方程的解法运用不够熟练

1、发现的问题:在解方程的时候,不知从何处下手,对数学中“化未知为已知”的化归思想掌握不透彻。对方程的多种解法不能灵活的运用,导致有关方程的解题速度较慢。

2、解决问题的过程:本节课是使学生正确掌握用加减法解二元一次方程组的方法下,通过学生自己的观察、发现、总结、归纳,探索加减法解二元一次方程组的过程,进一步发展学生的合情推力意识,主动探究的习惯,进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

3、教学反思:优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。一节课只有45分钟,要完成教学目标,又要使每个学生在原有基础上都有新的收获,教师就必须具有效率意识。另一方面,学数学,离不开解题。特别是对数学的基础知识,不仅要求要形成一定的技能,还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求,这些离开必要的训练是不行的。所以要真正提高课堂教学效率,教师必须有训练意识,提供足够的练习时间和练习量。

二、反思的问题二元一次方程组的应用

起来,这样很好,但很多时候是乱戴帽子,包新的法则当成旧的知识,闹出了不少的笑话。

2、解决问题的过程:数学源于现实,寓于现实,又用于现实。我们在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理,有些数学知识完全可以让学生在实践活动中感知,让他们学会通过实践活动解决数学问题。

3、教学反思:在每堂课都设置小组交流这一环节,交流的内容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法及体会、学生相互纠错等(避免满堂交流,没有目的的交流,教师要给予必要的引导,让学生在有价值有目标的交流,关注每个学生的参与情况,并给以指导)。通过学生学习小组交流,增强了每个学生的参与意识,同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加深对概念和原理的理解,学生之见的合作交流,不仅是使学生获取必要的学科知识,对于提高每个学生的口头表达能力及数学语言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用

三、反思的问题学生对二元一次方程组学习感到枯燥

1、发现的问题:在学习《二元一次方程组》时,学生对本节课的内容和前面学习的一元一次方程有点类似,学生学习起来感到枯燥无味。课堂气愤涣散,效率不高。

代著名数学问题“鸡兔同笼”或“百鸡百钱”问题作为引入。学生被这种有趣的问题吸引,积极思考问题的答案,以“趣”引思,使学生处于兴奋状态和积极思维状态,不但能诱发学生主动学习,而且还能增长知识,了解了我国古代的数学发展,培养学生的爱国主义精神。

3、教学反思:一堂成功的数学课,往往给人以自然、和谐、舒服的享受,在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。让学生接触与生活有关的数学问题,势必会激发学生的学习兴趣,从而有效的提高课堂教学效率,使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学。

四、反思的问题学生不敢或不愿提出问题

1、发现的问题:好奇心人皆有之,但由于受传统教育思想的影响,学生虽有一定的问题意识,但怕所提问题太简单或与课堂教学联系不大,被老师和同学认为知识浅薄,怕打断老师的教学思路和计划,被老师拒绝,所以学生的问题意识没有表现出来,是潜在的状态。

2、解决问题的过程:沟通师生感情,营造平等、民主的教学氛围。 渗透事例教育,认识“问题”意识。创设问题情况,激活提问兴趣。开展评比活动,激发提问兴趣。强化活动课程,促进自主学习。

教学观念,变革教学模式,在课堂教学过程中,不断探索培养学生问题意识的教学方法,营造良好的教育环境,促使学生的创新精神和创新能力的发展。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作,学生研究性学习,实践性活动等也需要不同学科的老师配合指导。同时,还要与家长进行沟通配合,要保持经常的密切的联系,在对学生的要求和教育方法上保持一致。

