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课前5分钟演讲稿

时间:2016-05-07来源:海达范文网

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篇一:课前5分钟演讲稿

敬爱的老师、同学们大家好:

今天我演讲的题目是:《保护环境》。常言说得好“保护环境,人人有责”。保护环境的确是一个值得大家关注的问题。现在人们的生活在不断提高,而保护环境的意识却越来越淡薄,我们经常可以看到有些人乱扔垃圾,随地吐痰,使原来美丽的小河,碧绿的草地变得为世人所讨厌。我们仿佛听到它们在哭泣着“我们原本是美丽的,现在大家为什么那样厌恶我们呢 ”。为此,有关部门也采取了一定的措施,在马路上放了一只只垃圾桶,可有些人因为嫌远,觉得麻烦,仍就随手乱扔。而且垃圾也是有毒的,特别是塑料,人们闻久了就会得癌症;再看看我们今天生活的环境中经常发生的洪水,沙尘暴,它们给地球上居住的人们带来多少灾难啊!这都是那些不爱保护环境,随意砍伐树木的人们造成的结果……可见保护环境是多么的重要啊!为此,我建议:

1.从现在做起,我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾,不随地吐痰。

2.爱护树木,花草,不要随便砍伐,践踏绿色树木和草地。

3.爱花鸟类,保护鸟类,保护动物。

4.节约用水,爱护资源。

同学们,让我们大家携起手来,从自己做起,共同为保护我们的家园出一点力吧!

二(2)班王荣融

敬爱的老师、同学们大家好: 今天我演讲的题目是:《我爱读书》。

从小,我就喜爱读书;如今,读书更是我的一大爱好。读书真棒!这是我内心的真切感受。

书是传播人类文化的使者,从印刷术发明以来,这事实就一直存在着,并且在相当长的时间内不会改变。用思维接触文字,用大脑去想象,用心灵去感受。书贵在读,贵在捧在手中的那一份珍惜,打开读时的那一份虔诚。当你读书时,你的思维在书中神游,你的情感在书中起落,在书中你可以体会到任何喜怒哀乐,书的魅力便在于此。

我的成长离不开书,书使我成长的更快。课堂上的本本厚书写满了难题,记满了深奥,我喜欢读,因为它使我学到很多,人世间的书写满了艰辛,记满了沧桑,我更爱读,因为它使我了解到更多……

当我坐在课堂里,聆听老师的讲解,在知识的海洋里遨游,使我的大脑日益充实。课间,我喜欢和同学为了某道数学题和同学争的面红耳赤,对了,成功的喜欢让我笑,错了,失败使我得到经验。学习是艰苦的,可我乐意,因为读书是享受,我爱读书

生活中,各种各样的书琳琅满目。我为卖火柴的小女孩冻死街头而哭泣,为岳飞将军的壮志未酬鸣不平,为阿Q的悲惨遭遇而叹息,又为共产党横渡长江打垮国民党而喝彩。甚至金庸老先生的武侠小说,琼瑶催人泪下的言情小说,都让我流连忘返。我喜欢它们,因为在这里,我可以学到课本上没有的东西。

书是收获希望的土地,我要辛勤耕耘,以获得更多的粮食。 我爱读书,因为课堂的书让我学习,让我思考,课外的书让我了解,让我思索,而人生的品读,更让我成熟,让我成长。我爱读书!

三(2)班王荣融

篇二:课前5分钟演讲

语文课前5分钟演讲训练的思考与实践

“不积小流,无以成江河;不积跬步,无以至千里。”语文学习历来都讲究“积累”二字,“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。特级教师陈忠梁先生用了一个别具风格的比喻来形容语文学习,他说:语文就像“威士忌”,是在酒桶里慢慢酿成的。

“每堂课前5分钟演讲”显然是初中语文教师训练学生口语表达、书面表达、交际、思辨能力的主要抓手。许多老师都在积极地开展这一活动,但在教学实际中,“课前演讲”却普遍存在“热闹有余,收获不大”的现象,即学生积极、热情的参与,但说话、写作能力的提高却不明显,分析原因,主要有以下几个弊端。

1.形式单一。“每节课前一位同学发言,最多加几句老师点评”。当前“课前演讲”固守这一模式,陈旧乏味,燃不起学生的激情,更别说提高学生的思辨能力。

2.过程随意。“课前演讲”在初中三年的教学中,没有持续的系统的安排,总是随学期的推进,老师的变化,或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。

