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分数乘整数评课稿

时间:2016-02-11来源:海达范文网

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篇一:分数乘整数说课稿

信息窗1:分数乘整数

尊敬的各位评委老师大家好,我是05号考生,今天我说课的内容是青岛版小学数学六

年级上册第一单元信息窗1 分数乘整数,下面,我将从以下六个方面进行阐述:

一、分析教材:

《分数乘整数》一课是在学生掌握整数乘法、理解分数的意义和基本性质,能正确计算分数加减法的基础上进行教学的,同时也是学生进一步学习分数除法、分数四则混合运算的基础,承上启下。因此,对学生的学习具有非常重要的意义。

二、在新课标的要求和教师对教学的反复推敲与把握下,联系学生已有的知识经验,我将本节课的教学目标确定如下:

1、知识与技能目标:利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同,并学会用分数乘法的算理进行计算。

2、过程与方法目标:在探索分数乘整数计算方法的过程中,提高学生分析、概括的能力。

3、情感与态度目标:培养学生合作探究的意识,使其在合作交流中找到学习的乐趣,获得成功的体验。

三、根据教学目标的导向,我设定了本节课的教学重点与难点:

教学重点:让学生理解分数乘整数的算理,掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点:引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

四、为了突破重难点,完成教学的三维目标,根据教材的特点和本班学情的分析,我确定了以下教法、学法。采用情景教学与启发教学的优化结合,培养学生抽象的思维能力,并联系实际,学以致用。学法上,让学生经历知识的形成过程,通过观察、分析、对比等活动,将学生由被动的接受学习转变为主动地探究、合作交流学习,提高学习兴趣。

五、必要的学具可以直观、形象的帮助学生理解本课知识,因此,我准备了以下教具:多媒体课件等等。

六、接下来,我将重点分析一下本节课的教学过程:大体分为五个方面

1、创设情境,提出问题

为了激发学生的学习兴趣,密切与生活的联系,教师利用多媒体课件出示风筝的情境图。让学生1

通过观察提出问题:做这个风筝的尾巴需要多少米布条?并列出算式:2×6以此引入本课的教学。

提问问题比解决问题更为重要,因此在教学中,我注重培养学生提问问题的意识和能力。

2、自主探究,获取新知 1

将2×6与所学知识进行对比,形成新的知识点。它具有什么意义呢?使学生明确分数乘法同整数乘法的意义是相同的。那如何计算呢?学生根据已有经验得出各种各样的方法,对于各种方法教师给予 1

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鼓励,并引导学生重点研究用乘法进行计算。通过学生交流可知:2×6= =2+2+2+2+2+2= 1x66

=2=2=3(米)使学生明确在数学中加法部分可以省略不写(并用虚线圈起来),计算结果必须化成整1x61

数或最简分数才能结束,不要忘了写答。并让学生将2×6和2进行比较,可知计算时分母不变,分子乘以整数。让同桌相互叙述加深记忆。利用知识的迁移,使学生在亲身体验、合作探究中找到学习的乐趣,促进对知识的理解。

根据刚才学习教师提出练习计算25× ,使学生在解答中发现计算的繁琐,不方便,产生探究简洁

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方法的强烈欲望,使我要学成为学生的心声。从而引出先约分再计算的方法比较简便。以2×6=2×6=3进行演示。放手让学生自主选择解决问题的方法,把学生推向主体地位,达到了真正理解的目的。最后提出练习加以巩固。

3、深化运用,巩固新知

及时反馈练习,可以巩固新知,提高学生综合解决问题的能力。因此本环节我设计了三个层次的练习:a基础性练习,课后1题,根据图例进行计算,在解决类似问题中巩固所学知识。b综合性练习,课后3题,通过乘法式子进行计算,变向思考,促进学生思维的灵活性。C扩展性练习,课后13题,根据实例进行计算。考查学生对知识的灵活运用,将理论与实际相连,学以致用。

这样的练习由浅入深,循序渐进,不仅可以加深学生对知识的理解,也让学生再次感受到生活中处处有数学。

4、回顾整理,全面总结

通过本节课的学习,你有什么收获?引导学生对本节课的知识进行梳理归纳,正确地自评与他评。我不仅关注学生对知识的掌握情况,也更加关注学生对知识的探究过程和能力的培养。

5、课外作业

课堂时间毕竟有限,为了让学生牢固掌握所学知识,我布置了一下作业:①课后10题,对所学知

识的巩固,全体学生完成。②课后13题,对所学知识的扩展与提高,学生适自身情况选作。

科学的板书对学生学习知识具有事半功倍的效果,这是我的板书设计,力求做到简单明了,既突出本节课的重点难点,也促进学生对知识的学习,一举两得。

以上是我对本课 分数乘整数 的教学分析与设计,如有不当之处,请评委老师给予批评指正。我的说课到此结束,谢谢大家。

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篇二:《分数乘整数》评课

实力源于细节,真知出于素颜

-----《分数乘整数》评课

建湖县实验小学 徐 萍

在这个金风送爽,丹桂飘香的九月,我有幸参加了参加省名师团送教活动,在实验小学东校区多媒体教室里,我观摩、学习了3为专家教师精彩的课堂展示,专家们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。通过他们生机盎然的课堂教学,启迪了我在今后教学中,应如何进行课堂有效教学,领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。给我印象最为深刻的是孙谦老师讲“分数乘整数”第一课时。下面谈谈个人的一点体会。