二元一次方程组教学反思 备这节课时,我就想到以前上这课很没有意思,学生觉得内容很简单很枯燥,因为已经学过二元一次方程,二元一次方程组的概念就很容易接受了,而且根据简单的实际问题来列方程组对学生而言也不是难事。在备课时我就从学生的角度去看教材,既然内容简单那就让学生来讲。所以我今天上课的流程变成先复习昨天所学的二元一次方程以及二元一次方程的解的定义,然后直接给出本堂课的内容:二元一次方程组以及二元一次方程组的解的概念,请同学们根据名称思考什么是二元一次方程组以及二元一次方程组的解呢?请举例说明。给他们几分钟时间思考以后,就请学生来当小老师,上黑板来讲,也有同学觉得小老师讲的不够清楚,又上来重讲的,一共请了3名同学上来讲。下面的同学听过以后提出他们的问题,有同学提出的问题很简单,也有同学提出了一个引起大家争议的问题,就是x=3,x+y=4这样的方程组是不是二元一次方程组,在大家争论以后我给出了正确答案以及这个概念中的注意点。后来我又请学生根据小老师在

黑板上列出的二元一次方程组编应用题。最后在请学生来总结今天所学到的主要内容和注意点。

通过本节课的教学实践,我发现一些比较成功的地方:

利用知识联系实际的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生学习效果。例如:在新课引入时,提出了上节课所留的问题,老牛背上的包裹数是多少,小马驮的是多少,很自然的引入本节课的内容:解二元一次方程组。你想知道x、y是多少吗?如何求出来呢?我们解过什么样的方程?是如何解的,能把这个二元一次方程组变成我们学过的一元一次方程组吗?提出了一连串的问题,激发了学生的好奇心、好胜心,学生们争先恐后的回答问题,增加了课堂的活跃氛围。这样的教学方法使学生对如何解二元一次方程组的印象更加深刻。

注重学生的合作精神与探究能力的培养,体现了新课改的精神。例如:在解决老牛与小马驮的包裹数时,我采用了分组讨论的方法,学生通过这个活动后,最好一致认为要想解决此类问题,关键是把其中的一个未知数用另一个未知数表示出来,从而达到了消元的目的。于是,我借机就把用一个未知数表示另一个未知数的形式复习了一遍,总结了解题的五个步骤。

注重知识的拓展与综合。比如:在做最后一个练习时,联系了完全平方与绝对值的综合性问题。求式子(x+y-2)2+|x-y-4|=0中x与y的值。

篇三:5.3应用二元一次方程组教学反思

第五章 二元一次方程组

《3. 应用二元一次方程组——鸡兔同笼》 教学反思

在2013年11月,我参加锦州市基教处举办的课堂教学改革“教学能手”的评比,参赛的课题是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第五章第三节《应用二元一次方程组——鸡兔同笼》。

本课主要是借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材,培养学生从多角度思考,运用多种方法解决问题的能力。遵照《新课程标准》中“在课程设置中强调学生是学习的主人,在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间,鼓励学生自主探索与合作交流的精神相关要求”,本节课我设计采用“预习——展示——反馈”的学习模式,在自主探索、小组合作的基础上,各组派代表上板展示学习成果,适当地组织学生点评,进行全班交流。这样就把课堂的话语权还给学生,把学生由学习的旁观者改为学习的参与者。

基于如上的理解与理念,本节课设计为五个教学环节:第一环节: 用“鸡兔同笼”的多种解法、比较这些解法的优点与不同引入课题,领会列二元一次方程组思维方式的简洁明了性,以及在解一些等量关系较为复杂的应用题时体现的优越性;第二环节:用“以绳测井”的典型例题归纳列二元一次方程组解应用题的一般步骤;第三环节:通过两道习题反馈练习,在反馈中让学生巩固列二元一次方程组解应用题的技能,解决同类古算题;第四环节:谈感悟和收获,引导学生自己小结本节课的知识要点及数学思想方法,使知识系统化.使得学生掌握列二元一次方程组解决实际问题的方法和步骤,亦可启发学生说出自己的心得体会及疑问,我汇总本节课的竞赛积分情况,进而鼓励学生在“学中赛”、“赛中学”,学有所获,体验参与与成功的快乐;第五环节:作业布置。

下面我对本节课的完成情况进行反思:

一、从学生的口头展示检测学生的预习情况

本节课中学生有四次口头展示。第一次是“鸡兔同笼”的不同解法,第二次是三种解法的比较,第三次是“以绳测井”例题的讲解,第四次是归纳二元一次方程组的解题步骤。六个小组针对不同的内容都进行了口头展示,随机发言与点评约有 25人次。

学生口头展示的优点是:讲解的学生在表达的音量,站姿,体态等方面自然,得体,大方,有一定的自信心,还能与同学们有眼神的交流。

讲解的学生表达清楚,流畅,简洁,能讲出问题的关键所在,如列方程组的关键是找出等量关系,可以看出学生解题的思路非常清晰,课前预习比较充分。

能充分发挥小组合作的作用,学生的参与度较高。如第四组在讲解“以绳测井”的时候,六个人分别担任了不同的角色。有读题,有翻译,有用瓶绳演示,有分析等量关系,有板书解题步骤,有讲解不同解法,是本节课学生的一个亮点。

预习时在数学的思想方法,一题多解,不同解法之间的联系等方面还有待加强。

二、从学生的板答展示反馈学生的掌握情况

本节课中的板答展示一次机会,共有十二位同学上板。板答结果是12人,11人满分,只有1人审题出现了失误,列错了其中的一个方程。从中可以看到:学生基本掌握了二元一次方程组应用的解题思路,比较清晰、整齐,规范的完成了书写,但在列方程、解方程、步骤的规范程度书写的美观度等方面还有待提高。

三、从学生的展示反思教师的教学能力

本节课从学生的口头展示和学生的板答展示可以看到,“根据等量关系列二

元一次方程组解应用题”的教学重点突出,“读懂古算题”、“根据题意找出等量关系列出方程”的教学难点得以解决,找准了“找等量关系”的教学关键。问题的数量恰当,练习的难度适当,预设较为合理,尤其是我在关于列一元一次方程和列二元一次方程组这两种不同解法之间关系的分析与点拨精辟透彻,表达了我对数学思维的见解,是本节课的一个亮点。

本节课引入课题环节用时2分钟,学生口头展示,学生点评,我点拨用时 17分钟,学生的板答展示反馈及点评用时19 分钟,感悟和收获环节用时 7分钟,时间分配上有些前紧后松。在学生展示例题“以绳测井”时,有一种解法学生没有预习出来,这是我没有想到的,说明我对学情的预设不够准确。通过引导学生虽然也得出了新的解法,但我对新解法的等量关系的强调不到位,虽然也让学生进行了对子巩固小组交流,但因担心时间不够用,留给学生的时间不够充分。我在本节课的教学过程中没能达到天马行空,游刃有余的教学境界。

在今后的教学工作中,我将不断积累教学经验,丰富教育智慧。

篇四:二元一次方程组的解法教学反思

二元一次方程组的解法教学反思

解二元一次方程组的基本思路是消元,即消去一个未知数,转化成一元一次方程求解。消元的方法是代入法和加减法,平时,学生都是循规蹈矩,按部就班地用代入法或加减法解一次方程组。而实际上二元一次方程组的每一个方程不都是最一般的方程形式,可能有分母或括号也或者系数间的特点是丰富多彩的,消元的方法也很多。在牢牢掌握两种基本消元方法之后,再进行探索特殊方程组特殊的解法,将能大大开阔学生的思路,激活学生的思维。

于是在学习了代入法和加减法消元之后,我设计了这节探究课。本节课实际上是一节复习课,通过对几种类型题进行探究后,让学生知道代入法和加减法的作用不仅仅是消元,还能简化方程组,即使消元,也是灵活多变,技巧性很强的。启发学生把已经掌握的知识,经过再挖掘,不但能巩固已学知识,而且能获得许多的技巧,提高他们的思维能力。

首先我以两道古代应用问题的解决让学生先复习回顾二元一次方程组的两种解法,同时由第二道题所列的方程组引导学生学会观察方程组的特点通过加减法将方程组化简,再通过代入或加减法求方程组的解,学生反思解题带给自己的启示,不仅简化了方程组的解法,还拓展了解题思路,培养学生一题多解的能力。接下来的巧解难题和触类旁通都可以通过这种巧代入或巧加减将看似较复杂或较麻烦的