3.目标孤立。“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合,以致常有“班级演说家常常考试不及格,而学习优秀者又常常不演讲”的“说”“学”分离的怪现象。

4.点评肤浅。无论是学生还是教师,点评都仅止于:学生的仪容仪表,音量音色,流利程度,准备情况等。千篇一律,未能挖掘演讲材料的意义、内涵,表达自己对材料的理解、感悟、启迪。

5.走过场。有些公开课将此作为“花絮”:选择一位朗诵高手或深情朗诵,或激情演说一段文质兼美的但与本堂课训练内容无关的精彩片段,博得一个“良好的开端”,接下来为了赶时间,为了完成教学任务,点评泛泛而过,错失了欣赏品味的良机,使听者不无遗憾。

为消除弊端,使“课前演讲”真正发挥作用,笔者回顾近三年的初中语文教学中对“课前演讲”的训练,就活动方式、操作流程、材料选择、训练步骤、评价标准作以下实践建议。

一、活动方式

1.竞争式。围绕同一话题,花五周的时间,每位同学选材、组稿、演讲,并参与评价:谁的语言抑扬顿挫,富有感染力;谁材料选得好,有意义、有内涵、有启示。打分,记录,最高分享受“点名演讲(即下堂课谁来演讲由他做主)”的权利,这无疑激起了学生极大的兴趣。

2.辩论式。有些内容,学生的理解角度不同,正所谓“仁者见仁、智者见智”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”,观点不同,教师煽情,便可有一番唇枪舌战。每节

课都会有精彩场面、都会有意想不到的惊喜。课堂上思维的火花不断地迸发,语文课真成了“漫谈式”、“茶馆式”。

3.板演式。板书是教师的专项用具,为了让学生讲得更清楚,记得更清晰,笔者提倡学生板书说明。如在欣赏唐宋诗词时,要求学生将诗抄录在黑板上,作适当的注释,圈、点、画出妙词佳句。学生摇头晃脑,俨然一师者也。

4.随感式。由身边的小事引发一点感慨,抛出一个话题,让在座的讨论交流,实现“听”与“讲”互动。

5.欣赏式。围绕经典课文,做简短的赏析:或写作特色、或主题思想。

采用这些变化多样,趣味横生的课前演讲方式,同时再安排一位“主持人”,每一节课的演讲都有新的信息,新的感点,每次都能使同学激情昂扬。

二、操作流程

(1)思想动员。以古今中外的实例,向学生宣传口才的重要性,激起学生的兴趣;

(2)安排顺序。由班长与课代表广泛征求意见,排出课前5分钟轮流演讲表(每节语文课前一人)(第一轮由课代表,班干部带头,下一轮开始按学号);

(3)学生提前一周准备。或收集材料或自行撰写并做好充分准备。

(4)教师审稿。宣布轮流演讲名单,用一节课时间作方法指导,鼓励动员,宣布从某节课开始;要求学生选择材料后就给教师审稿,课代表督促检查准备情况。

(5)正式开始。上课铃响,教师进教室找一空位坐下,如学生一般聆听台上演讲,学生可自告奋勇担当主持人。

(6)师生互动点评。教师由示范点评至学生自主点评,教师或鼓励或点拨或作“换位”教育(师生互换、生生互换),随时作适当的正误、优劣评价;

三、材料选择

演讲的内容有这样一些来源。

1.优秀演讲稿。“他山之石,可以攻玉。”演讲的材料必须有质量,因为它要成为学生学习语言的典范。因此,初学者不妨采用“拿来主义”,将他人的与本次主题相吻合的优秀演讲稿“拿来”,与同学分享。这样与人与己都是学习的良机。

2.成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。故事的文字吸引人,意味深长,是较好的课前材料,能一下子抓住学生或松散,或紧张的注意力,从而投入到课堂学习中去。

3.经典散文。欣赏文质优美的散文,是学生积累语言的重要渠道。朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品,舒缓清丽,短小、含蓄又富有哲理,的确可抓住契机,把握好。