一、课前谈话简单有效。

课的开始,孙老师以同学们欢迎她给她掌声为缘由,基于礼尚往来的礼节要还掌声,此为切入点引出“3+3+3”和“3×3”,唤醒学生的旧知,加强知识间的联系,为新课打下伏笔,做好铺垫。

二、新课导入自然得体。

通过对话,喜爱什么节日?孩子们最喜爱的当然是“六一儿童节”,为了庆祝节日,老师特地为表现好的同学戴上大红花,很自然地引出做稠花这样的例题中来。

三、新授知识细腻到位。

《分数乘整数》是分数乘法单元的第一课时,本课主要让学生通过自主探索,了解分数与整数相乘的意义,知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算,初步理解并掌握分数与整数相乘的计算方法。而分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同,所以这节课出示例题,通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算,激活学生已有的对整数乘法意义的认识。学生顺理成章地列出了例1的乘法算式,通过这题为什么也用乘法计算?学生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中,实现了知识的正迁移。

孙老师从学生实际出发,想到如果再按照一般的教学程序(呈现问题——探讨研究——得出结论)进行教学,学生就会觉得“这些知识我早就知道了,没什么可学的了。”,从而失去探究的兴趣。教师的主导作用在于设计恰当的教学形式,调动不同层次的学生的学习兴趣。于是在教学时算法时让学生去试做,在共同交流中明白两种算法间的联系。

四、方法优化水到渠成。

在提出要约分时,教者并没有直接要求学生在计算中约分,而是让学生进行计算,看谁算的快,再来讨论为什么算得快,从而让学生明白先约分比后约分简便,让它成为学生的内在需求。而不是教师强加于他。

孙老师的课没有过多的渲染,也没有华丽的词藻,但却给人沐春风的感觉,就象小溪流水清新自然,不矫揉不做作。真是一顿让人难忘的精神大餐。

篇三:分数乘整数评课稿

评课稿

今天,朱老师试讲了“分数乘整数”第一课时,对我而言收获不少。朱老师在教学分数与整数相乘时,大胆地放手让学生自主探究计算的方法, 将计算的过程清楚地表示出来,通过汇报交流适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和 合作交流”要求,实现学生自觉、积极、主动的构建新知,老师考虑学生原有的 知识经验和发展水平,并结合“以学生的发展为本”的教学理念,只是作适当的启发引导,充分调动学生的积极性,力求让全体学生全面参与,学生学得积极,学得主动。同时,这样的教学设计对老师的要求也是非常高的,它需要老师有非常高的课堂驾驭能力,要能从学生的许多不同方法中,找到典型的方法,并引导学生进行比较,找到不同方法的共同之处,再归纳出计算的一般方法。这一过程 朱老师在教学中也是处理比较好的。

从他的课当中我也有 不少的启发:要相信学生的能力,要敢于让学生自主探索,有的时候,让学生学会学习的过程比学习的内容更重要。相信经过这样长期的训练,肯定能打开学生的思路,培养学生的思维能力。

篇四:小学数学分数乘整数说课稿

说课稿

各位领导、老师们,你们好!

今天我说课的课题是《分数乘法1—分数乘整数》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、说教材(地位与作用)

《分数乘法1—分数乘整数》是人教版小学数学六年级上册第(8)页至第(9)页的内容,属于《分数乘法》一单元中的一节内容,经过前面的学习,学生已经学会了整数乘法、小数乘法,掌握了分数加减法、约分知识,在此基础上,本课将进一步学习《分数乘法1—分数乘整数》,分数乘法在实际生活中会遇到很多,有着广泛运用,学生应该好好掌握,只有学习好了分数乘整数,学生对后面课时的分数乘分数等内容掌握起来才比较得心应手,也为后面即将学习的分数的除法和百分数打下重要基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构与内容分析,结合六年级学生他们的认知结构及心理特征,我制定了以下的教学目标:

1、 知识与技能目标:使学生掌握分数乘整数的计算法则,知道分数乘整数的意义,了解计算时能约分的先约分再计算可以计算简便。

2、 过程与方法目标:通过交流、合作,培养学生的知识迁移类推、

比较和概括总结等思维能力。使学生经历与他人合作,交流的

过程,培养主动探索的精神和与人合作的意义

3、 情感、价值观目标:使学生体验数学与生活的紧密联系,激发

学生学习兴趣,将所学数学知识真正运用到生活中去。渗透爱护树木,保护大自然教育。

三、说教学的重、难点

教学重点:使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点:,引导学生自己观察、探索出分数乘整数的计算法则。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