问题简单化,调动了学生的学习兴趣,满足了学生的探究欲望,发挥了学生的主体作用。

反思本节课,我觉得有以下几点:

1、本节课灵活运用了多种教学方法,既有教师的讲解,又有学生的独立思考和讨论,调动了学生学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用。

2、本节课还注重了数学思想方法在课堂中的渗透。拓宽了学生的知识面,培养了学生的发散思维能力和创新能力。

3 、在整个教学教程中,由课题引入到问题解决至始至终向学生渗透数学应用意识,培养了学生应用数学的能力,揭示了数学源于生活,又高于生活。这样教学不仅使学生理解了学习内容,而且使学生掌握了学习的方法,更好地利用所学知识解决问题。

此外本节课还存在诸多的不足之处:

1.在提出问题的时候,学生的思考时间较少,只有程度较好的学生思考出来,大部分学生都还在思考中。

2.欠缺对“学困生”的关注,没能用更好的语言激发他们。

3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。

4.没能进行很好的知识延伸和拓展。

5. 还应更注重细节,讲究规范,强调反思。

篇五:《实际问题与二元一次方程组》教学反思

《实际问题与二元一次方程组》教学反思

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2010.5

本节课是在学生学会用方程组表示问题中的条件以及能运用代入法、加减法解二元一次方程组的基础上,探究如何用二元一次方程组解决实际问题。

本节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程,抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。教学难点是在探究过程中分析题意,由相等关系正确地建立方程组,从而把实际问题转化为数学问题。教学中,为了突破重难点,我主要让学生通过独立思考、自主探索、合作交流、估算验证等学习方式,在思考,交流等数学活动中,养成学生严谨的思维方式和良好的学习习惯,从而解决了生活中的三道实际问题:牛饲料问题,捐款问题以及红茶沟门票问题。在解决这些实际问题当中,我充分体现了以学生发展为本,让学生积极参与并且有效参与的新课程理念,在这样的理念指导下,我充分让时间留给学生,让讲台留给学生,让发现留给学生,注重学生情感价值观的培养,发扬教学民主,发挥了学生的主动意识,因此在学生解决(探究1)牛饲料问题当中,学生能想出三种列方程组的方法,这是我意想不到的收获,这是我实施新课程理念中的最大成功,学生能用多种方法解题,扩展了学生的思维,让学生体验解题时有方法,方法多,方法好。从而树立了学生学习的信心,激发了学生学习的积极性,让学生真正成为课堂的主人。

教学中,我还通过创设情境,使教学内容更加生活化,采用引发指导、多样评价、鼓励肯定等多种教学方法,增强学生的学习兴趣,让学生体验成功,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。同时,我能改变传统教学的方法,跳出文本,活用教材。如:在探究1解决牛饲料问题中,我先让学生对平均每只母牛和每只小牛1天的食量进行估算,再寻求检验估算的方法,使学生明确把实际问题转化为数学问题,也就是用二元一次方程组解决,从而让学生体验方程组的实用性。同时,在这一过程中,让学生对估算与精确计算进行比较,从而明确估算有时会有误差,要想得到正确数据,需要通过用数学知识精算,让学生体会数学的应用价值,从而鼓励学生更好地学好数学。

不足之处:

1、 时间把握得不够好,使得“感悟与反思”这一教学环节没有得以实施。

2、 没有很好地关注极个别学生,以至于他们的积极性没能得以充分发挥

总之,从整节课来看,学生的情绪比较饱满,思维比较活跃。我能较好地完成了教学目标,学生注意力比较集中,对重点内容也都能掌握,感觉比以前所上的这节课效果要好。所以我想无论什么样的课只要在备课时能真正的将“备教材”“备学生”“用学生的眼光看教材”三者结合起来,那么我们就能将每一节课都上成学生不仅能学到知识,同时能主动参与其中的课,让数学课不在枯燥,不在死板,让学生在愉悦的心情中学到知识,成为学生喜爱的课。