4.名人小传。名人之所以成名,必有其超越常人之处,从其生平经历中我们可以获得些启示,构建自己的人生。

5.唐诗宋词赏析。语言精辟,内涵丰富,为平时的写作增添感染力、说服力,文学功底在此铸就。

6.自己写的大、小作文、随笔。但必须修改成演讲稿,语言精练,上口,听者易懂。

7.和课文内容相关的材料。可作为新课导语,如作者的生平,课文作者的其他短篇作品,写作此文时的历史背景等。

课前5分钟演讲稿

8、根据新课文后面要求积累的词语,自选五个,串成一段有内容有思想的文字,进行演讲。

总之,所选材料多以励精图治、理家治国、揭示人生哲理等催人奋进者为主,有内涵,有意义。体裁包括:童话、小说、散文、传记、诗歌等;主题包括:顽强的意志、拼搏的精神、博爱、仁义道德等。力求“短小深刻”,在短短几分钟里,积累语言、提高思辨能力,了解文化常识、文学常识,感悟人生,积淀思想。

四、训练步骤

课前演讲也像作文训练一样,要有一个整体计划,从学生进校到离校,循序渐进,让学生在演讲中知道从何说起,有话可说,并在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。我主要按年龄特点、发展水平分年级进行以下训练:

1.自我介绍。(七年级)

学生刚进校,彼此之间都很陌生,需要进行相互了解,作个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时,老师要提前告诉他们介绍的内容,方法,并要求他们尽量做到形式新颖,内容丰富,有特点,有个性,要富有吸引力,在你的介绍后让大家都能记住你,切忌人云亦云。

2.他人的演讲稿。这尤为重要。要提高自身的语言,必须有一个语言积累的过程,或背或诵。

3.典故或成语故事。(八年级)

典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事,它经过实践的千锤百炼,可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事,并把他们讲给大家听,并说出成语的应用和在应用中应注意的问题,可以丰富学生的成语知识,使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言,又会得知许多典故和成语的来历,从而加深对它们的理解,运用起来也就自如了。

4.精彩片断赏析。

在读好课内书的基础上,课外的书也要学生广泛阅读,首先可从教材上所选的著名作家的作品读起,如,朱自清的散文,鲁迅的杂文、散文,冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高尔基等人作品,同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、报刊杂志,如《读者》《青年文摘》《散文》《世界博览》《青年博览》《奥秘》《科学画报》等。鲁迅先生曾说:“大可以看各样的书”这样正“像蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出密来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏,并进行一些必要的分析,以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章,有的能深深地打动学生们的心灵,从中受到启示,激起学生们做一个高尚的人的愿望,感觉到生活的美好,社会的美好,人性的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力,也培养了学生的阅读兴趣,扩大了阅读面,提高了阅读量,听的学生也受益匪浅。人人心中有美文,能写不好作文吗?

5.唐诗宋词欣赏。

经典的诗词传承的人文意蕴令后人赏不完、品不尽。要求学生从《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗词赏析中找自己喜爱的诗人、词人的作品,介绍作者,欣赏作品,讲析时将作品及一些重要的解释抄录在黑板上,让“听众”也摘抄好,背诵积累,一举多得。

6.名言警句。(九年级)

名言警句源于生活,是对生活的高度概括和总结,对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲名言警句,讲他们最喜欢的,或是他们感受最深的。除了要讲出句子外,还要他们结合生活实例,谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲,选择很多的句子,进行思考、重组,从中受到不少教益,积累了知识,丰富了语言,听讲的同学也获益匪浅。

7.主题演讲。

教师提前一周给学生布置演讲内容和要求,学生自己搜集资料和素材,写好演讲稿,并熟悉演讲内容,到时进行表演。这个步骤难度较大,教师要多给予写作和演讲指导,要求学生从选择材料,确定主题,安排结构到命名标题,风格样式,逐项精心构思,巧于提炼;在语言方面可以层层切磋,句句推敲,字字斟酌,做到准确简练,富于表现力,尽力口语化,晓畅明白,不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力,又进一步提高了学生的演讲水平,还扩大了学生的知识面,可谓一石三鸟,何乐而不为呢?笔者选过以下一些主题:诚信、宽容、惜时、感恩、博爱、坚韧、乐观、勇敢等。