四、说教法、学法

考虑到小学生的心理特点,我没有直接选用教材的例1作讲解,而是选取贴近学生生活的例子导入新课,创造情境,激发学生学习兴趣。采用让学生观察比较,小组讨论交流,动手实践操作画图、数形结合等教法。在学法上不是单纯地依赖模仿与记忆,而是让学生在情境中学习计算,动手操作中学习数学,自主探索出分数乘整数的计算法则,充分突出学生的主体地位。

五、说教学过程

1、巩固旧知识:(3----5分钟)

通过提问,创造情境复习整数乘法,巩固整数乘法的意义是求几个相同加数和的简便运算。概括了旧知识,在此基础上引入新知识,使学生知道新旧知识之间的内在联系,培养学生知识迁移类推、观察能力。

2、讲授新课(30分钟左右)

(1) 创造情境,给出问题,让学生自己动手画图理解题目。

(2) 让学生列式解题,出现分数乘整数新知识。

(3) 引导学生在交流合作中探索出分数乘整数的计算法则,掌握分

数乘整数的意义。

(4) 让学生明确计算时能约分的先约分再计算能使计算简便

(5) 进行练习,强化提高。

(6) 布置课后作业

3课堂小结,强化认识。(3—5分钟)

本节课你有什么收获?学到了些什么?学生在发言中加深熟悉分数乘整数这一知识点,也可以反馈学生知识掌握情况,培养抽象概括和语言表达的能力。

我的说课到此结束,谢谢各位老师!

篇五:《分数乘整数》的教案及说课稿

《分数乘整数》

阳丰乡罗李学校 赵满科

《分数乘整数》教学设计

教学目标:

(1)结合具体情境,理解分数乘整数的意义;

(2)掌握分数乘整数的计算方法,能正确计算。

(3)能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。

教学重难点:

重点:分数乘整数意义的理解及计算方法的掌握。

难点:能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 教学法:

本节课我主要是通过引导学生观察、实践来完成本课的教学。合作探究法。

教学过程:

(一)复习整数乘法的意义:

A、课件出示题目:3+3+3+3+3=( )×( )

6+6+6+6=( )×( )

(让学生明确:求几个相同加数的和是多少,可以用乘法计算。为学习分数乘整数的意义埋下伏笔。)

B、出示题目:7×5 8×3

(让学生说说这个算式所表示的意思,让学生再一次明确整数乘法所表示的意义,更好的进一步理解分数乘整数的意义。)

(二)教授新知识:

第一部分:分数乘整数意义的理解。

A、创设情景,激发学生的学习兴趣。用课件出示小老虎的图片,一个小老虎占整张纸的1/5,那么三个小老虎占整张纸的几分之几? (采用老虎的图片,引发学生的兴趣,让学生有亲切的感觉)

B、提问:要解决这个问题,可以用什么方法来完成呢?

很多学生肯定能很快的回答出是3/5,这个时候就要追问学生是用什么方法知道的。并且接着问“除了数一数的方法你还可以用什么方法?”

(引起学生思想的碰撞,然后用引出用加法计算、乘法计算,为下一步理解分数乘整数的意义做好铺垫。)

C、加法计算:课件出示

1/5+1/5+1/5

=1+1+1/5

=3/5

小组合作讨论

(要求学生说计算法则,一则可以复习旧的知识内容,二则可以为下一步把乘法分解成加法计算做好准备。)

D、乘法计算:

在明确算式的意思后,让学生自己看书上的乘法计算的过程。 E、通过涂一涂进一步理解分数乘法的意义。

第二部分:探索分数乘法的计算法则。

A、板书学生涂一涂、算一算的算式。

3/7×2=6/7 5/16×3=15/16

让学生观察算式中的数字和得数中是数字有什么联系。

B、归纳计算法则。

学生观察后发现,得数中的分子是算式中分子与整数相成的积,得数中的分母,就是算式中的分母,让学生用自己的语言说一说。

C、巩固练习。

让学生完成书上试一试的1、2题,巩固计算方法。

第三部分:“先约分再计算”的计算方法的运用。

A、让学生计算6×5/9

大部分学生都会将得数写为30/9,然后教师就在得数的地方画叉,引起学生的思想碰撞,学生会想自己什么地方错了呢?经过这样的思想碰撞后,一部分学生就会是得数没有约分。然后引出约分的时候学过的内容——得数要是最简分数。

B、引出“先约分再计算”的计算方法。

让学生自学书上“先约分再计算”的计算方法。

出示题目:4×5/6 5×3/10用这个方法计算。

C、“先计算后约分”与“先约分再计算”这两种计算方法的对比。 出示题目:25×77/100

第四部分:分数乘整数的运用。

让学生完成书上试一试的第2题和练一练的第2题。

(通过这两道解决问题的题目,让学生进一步理解分数乘法的意义,巩固计算方法,会把分数乘整数运用到实际问题中。)

(三)作业设计

让学生完成练一练的计算题。(通过这道题的练习主要是巩固学生的计算方法的掌握程度,让学生在练习中熟悉计算方法。)

(四)板书设计

分数乘整数

11113 =++==55555

意义:分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的,即求几个相同加数的和的简便运算。

法则:分数乘整数,分子和整数相乘,分母不变

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