8.即兴演讲。

复旦大学张霭教授曾说:“语言与表情动作只不过是思维的外衣,与个人的思维方式、思维本质、思维特征相联系??”曾指导过复旦辩论队的俞吾金教授也说过:“这部分‘活’的东西具有更大的观赏价值,因为它是敏捷的才思和机智的应变能力的集中体现。”

即兴演讲的训练,实质上也是思维的训练。在思维――演讲的过程中,学生需迅速确定演讲中心、组织演讲内容、形成思路,然后出口成章。至于演讲时的口齿清楚、普通话标准、行文流畅,这些外部素质与思维是“内容与形式”的关系。所以通过即兴演讲的训练,能够提高学生即兴思维、综合运用语言的能力。

老师在上课前5分钟告诉学生演讲主题,学生通过精力高度集中,思路高度活跃的思维活动。在极短的时间内调动起积极的思维,使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上,迅速组织好演讲的内容。

这也是演讲活动最终的目的之一。

五、评价标准

演讲者:

①仪表大方,姿势端正;

②声音宏亮;发音清晰;

③有适当的表情动作,语气合理;

④选材生动,能吸引听众;

⑤中心明确,条理清楚。

⑥选材有教育意义,富有内涵者加分

听评者:

①根据以上评价标准进行点评。(初级)

②迅速抓住印象深的一点,展开评价。(中级)

③迅速捕捉到材料主题,联系自己生活、阅读、感悟经历,作出富有哲理的赏析。(高级)④语言干净不拖沓,见解明了,批评含蓄不伤人。(高级)

篇三:课前五分钟演讲话题80道

课前五分钟演讲话题80道

1.结合项羽的生平经历,请你谈谈“性格决定命运”这个命题。

2.请评述司马相如的经历及其作品

3.请你评价毛泽东

4.生要有所息(人应该在忙忙碌碌中留点时间,叩问自己的灵魂)

5.面对人生中诸多的围墙,你会怎样,你能怎样?

6.2012是否真的会到来?

7.请你说说音乐与文学有怎样的关系。

8.请介绍一位现代诗人及赏析他的一首代表作。

9.请结合《亲爱的安德烈》,谈亲子问题。

10.请你介绍秦淮八艳或嘉靖皇帝

11.请你谈谈《红楼梦》中贾宝玉的形象

12.请你谈谈素质教育与应试教育的关系

13.请你谈谈对“不能让孩子输在起跑线上”的理解

14.请你谈谈“山寨现象”

15.请你谈谈“温室效应”

16.请你谈谈“手机实名制”

17.谈完善人格之自省的必要性

18.请你谈谈价值观念之社会认可与“另类观念”

19.介绍一本你认为有价值的书(你最想推荐的一本书)

20.介绍曾给你带来莫大的精神力量的一位作家

21.文科病症种种及其诊断

22.我尝过(理解)的孤独的滋味

23.怀孕了,该不该堕胎?

24.当前学校如何应对高中生的心理问题

25.老师对学生的作用到底是起辅助还是主要作用,学习到底是靠老师还是自己?

26.文理到底该不该分科

27.高中生看卡通片是否显得幼稚?

28.出国留学的利弊

29.高中生进校带手机到底是利大于弊还是弊大于利?

30.请你介绍一部你认为最有推荐价值的电影

31.中国如何才能成为真正的大国?

32.你如何看待南海主权问题?

33.国产烂片却取得了好票房,原因何在?

34.为何李敖来杭会引起关注

35.西方文化优于东方文化的表现

36.东方文化由于西方文化的表现

37.“道可道,非常道“如何解释?

38.谈谈你对“舍得”的理解

39.假如鲁迅先生能够活到今天,他会怎样?

40.谈谈你对《肖申克的救赎》的理解

41.我眼中的《红楼梦》

42.谈谈纳兰词中的古典情结?

43.谈谈你对摇滚的看法

44.比较.与评价电视剧新版和新版红楼梦

45.电子书的发展十分会代替纸质书?电子书的发展对文化传播产生了怎样的影响?

46.中国大学的严进宽出与西欧大学宽进严出之利弊

47.我所了解的上海世博

48.有人说,80后是中国五千年来最悲惨的一代,为什么?

49.如何看待当今盛行的选秀现象?

50.如何看待凤姐现象?

51.你认为中国能在五十内赶超美国吗?

52.中国的创新竞争力从何而得?

53.谈谈我国千夫所指的食品安全问题

54.对高中生的管理到底该宽松还是严格

55.想像你是某两个著名人物的后代,谁是你的父母呢?他们将什么样的素质传给了你?

56.假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟,你将会做什么不同的事? 57:开车进钱江新城,看到那里的标志性建筑,如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西,你将画什么,为什么?

58.认识他人是否比认识自己更容易?

59.谁是你们这代的代言人?他或她传达了什么信息?你同意吗?为什么?& q. k# Y# i' Q; h7 b- I9 F9 g

60.有种理论认为:伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。照你的看法,伟大人物的产生,是由于所处的环境,还是由于个人的特质?试举出一位人物来支持你的观点

61.在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着极大的不同。请说一说你的一个聪明的失误,并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。.

62、你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响?请简要说明。

63、你曾经不得不作出的最困难的决定是什么?你是怎么做的?

64. 为了给自己一个未来,是否应该忘记过去?

65.杭高晚自习有必要吗?

66. 星期六是否应该补课?

67.国共两党对抗战的贡献

68.中国人是否有相对的言论自由?

69.学习的最终目标到底是什么?

70.考试时考查学生能力的最佳途径吗?

71.开设生理课的必要性

72.学校应该关注每一个学生的发展还是只为了培养尖子生?

73.高中读课外书会耽误学习吗?

74.理科生的自主招生要必要考文科内容吗?

75.读网络小说的利弊

76.学习的乐趣从何而来?

77.如果没有高考会怎样?

78.如何看待蒋家王朝的功与过?

79.中国是否该施行多党制?

80.用孔孟之道来治理国家是否可行?

篇四:课前5分钟演讲

课前5分钟演讲

记得上师范时,最怕在人前说话最怕用普通话交流,为改变这种不良现状,语 文 老师倡导课前五分钟演讲活动即上课之前先抽出五分钟时间让我们上台演讲,上台演讲必须要用普通话,表情大方,力争在五分钟内完整、清晰地讲述一个内 容,演讲内容不限可以是个人的阅读收获、可以是自己亲历的事儿、也可以是今日要闻等,可别小看这短短的五分钟,经过三年的训练我们的口语表达能力、普通话 水平比其他班的学生强多了。

毕业后,我分配到一所农村小学任教,老师当年的做法被我运用到自己的语文教学中,经过六年的系统训练我班学生的口语表达能力、课外阅读量、写作能力都比其他班的学生强,回顾六年的课前五分钟演讲工作自己的做法主要有以下几点。

一、低年级课前讲小故事

农 村孩子刚刚进入学校,存在着明显的过渡期如有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道,而一旦进入校园则一言不发或很少说话。课余时间我深入到学生家中和幼儿园调 查后得知,农村孩子在家或幼儿园(当地幼儿园是民办的,办学不规范)里和别人交流都用的是本地方言。可入学了,上课 时 老师一律用普通话授课,课 余时 间 老师与孩子交流时也讲普通话,这样一开始学生对说话就产生恐惧心理,一时间学生就不愿与老师、同学接触说话。针对学生入学后不愿说和不敢说的现状,我 就利用课前五分钟的时间把发生在家里或学

校里的事儿讲给孩子们听,用教师亲身经历的事来感染学生。前几周,通过讲述生活中的小事让学生明白发生在身边的事 儿如果自己能讲出来也很有意思!于是学生就在听别人讲身边小故事的过程中渐渐地敢说了也渐渐地乐意说话了。当学生敢说、乐意说的时候我就让学生把发生在身 边的事讲出来让大家分享,在分享故事的过程中感受听和说的乐趣。

二、中年级谈论动画片

孩 子天生就喜欢动画片但家长、老师怕耽误孩子的学习不让学生看动画片,其实过分的打压不如正面的引导。为了让孩子放学后能看一会儿动画片我就给每一位家长发 短信,在短信中告知放学后让学生看一会儿动画片是我布置的“课外作业”这与第二天课前五分钟演讲的内容有关,等家长都同意了我的做法后,我就在班上发起师 生每晚看半小时动画片的主题活动(主要看晚上7:00钟CCTV少 儿频道的动画片),活动刚起步时我就利用课前五分钟先谈自己看动画片的体会或感受,不久我发现当我课前谈论的时候有一部分学生在下面小声地说:老师的看法 和我的一样,我 和 老师的体会有点不一样,老师喜欢动画片中的某某,我可不喜欢??这时我就抓住时机把课前五分钟演讲的时间主动交给学生让学生说自己的 体会、感受,这一谈真的是一发不可收拾如有的学生课后还专门找我谈论动画片的内容,还有的学生把自己的想法、感受写了下来偷偷地拿来让我看??当学生都愿 意看、愿意说、愿意写的时候,我就在教室的一角安置了一个箱子并把它命名为“咕咚信箱”,让学生把自己的感受、

体会、心得、建议等投到“咕咚信箱”中,每 周一的活动课上我们就打开信箱,师生共同阅读、共同探讨、共同修改??最后,我们就把最好的作品邮寄给CCTV少儿频道的“动画梦工厂”,让学生在投寄信件中感受动画片带来的乐趣。

三、高年级谈课外阅读

高 年级了,我就鼓动学生走进学校图书馆同时我还在班上搞了一个图书箱,图书箱内的图书是我向学校图书馆一次性借来的,这样做的有两个目的:一是根据学生的阅 读水平和学习需求给学生开书单;二是便于了解学生课外阅读的情况。这一阶段在保证每个学生都有课外书阅读的基础上,我主要抓好“读”、“说”、“写”三方 面的工作,其具体做法是先给每一个学生一本书,让每一个学生书包里面,什么时候都有一本课外书,学生读完了可以拿着这本书来换取另一本新书,这一阶段就叫 “以书为证”;在“以书为证”的基础上为了提高学生课外阅读的质量,我就把课前五分钟演讲内容和学生手中拿到书的联系起来即课外不仅要学生真实地读、充分 地读??课内还要让学生尽情地说,说出心得,说出困惑??这一阶段就是“以说为证”;随着学生阅读量的增加和知识储备量的增加,短短五分钟的演讲时间已经 不能满足学生的“胃口”了,因为好多学生为了展示自己的演讲水平课前都准备了演讲稿,可短短的五分钟已经限制了学生的表达激情,为了保护学生的积极性,为 了把课外阅读引向纵深发展的方向,我就让学生把演讲内容写下来张贴在教室后面的“习作展示台”上,课余时间让大家分享。对张贴在“习作展示台”上的

作品, 我不急于让学生评论作品的优劣而是给学生三四天的时间让学生充分地读,在熟读的基础上我们每周评选一次,评选中特别突出学生的点评,老师在评选活动中扮演 的角色是组织者、引导者、评论者。对点评的意见小作者要对照作品认真倾听、及时记录,点评后小作者还要根据点评意见认真修改自己的作品,最后定稿的作品我 们就投给学校习作园地或投给报社,这一阶段就叫“以写为证”。

篇五:语文教学“课前五分钟演讲”

浅谈语文教学“课前五分钟演讲”

【摘要】提高学生的语言表达能力和交际能力是语文教学的重要功能之一,而“课前五分钟演讲”则能很好地达到这一目的。这种课前活动能够激发学生的阅读兴趣,开阔学生视野,还能增强学生在大众面前讲话的信心,同时提高其语言表达能力和观察分析问题的能力。

【关键字】语文 课前演讲 作用

学生语文素养提高的关键在于培养学生的听、说、读、写能力。而在实际教学中,教师们教学的重点又常常放在听、读、写能力的培养上,往往不注重说的能力的训练。说,是语文能力的一个重要方面。现在很多中学生甚至毕业的大学生在课堂上或在与别人交流时不能用准确的语言完整地表达自己的意思,有的甚至不敢在别人面前说出自己的见解。故而,语文教学中应该重视“说”的能力的培养。

在多年的语文教学的过程中,我经常遇到学生们在说的能力方面欠缺的情况。课堂提问时,很少有同学能主动发言,偶尔发言,也不敢大声讲出来,或者是表达得不准确,课堂气氛十分沉闷。课下问其原因,多数是因胆小,怕说得不好,被同学耻笑,宁肯不回答,也不让自己当众出丑。为了改变这种情况,我校语文组要求所有的语文课必须实行课前五分钟演讲,以期提高学生说的能力。

课前五分钟演讲,是指在教师讲课之前,先抽出五分钟时间,让一两位同学依次登上讲台,要求他们态度大方,表情自然,用洪亮